2《腊八粥》 教案

2《腊八粥》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略，体会这样写的好处。
3.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
4.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。
教学重点：
1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
2.体会课文详略得当的写法，体会这样写的好处。
教学难点：
仿照课文，写一写自己最喜欢的食物。
教学准备：PPT
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：老舍先生在《北京的春节》一课中提到了“腊八粥”。回忆一下，老舍先生是怎样介绍腊八粥的？出示相关内容，生齐读。引出课题——《腊八粥》。找学生介绍沈从文。出示腊八节资料找学生读给大家听。
二、写字练习。
老师引出腊八粥天天腻腻的“腻”字让学生先观察说出书写需要注意的地方，老师范写，学生书写。（强调写字的过程：一看二写三对照，纠正写字的姿势：头正、肩平、后背直）
三、整体感知。
自由朗读课文，思考：课文围绕“腊八粥”写了什么事？引导学生读懂课文写了“等粥”和“喝粥”。出示 PPT，梳理课文结构：第一自然段写了腊八粥的食材做法和味道，剩下内容写了等粥和喝粥。四、精读赏析。
1、默读第 1自然段，让学生圈画出自己认为写得精彩的词句。根据学生回答出示相应句子：
（1）初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。（排比的句式，表明不同年龄阶段的人，老老少少都喜欢腊八粥。）
（2）把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁说明材料丰富。单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况
是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢：问道诱人。
2、默读 2-8自然段，圈出描写八儿句子。默读以后回答，老师根据学生回答出示句子：
（1）住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。喜得快要发疯了：夸张，写出了八儿的兴奋。问：你还能用别的句子表现八儿的兴奋吗？
（2）他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了......动作描写，写出了八儿的好奇、急切。
（3）“妈，妈，要到什么时候才......”语言描写，写出了八儿的急切心情。
（4）但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。
（5）“那我饿了！”八儿要哭的样子。神态描写，调养写出了八儿的急切。提问：思考：课文的题目是“腊八粥”，可是为什么用了大量的笔墨来描写八儿的动作、语言和神态？
3、2-8自然段的内容，用个词概括一下写了什么？（盼粥）
4、默读 9--17自然段，试着用三个两字词语概括出小层的内容。
5、分角色读“分粥”（9-11），读出八儿的“小聪明”“小狡猾”和迫不及待。
6、看不到锅里的粥，八儿只能猜想了，八儿想象中的粥是什么样子的？默读第 13自然段，找出文中的关键语句。找完后师生合作读。
7、妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，文中用了一个怎样的词语来表现八儿看到腊八粥后的感受？找一找圈出来。（惊异） 八儿为什么会感到惊异？
8、喝粥。找学生读 18自然段。提问：作者用了很多的笔墨写等粥，短短两自然段写喝粥，为什么？
五、延伸拓展。
出示冰心的节选部分腊八粥，感受和课文里的腊八粥有何不同？
作业设置：
小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第 1自然段，照样子写一种你喜爱的食物吧。
板书：2腊八粥等粥：盼粥、分粥、猜粥、看粥喝粥
《腊八粥》测评练习
一.写字。
là bā zhōu tāng chí zhǒng zhàng
( ) ( ) ( )
jiǎo dòng nóng chóu hè sè
( ) ( ) ( )
二.给下面的形近字组词。
腊( ) 咽( ) 脏( ) 肿( )蜡( ) 烟( ) 桩( ) 种( )
三.指出下面句子的修辞方法。
1. 初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。( )
2. 锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。( )
3. 看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？( )
四.指出下面句子的描写方法。
1. 但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。( )
2 “妈，妈，你抱我起来看看吧！”( )
3.晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。( )
五.改写句子。
1. 枣子同饭豆搁得多了一点儿。大家都承认味道是比普通的粥要好吃得多了。(用关联词语连成一句话)
2.花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。(调整为正常语序)
3.栗子已稀烂到认不清楚了吧。(缩句)
六．仿照第一自然段的写法，写一写生活中你喜欢的美食。
《腊八粥》课后反思
《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文，作者是沈从文先生。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。回顾整堂课的教学，总结如下：由于本课大量描写了“腊八”这个浓浓的民俗，课堂教学中，我把课文与本地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明确告诉学生：喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。通过文本对话悟情感。文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！阅读是为了习作服务，本文一个鲜明的特点是大量运用拟人的修辞手法，学生要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的！
不足之处：
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，我在教学的时候，只是泛泛而谈，课前准备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。
改进措施：
在以后教学中，练习概括课文的主要内容时，可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。