8、三顾茅庐

课题
8、《三顾茅庐》
课时
2课时
授课时间
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课的生字，理解生字组成的词语。
3、 能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学
重难点
1、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教具学具
搜集有关刘备、诸葛亮的故事
教法学法
朗读体会法
教师学生活动预设
补充修订
第一课时
一、导入
1、简介背景：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——（《三国演义》）
2、揭示课题：今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。老师板书课题，指导生字“茅”。
二、初读课文，感知大意
1、自读课文，借助拼音读准生字。
2、检查：
　　（1）读准词语（出示词语）
（2）理解词语（课后3题）
（3）指名分自然段朗读课文，帮助学生正音，思考每个自然段分别写了什么？
三、再读课文，理清课文思路。
教师提示：课文重点写了第几次拜访？哪些自然段？
第一段（1）略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没见着。
第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
第三段（5）写刘备和诸葛亮的亲密友情。
? 第二课时
一、复习导入
谁来说说“三顾茅庐”的意思？用上课文中的词句。
二、学习课文
（一）教学板块之一
1、师：刘备是怎样打动诸葛亮的？其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。我们一起来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。
2、学生读书思考
3、学生交流
你准备怎样把你体会到的东西传达给我们大家呢？（我想通过有感情的朗读。）
????刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”（老师读张飞的话，学生读刘备的话。）
????离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
????到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。
?? 刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
????又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
（二）教学板块之二
刘备在前往隆中的路上所看到的风景，出示：
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。（指名学生读）把什么比作什么？其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮），人们称诸葛亮为——（卧龙先生），诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。
（三）教学板块之三
1、诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗，真的很有能耐吗？谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？
刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”
（1）这句话特别吗？(这句话用了比喻)
（2）师：“茅塞顿开”就是——（生接：拨开云雾见青天 ）
（3）能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括？（雄才大略）
（4）学生练读
2、师：诸葛亮出山后，刘备把他当做——（师引读——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
学生交流其含义。
三、迁移练习，练习写话。
1、师：隆中美不美？指名朗读：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。 师：我们一起来研究研究作者为什么会写得这么美？
2、交流：写了哪几个景物？它们各有那些特点？
3、指导朗读，读出美感。
4、我们也来写一处景色！出示课后5题：
板书设计：
8、三顾茅庐
刘备?????????? 诸葛亮
诚心诚意??????? 雄才大略
教学
反思