26.宝葫芦的秘密（节选） 教案

宝葫芦的秘密（节选）教学设计
教学目标：
1.会认“妖、矩”等 7个生字，会写“介、舔”等 18个生字，正确读写“介绍、妖怪、每逢、规矩、”等词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
教学重难点：
教学重点：
深入理解课文内容，感受童话的奇妙能说出王葆想得到宝葫芦的原因。
教学难点:
根据已有内容创编故事。
教学准备：
课件、道具（葫芦）
课时安排：1课时
教学过程：
一、实物趣味导入
1、出示葫芦，说出葫芦的作用
2、引出课题，齐读课题
3、读词语“介绍”并且介绍作者
4、跟随作者一起走进童话故事《宝葫芦的秘密》节选
二、初读课文，整体感知过：
在学习课文之前，老师先来检查一下你们对字词的掌握情况。
1、识记生字词王葆、声明、拽住等词语（找两三个同学读）
2、发现加点字的规律
3、识记“撵”这个字，并从文中找出撵所在的两个句子，理解撵的意思，再读。
4、出示句子 “不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦......”幸福，读的很准确。知道多音字“冲”
5、指导“舔”字的结构，写字的注意事项，指导书写“舔”
a.相机指导在黑板上书写
b．在练习本上练写
三、再读感知，理解内容
学习好了字词，现在我们来讨论一下，这是一个什么样的葫芦？
1、 指导学生理解这是一个什么样的葫芦？
2、这么神奇的宝葫芦怪不得王保想得到它，除了这个原因，你还从哪里知道王保为什么想要得到一个宝葫芦呢？（出示要求）预设三个部分一部分：“我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上....”(适时评价：可真是一棵可怜的向日葵)所以王保想要一棵最
好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。谁还可以再来读一读，读出王保想得到宝葫芦的急切心情。（真是个着急的小王保）体会王葆形象：爱幻想如此要强的王保除了遇到这个问题，还遇到了什么问题？二部分：“那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它.....”那，后面是一串省略号，他想要这个宝葫芦帮他解决什么问题呢？怎么解决呢？（找生来发挥想象说）评价：多么好的想法啊，你真是个会想的孩子。三部分：除了与同学闹翻、种的向日葵不好之外，他还遇到了什么问题？“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子....”是的，算术题可是王保最害怕的一个问题了，如果有宝葫芦，那就？（那就省心了）同学们看，这里有一个破折号，从破折号你能读出什么呢？（很希望，盼望得到宝葫芦）
3、师：为什么王保一遇到问题，就会想到宝葫芦呢？因为奶奶经常给他讲宝葫芦的故事，所以他一遇到问题就会想到宝葫芦，（评价：你真是一个会学习的孩子，老师都忍不住要给你一个赞）宝葫芦的故事已经在王保心中根深蒂固了，就像王保自己说的那样（齐读课件）“我听了这些故事，常常就联系到自己.....”
4、师：就像刚才那个同学说的一样，王保从小就爱听奶奶讲故事，(找生读“奶奶每逢要求我....”)这是我们的“规矩”，什么是“规矩”。就是“约定”。奶奶每逢要求他干什么就得给他讲个故事，这是他们的约定。课文中啊，给我们举了两个例子（找生说，一个是奶奶要求王保洗脚，一个是为王保剪脚趾甲）
5、分角色朗读一下奶奶与王保对话
6、你们感受到了什么？王保一开始不情愿但最后都妥协了为什么妥协呢？因为奶奶给他讲故事，而且都是宝葫芦的故事。体会王葆形象：淘气
7、思考“奶奶给王宝讲了哪些故事？指导读到”张三....”这两个故事，有什么感受？（立刻、马上可以感受到宝葫芦的神奇，可以看出奶奶的故事也很神奇）奶奶讲的故事可真是（奇妙的故事啊,板贴）
8、选择奶奶讲的一个故事，展开你的想象，创编故事。
9、适时评价，播放视频
10、总结:这个宝葫芦可真是太神奇了，但当王保与宝葫芦相处了一段时间后，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
板书设计：
26.宝葫芦的秘密（节选）
王葆：爱幻想 淘气
葫芦：神奇
宝葫芦的秘密（节选）评测练习
一、读拼音，写汉字。
有一位叫阿 fú（ ）的小 yā（ ）头种了一棵向日kuí（ ），但是它长得又 shòu（ ）又小，她多么想要一个宝葫芦能帮助她把向日 kuí （ ）养得棒棒的。
二、写出下列词语的近义词。
规矩（ ） 普通（ ） 劈面（ ）省心（ ） 幻想（ ）
三、连一连，把词语和相应的意思连一连。
规矩 沟通使双方相识或发生联系；引入; 推荐；使了解。
介绍 除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时以科学解释的现象或事物。
妖怪 一定的标准、法则或习惯。
四、《宝葫芦的秘密》作者是（ ），主要讲了宝葫芦的主人（ ）在得到（ ）之前，经常听（ ）讲许多关于（ ）的故事，非常希望（ ）也有这么一个（ ）。
宝葫芦的秘密（节选）课后反思
在教学本课时我把大部分时间放在课后第一个问题“王葆为什么想得到一个宝葫芦？”对于这部分内容让学生读了很多，但读的形式并没有多样，过多的时间浪费在齐读上。而且在整个教学设计上缺少了体会人物形象的环节，应该在学生找到王葆想得到宝葫芦的原因时，体会王葆是一个爱幻想、很天真的一个孩子。这个是我执教本节课的不足之处。在课堂教学中，由于自己对设计没有熟记于心，所以在某些过渡环节不够流畅自然，特别是在让学生找出奶奶讲了哪些故事，体会奶奶故事的神奇，从而引出所要写的板书“奇妙的故事”。在创编故事的环节，没有很好利用课上时间让学生畅所欲言，在很多环节的设计中有在“领着孩子们前行”的痕迹，让学生自主独立去思考的环节设计有些少。通过以上反思，将督促我以后在课堂中多发挥学生的主观能动性。