13《猫》 教案

13《猫》教学设计
教学目标：
1. 认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“贪玩、尽职、屏息凝视、蹭上、踩印、淘气、开辟、跌倒、撞疼、枝折花落”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。
4. 激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：
初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师情境导入：上课之前，老师先给同学们播放一个小猫的视频。
2、你们喜欢猫吗？你们喜欢猫的哪些方面呢？学生回答。
3、同学们知道吗？不光你们喜欢猫就连我们的大作家老舍先生也很爱猫呢。今天我们一起走进著名作家老舍先生的《猫》。引导学生和老师一起板书课题。
(设计意图：这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。)二、初读课文，整体感知
1、同学们已经预习了课文，也完成了预习单，老师现在就来看一下你们预习得怎么样。
2、顺着学生的预习分组展示生字词：
(1).检查生词。
(2).联系课文内容思考两组词语分组的根据。
板书：大猫、小猫
(3).引导学生找出哪些自然段写得大猫，哪些自然段写得小猫？
①分段：第一大段：1-5段，第二大段：第 6段，试着用文中的话结段意。
②课文中有哪两句话能概括段意？运用“摘句归纳法”概括段意，找到“猫的性格实在有些古怪” 和“满月的小猫更可爱”这两句话 。
③接着用两个词语概括中心句，古怪和淘气，相机进行板书。
（设计意图：在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学习文本打下基础，同时引导学生感知课文内容，培养学生的整体意识。）三、精读课文，体会大猫的“古怪”和小猫的“淘气”。
这一环节的教学，抓中心句：猫的性格实在有些古怪引导学生自主探究的，具体做法如下：教学第二段：
1、默读课文，出示默读提示。找找从课文的哪些具体事例看出猫的性格实在有些古怪，写上自己的体会。
2、交流：根据学生的回答随即引导：第一点抓说...吧...的确...可是....体会小猫的性格十分古怪，通过重读“可是”，通过反复朗读体会小猫的古怪性格就在这话语的转折中，作者的喜爱也在转折词中。第二点抓关键词“老实、贪玩、尽职”，通过重读三个词语，边读边想象画面，让学生谈谈所看到的画面，从而感受到小猫惹人喜爱的各种情态。第三点抓语气词“吧、啊、呢”感受作者对小猫的怜爱之情。通过对比读，让学生感受作者的情感。
3、引导学生回顾第二自然段的学习，总结出学习的步骤和方法
4、接着出示学习小锦囊，引导学生用习得的学习方法，默读 3-4自然段。
教学第三、四段，采取学生自读感悟法，在第 3段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词，重点引导作者为什么用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜欢之情。在第四段了解猫既胆小又勇猛这一特点时，只需学生说说自己的理解，然后读一读就可以。
教学第六段，延续第 2自然段的方法，先让学生找到描写小猫淘气的具体事例，再从具体事例中抓关键词语，当学生找到小猫“抱着花枝打秋千”时，适时出示《养花》片段，通过对比朗读，体会作者对小猫的喜爱。最后把所有对小猫的喜欢和喜爱都化作朗读读出来。
（设计意图：遵循自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生了解文本内容，了解猫的性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读，体会作家语言特点，从而有效地解决了教学的重难点）
四、对比阅读，感悟写法
教师引导学生总结《猫》一课遣词造句及表达感情的特点。然后再读一读“阅读链接”中的两个片段，鼓励学生积极发表自己的观点，学生总结，教师相机出示表格：
项目 相同之处 不同之处
老舍写的猫 三位作家无不视猫如孩子，将猫的形象描绘得丰满可爱，给读者留下了深刻的印象。 通过具体事例，运用平实的口语，生动的比喻和拟人，字里行间流露出对猫的喜爱之情
夏丏尊写的猫 除了夸奖小猫的毛色漂亮，还通过写大家对猫的态度让读者感到大家对猫的喜爱.
周而复写的猫 详细描写了猫的外貌、神情和动作，从而让读者感受到作家对猫的喜爱之情。
1、相同：表达喜爱之情。
2、不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。教师作适当点拨。
小练笔：出示第四自然段，引导学生仿照作者通过具体事例的写作方法来表达情感。对第四自然段进行扩写。学生汇报，教师相机进行评价。
五、教师小结，布置作业
课下研读老舍先生的另一篇作品《母鸡》。看看同一作家的笔下写不同的动物的区别。
板书设计：
13 猫
大猫 古怪
小猫 淘气
喜爱
一、根据课文内容填空。
1．这篇课文的作者是______。课文细致地描述了猫的性格特点--"实在有些古怪"。具体表现在三个方面：
（1）______；（2）______；（3）______。
2．"在稿纸上踩印几朵小梅花"，句中"梅花"指______。把______比作______，表达了作者______的感情。
二、课堂小练笔： 学习作者的写作方法，写一种自己喜欢的小动物
《猫》教学反思
《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。在研读教材时我发现，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精炼，层次分明，上下连贯，结构严谨而且在遣词造句的运用上也十分生动和生活化，妙趣横生。因此我认为教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，引导学生鉴赏和品味语言的精妙之处，以期达到“加强基础?培养能力”的目的。教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节：
1、找出总起句并理解句意。
2、课文围绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内容的
3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
这样教学，符合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，我觉得各环节处理的基本到位，检测预习后发现学生在多音字方面存在一些问题，我进行多次强调，让学生多读多记。理解课文中学生品读词句也到位，学生理解了猫的古怪性格的具体表现。
由于我自身经验不足，教学过程中还是存在着不少缺陷：
在总结写作方法时，有点仓促；拟人的手法也应该让学生总结出来。在教学过程中，我的语言不够精炼：课上我的激情，情绪不够到位。如果多注意用儿童的语言巧妙过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛也会更活跃。而且我今后要继续加强在课堂上的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，并且应多思考如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。