青岛版一年级下学期数学8.1厘米的认识教案

第八单元《厘米的认识》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
认识长度单位，建立 1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法(限整厘米)。
过程与方法：
初步体会测量单位的必要性，培养初步的观察、操作能力及估测意识。
情感态度价值观：
探索知识的内在联系，激发学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
二、教学重难点
教学重点：
认识长度单位“厘米”，知道 1厘米的实际长度，正确建立 1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：
正确建立 1厘米的表象，会用刻度尺量物体的长度。课前交流：认识一拃，和学生的一拃比一比。
学具准备：
1cm小棒（每生一根）、5cm小棒（两个学生一根）直尺（每生一把）。
教学过程：
一、导入环节：
师：同学们，我们刚刚下发了夏季校服，有的同学个子特别高，就需要去裁缝店量身定作一套。你们知道吗？在古代，裁缝店的师傅会用自己身体的一部分去量，比如像老师这样就叫一拃。带领全班伸出自己的一拃。
师：有一天阿福也想去做新衣服，于是他来到了一家裁缝店...（播放动画）
师:阿福的新衣怎么做小了？你知道是怎么回事吗？
生：师傅的一拃大，徒弟的一拃小。
师：是这么回事吗？谁愿意当小徒弟和老师比比一拃？
师：嗯，还真是那么回事，找到了原因，快来帮裁缝店的师傅和徒弟想想办法，怎样能避免这种情况呢？
生：同一个人做同一个人量。
生：用尺子量。
二、认识直尺
师：同学们说的方法都很有意义，早在古代，人们就发现了统一测量标准的重要性，为了统一测量标准和交流方便，人们发明了一种测量物体长度的工具----尺。快看，这些都是尺！其实，在我们的铅笔盒里，也藏着它们家族的一员呢：叫什么？
师：请同学们拿出自己的直尺，仔细观察，上面有什么？先和同桌说一说。谁愿意说说你的发现？（用数学的眼光）结合学生汇报，分别讲授：刻度线、厘米、数字刻度线：指生答。还有谁发现了？我是这把直尺上也有竖线。在直尺上长短不一的竖线叫做直尺的刻度线，刻度线很整齐，排列的很均匀。今天我们只研究最长的这些刻度线,最左边的这条叫 0刻度线，两条长刻度线之间就是一大格。请同学们继续观察，直尺上还有什么？
指生答。数字：老师这把直尺的数字是从几到几呢？那你的呢？谁愿意给大家介绍一下？看！我这里还有 1把呢，是从几到几？同学们，虽然我们的直尺有长有短，但都是从几开始的？这里的 0表示什么，还记得吗？
板书：在直尺上，0表示起点。
师：谁来说说你的直尺上还有什么？指生答。cm
师：你知道这个 cm表示什么意思吗？他们是英文单词的缩写，读作 cm，表示厘米（板书），厘米是一个国际通用的长度单位。今天这节课，我们就共同探究：厘米的认识（板书）
三、认识 1厘米、2厘米和几厘米
（一）认识 1cm同学们，想要认识厘米，我们先来认识 1cm。师：同学们看！在直尺上，从 0到 1这大格的长度就是 1cm！
仔细观察直尺，你还能找到其他的 1厘米吗？指生答，如果有说的很完整的，师评价“说的多完整啊。谁还能像他那样完整的说说你找到的 1cm”。
师：大家的小眼睛可真亮，找到这么多的 1厘米，现在你能用一句话说一下，在直尺上多长是 1厘米吗？
小结：就像大家想的那样，在直尺上，每相邻两个数字之间一大格的长度就是 1cm！
师：谁愿意读给大家听？你来，你来，男生来，女生。我们一起读。同学们读的真整齐。现在，请大家拿出资料袋中最短的小棒，你觉得有多长？放在直尺上比一比，你有什么发现？
生：小棒的长度刚好是 1厘米。
师：是的。现在，就让我们一起用两根手指轻轻捏住它，保持不动。然后把小棒拿开，手保持不动。看！1cm呀，就这么长！请同学们把小棒放回去，再拿出来，再放进去，再拿出来。
师：同学们放下小棒，闭上眼睛想一想 1厘米有多长。睁开眼，你能用手直接比划 1厘米有多长吗？和同桌互相比一比。再把刚才的小棒放回去，你比划得准吗？真厉害！师把小棒贴在黑板上，生观察。
师：好了，小棒该回家了。现在，说说你的感受吧，你觉得 1cm怎么样？
生：很短。
师：没错，为了让大家看得更清楚，电脑上的直尺上放大了的，真正的 1厘米其实很短。厘米就是一个比较小的单位，通常用来测量比较短的物体的长度。
师：别看 1cm很短，但生活中却有很多物体的长度都接近 1cm呢，你能找到吗？可以借助刚才 1厘米的小棒比一比哦。生汇报大家的观察力可真强，快来看看老师找到的物体吧！课件出示图钉、手指的宽度。
师：这根图钉的长度是 1cm。手指宽大约是 1cm。瞧，在我们的身上就有 1cm呢！
（二）认识 2cm
师：同学们，认识了 1厘米，你能从直尺上找到 2厘米吗？
生：从 0到 2这一段的长度是 2厘米。
师：你是怎么想的？（说的真好。）你还能找到其他的 2cm吗？生说师在课件中比划。
（三）认识几厘米
除了 1cm、2cm之外，你还能从直尺上找到几厘米？先用小手在直尺上比一比，再和同桌说说你是怎么找到的。
生：我找到了 10cm，从 0到 10的长度就是 10cm。............你找到了几厘米？能说说你是怎么找到的吗？你呢？你呢？嗯，说的有理有据。
小结：看来有几个连续的 1厘米，就是几厘米。同学们真了不起，对厘米的认识又更近了一步！敢不敢继续挑战？
四、学习测量
师：现在，拿起最长的小棒，看一看，估一估，它大约是几厘米？到底是几厘米？那就用你的尺子试着量一量吧！想想看，应该怎样量出它的长度？生投影展示。
（评价、补充、提醒）
师：让我们共同看看这位同学是怎么测量的。
师：谁来说说他量的怎么样？这位同学你在测量时有什么要提醒大家的吗？根据学生的汇报适时板书。
师小结：看来，在测量物体时，我们把物体和直尺放平，左边对着 0刻度线，右边对着的刻度是几，就是几厘米（板书：放平对 0 读数）。感谢你的提醒。用这种方法我们测量出小棒的长度是 5厘米。大家学会了吗？量对的同学给你比个“耶”，量错的同学用正确的方法再量一次。
同学们，学了今天的测量知识，小鸡、小兔和小龙也开始了他们的第一次测量，快来当当小老师，帮他们判断一下，谁测量的对呢？生判断、辨析。
师：同意吗？谁能帮小鸡和小牛纠正错误？
师评价：真会学以致用。
师：为了帮助大家更快的记住测量方法，老师还给大家带来了一首测量小儿歌呢！让我们一起读一读吧！
师：瞧，今天我们又学会了直尺的新功能！想不想自己动手量量你的一拃大约有多长？
师：在量之前，我们先来看看怎样量？（课件）
师：把手掌张开，拇指指尖对准 0刻度线，中指指尖对准几就是几厘米。像这个拃长就是 12cm。孩子们开始吧。
生汇报拃长，师投示测拃长，生读数。
师：哪位同学愿意介绍一下你的拃长？你呢，你呢。看看老师的拃长大约是多少？谁的一拃长？
师：怪不得裁缝店的师傅和徒弟量的 3拃不一样长，所以衣服做小了。
同学们，我们学会了怎么样测量物体的长度，小虎同学也想来试试，可是他的直尺摔坏了，他还能量出铅笔的长度吗？
预设学生会数一数从刻度 2到刻度 8一共有几个连续的 1厘米，或者把刻度 2当作刻度 0来测量，或者用 8-2来计算。此处让学生说说想法。评：同学们的方法可不错！
师：学了今天这节课的知识，你有什么收获呢？学生谈收获，教师有选择性的指板书。最后教师出示港珠澳大桥，让学生感受短短的 1厘米的重要性。教育孩子上课时也要注重每一分钟的学习。