17《跳水》教案

17《跳水》教学设计
教材分析
《跳水》是部编版九年义务教育六年制小学语文五年级下册一篇课文。作者是俄国著名作家列夫.托尔斯泰。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，这一沉着、机智、果断的处事方式使孩子转危为安。课文按故事的发展顺序展开叙述,可以分为三个部分。
第一部分(第 1自然段)交代了故事的起因:一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海面上往回航行,水手们拿船上的猴子取乐,猴子越发放肆起来。“帆船”“风平浪静”“水手们都在甲板上”等信息,为后文孩子遇险及船长逼孩子跳水埋下了伏笔。
第二部分(第 24自然段)写了故事的经过:猴子抢走了船长儿子的帽子,爬上了桅杆,并做出各种怪样逗孩子生气,在水手们笑声的助推下,孩子为了把帽子抢回来,竟不顾一切地爬上桅杆,走上最高的横木,陷入了极端危险的境地。
第三部分(第 5、第6自然段)写了故事的结果:船长看到了这一危急情况,马上用枪逼孩子跳入大海,使孩子脱离了险境。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学目标：
1、认识“肆、桅”等 7个生字,会写“艘、航”等 14个字,会写“航行、风平浪静”等 12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
4.能说出船长所用办法的好处。
教学重难点
1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“一艘帆船、桅杆、吓唬”等词语。
2 借助文字想象画面，梳理故事的起因、经过、结果，并以此为线索讲述故事。
解决策略：
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《新课程学习方式的变革》一书也强调“阅读是一个主动探究的过程”。同时，在新课程学习中，教师主角已经转变为学生学习的组织者、引导者、参与者。结合上述新课程理念，我选用尝试探究式教学方法，引导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法，进行自主阅读尝试，并经过小组合作探究，读懂课文资料，落实教学目标，突破重点难点。
课堂教学活动设计
一、导入
1.同学们，刚看到这个题目，老师猜你们你肯定想到的是体育项目，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩， 每个中国人都感到无比自豪。但今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是个惊险的故事。
2.请同学们齐读课题
3.有同学知道这篇课文的作者是谁吗？有谁课前收集了作者的资料？（你是一个会学习的学生。）
二、检查字词自学情况。
字词是语文学习的基础，我先来检查同学们对生字新词的预习情况。
1. 同桌互读并准备接龙展示。
2. 接龙展示其它同学听完纠错。
3. 齐读（你们干脆的读书声真好听）
4. 齐读过程中，你们发现哪些字词比较难读难写？生汇报。
5. 老师注意到这个字（出示）比较难写，肆四声读 sì。屏幕出示，请大家观察这个字，看老师范写并书空。肆：左右结构， 共 13 画 ，部首右边的是 yu，意思是任意而行，不顾一切。书写时注意左窄右宽，横向间距均匀。
6.同学们练习本上练写。（注意写字姿势，只有坐姿端正才能写出漂亮的字）
三、初读课文，整体感知
扫清了字词障碍，现在正式学习课文。请同学们大声朗读课文，并思考屏幕上的问题，水手拿猴子取乐→（ ）→（ ）
（45 度角端好课本，良好的读书姿势可以帮助你更流利的读课文。）
为了降低难度，谁先来说说课文出出现了谁？生说师贴。谁可以完成填空？可以用起因、经过、结果的方式试着概括一下，生汇报。谁能再讲讲这个故事？ 可以用关联词把起因、经过、结果串起来说一说。
师总结：我们刚才利用起因、经过、结果的方式概括了课文内容，并用用关联词把起因、经过、结果串起来的方式学会了讲故事，希望同学们课下可以学以致用。
四、研读课文，深入交流
1、默读课文，请画出描写孩子心情变化的语句，并试着分析原因，可在旁边做批注。笑得很开心 、哭笑不得、气的脸都红了（恼怒）、气极了（愤怒）
2、教师：孩子为什么会那么生气，他是真的就想抢回帽子吗？他更在乎的是什么？学生谈自己的想法。师：说得真好！是啊，我可是堂堂船长的儿子啊，如果任由猴子捉弄那他作为人的面子和尊严何在？！可是他却为了面子让自己陷入了危险的境地。
3.师引说总结：我们不难发现的孩子生气的情绪步步升级，推动孩子心情变化的原因有两个，一个直接原因是猴子的放肆，另一个不可或缺的因素就是水手的笑。说说这几次笑与故事情节发展的关系？（生说师根据回答板书）
1、水手们的笑纵容了猴子，使它越来越放肆
2、不断的戏弄孩子，使孩子的自尊心不断受到伤害，情绪也越来越坏，最终促使孩子不顾一切地追赶猴子，陷入绝境。因此，水手们的笑对故事情节的发展起到了推泼助澜的作用。
4.出示：现在气急了的孩子，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
教师：谁能帮老师把猴子、帽子和孩子的位置在黑板的图上标出来吗？（生上台画）
师：他画得对吗？
师：孩子现在的情况怎样？
生：十分危险！
师：从哪看出孩子情况危险？
生：①从水手们的表情可看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。谁能读出这种紧张危险的感觉？生评价，再读。（读的很投入，我感受到了紧张和危险）
a 形容处境危险，可以用什么词来概括？
生：千钧一发，危在旦夕，万分危急......（这位同学课下没少积累词语）
b 师：在这千钧一发的时刻，你想救孩子吗？用什么方法？得快呀，你看孩子马上就要掉下来了！学生汇报救人方法。师生讨论和理性和时间紧迫性能不能解决。（你很善于思考，回答很有价值）
c 师：正在这刻不容缓的时刻，船长来了！谁来读第五自然段？其他同学思考：船长是怎么做的？从船长的做法中你体会到了什么？生读：正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪,他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子,喊道：“向海里跳！快！不然我就开枪了！······
(注意指导学生朗读。先停一下！船长是这样喊的吗？如果，我是孩子，我才不会跳呢？现在，你就是船长，你要救自己的儿子，来，喊出你的气魄来！师：好，我有点想跳了，但还在犹豫着)师：好，都来当当船长，自己读读吧！师：读得很投入！谁来展示一下！咱们来配合读一下。连续七个感叹号的使用让我们体会到了船长的坚定语气、不容置疑。
d 师：面对险境中的孩子，水手们都吓呆了，船长却“立刻”采取了有效地行动，你体会到了？师：佩服这样的船长吧！佩服他什么？师：好，有了船长有丰富的航海经验、沉着处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气。最后，结果怎样？我们也终于长出了一口气。船长用他的沉着冷静，机智果断救了儿子一命。
五、拓展
1、孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么，小组分角色讨论一下当时的情景。
2、敌事情节虽然惊心动魄,但还是有了个圆满的结局,勇敢的水手们将孩子从海里救了上来,后来又发生了什么呢？精彩的故事将由你们来书写，根据下面特定情景展开想象进行续写,注意人物的动作、语言、心理和神态描写等。
情景一:人们向船长竖起大拇指
情景二:人们向孩子竖起大拇指学生汇报展示
课后作业：
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