赣美版美术五年级下册 16.吉祥纹样 教案（表格式）

吉祥纹样
教学背景分析
本课属于设计·应用学习领域，本课是对以往的色彩知识、设计知识和线条运用等知识的应用与延伸。从认知发展角度来看，本课将造型、构图、色彩的认知整合到一起，即是对前面所学知识的应用，又推动学生的认知朝着综合化的方向发展。
本课时通过引导学生欣赏中国古代和民间优秀和典型的连续纹样，使学生不仅能学到传统纹样的知识，而且能从中感悟到民间、民族美术的艺术魅力，对设计的价值和意义有更深层次的理解,能树立起设计艺术服务于生活的理念，产生热爱生活和美术的美好情感。
教学目标
1.知识与技能：
了解什么是连续纹样，能认识和区分二方连续纹样和四方连续纹样的基本特征，了解连续纹样的优秀经典作品以及在生活中的广泛应用，明确连续纹样的单位纹样和排列骨式，学会用一种或两种二方连续纹样装饰美术笔记；
2.过程与方法：
通过欣赏与对比，能够初步认识和理解连续纹样的形式和定义，能找出生活用品中的连续纹样，辨别二方连续和四方连续的区别，并画出单位纹样和骨式；在设计体验的过程中，能运用重复和排列的方法，利用教师提供的卡纸和基本图形，根据一定的骨式，小组合作摆拼或设计出具有一定美感的二方连续纹样；在课堂实践过程中，能够运用所学知识，恰当地装饰美术笔记，并且通过自评或互评，总结自己学习的知识，认识自己在设计过程中的优点和缺点。
3.情感、态度和价值观
感受中国民族、民间传统连续纹样的艺术美感，理解其中所蕴含的文化及独特的人文内涵，体会连续纹样的设计意义，形成对连续纹样的设计和应用的兴趣，获得乐趣。
学情分析
学生已经具备了基本的造型、色彩表达能力,但是，由于学生地处农村，上课和绘画资源不足，其造型表现能力不足，艺术思维不够开阔，创作能力有限。
重点难点
教学重点：
理解、认识二方连续纹样及其骨式，体会二方连续纹样的秩序的美，帮助学生感知、理解、掌握连续纹样的原理和设计制作方法、尝试运用简单的二方连续图案，给美术笔记的封皮进行适当的装饰设计；
教学难点：
巧妙地运用二方连续骨式，设计富有新意的二方连续纹样，并能够得当地运用二方连续纹样装饰美术笔记本封皮。
教学资源和教学方法
教学资源：多媒体设备，展示小黑板、自制抽拉式骨式、图案模板、刻绘的几何图案的易可贴、油画棒，固体胶、彩纸、铅笔，碳素笔等。
教学方法：提问法，欣赏法，演示法，讲授法等。
教学过程
活动1【导入】情景引入
教师行为 学生行为 设计意图 时间安排
1．教师魔术小演示： 教师画一个正方形，在里面画一个心形。 问学生：现在这张画你觉得美吗？那看看老师这样做—— 教师出示一张同样的心形排列的图案画，再次提问：那现在呢？老师在还有几张，你觉得它们漂亮吗？（展示同类作品）。老师要是把它们装饰在纸袋上，是不是让纸袋增色不少呢？ 2，比较探究：同学们，小小的一个单位图案因为重复排列，变成了一个好看画面，比较一下，这些图案有没有什么共同的特点？他们与其他材料绘画有什么区别？（幻灯片展示其他画种，油画，素描，油画棒、版画）。 教师归纳：很明显，这类的图案都是由一个单位纹样，按照一定的规律，经过重复排列形成的，（教师幻灯展示：按照规律，重复排列，无限循环。）我们美术中，把这样的图案称为连续纹样。 今天，我们就学习连续纹样的设计和应用。教师板书课题并请学生翻开书看定义。说明：因为连续纹样有重复、规律的特点，使其具有很强的秩序感和装饰性。因此被广泛地运用到生活中。 学生认真观察教师的演示，并且回答教师提出的问题。 学生回答：“不美”。 学生回答：“有美感了”。 学生比较分析三张图片中的纹样，试着回答教师的问题： 都是把一个单独的图案进行重复地排列； 有秩序感； 色彩有规律地排列…… 学生翻书找出连续纹样的定义并读出来。 （这种根据条理与反复的组织规律，以单位纹样作重复排列，构成无限循环的图案，称为连续纹样） 小魔术的演示，提升学生的学习兴趣，利用对比，初步体会连续纹样的美感。 和其应用意义。 让学生进行对比分析，得出连续纹样的概念，培养其自主探究学习的能力。 教师帮助提出连续纹样概念的三个关键词，使学生更容易牢记连续纹样的概念，并且更好地掌握连续纹样的特点。为以下的欣赏做好铺垫。 2分钟
活动2【讲授】欣赏感受
教师行为 学生行为 设计意图 时间 安排
1．生活中连续纹样的运用： 教师展示幻灯片： 你注意到吗？在形形色色的衣饰中，在各种风格的家居装饰中，在琳琅满目的商品设计和包装上，小小的纹样都释放着无穷的魅力。那么，连续纹样是怎样设计出来的呢？我们首先看看它的取材。 2.教师播放幻灯片，介绍连续纹样的古老起源，欣赏连续纹样经典作品。 （1）其实早在5000多年的石器时代，人们就开始运用连续图案装饰器具了。 教师提问：我们看书中的舞蹈纹盆，观察一下它运用了什么形象做装饰呢？为什么要把小人画在内壁 随着时代发展，陶器的装饰图案的内容越来越丰富，你能看出他们都是什么形象吗？ （板书：“取材：人物、几何、植物纹、水纹。”） 你能试着画出他们的单位纹样吗？ （2）商周春秋青铜器上雕刻的纹饰，承载着几千年的文化内涵。神秘独特的的云纹，龙纹，饕餮纹等等，营造了中国早期文明的极浓厚的神秘氛围。 （板书：人文内涵，补充上一个板书：云纹、龙纹、饕餮纹。） （3）闻名于世的中国瓷器中，连续纹样的装饰更是多见。其纹样都是巧妙地装饰在瓷器的各个部分，精美绝伦。 （板书：设计性、装饰性。） （4）指导学生欣赏教材的敦煌藻井并说明：敦煌的藻井和故宫太和殿天井的图案也是围绕藻井的形状来设计的。中间莲花代表佛教纯净，周围的放射状几何抽象连续纹样代表佛光普照；故宫天井的连续图案更加突出屋顶的纵深感。围绕中间的蟠龙进行装饰。 （5）这些色彩对比强烈、装饰感极强的连续纹样让不同的民族服饰更具特色。(出示最具代表性的苗族服饰、广西壮锦等。) （6）民间的剪纸、历代的服装、国粹京剧的服装、民族器皿的彩绘也广泛地运用了连续纹样，彰显了我们中华民族的深厚底蕴和艺术特色。 教师归纳：以上的欣赏我们得知，所有纹样的设计不仅有独特的内涵，而且都是围绕着主体物的形态和装饰需要进行设计变化的。 3．举例说明连续纹样的设计应用，强调艺术源于生活，又服务于生活。 在我们现代的设计中，也会把这些经典的纹样拿来做装饰设计：人民大会堂宴会厅天井，设计的灵感源自敦煌莫高窟的藻井纹样,彰显着中华民族的恢弘气势； 我们也可以把敦煌藻井的各种花纹直接拿来装饰靠垫；刻有青铜纹样的实木家具更显尊贵与典雅，使东方情韵得以传承。 教师小结： 璀璨的中华文明里,有连续纹样的印记；恢弘的中国古建中,有连续纹样的神笔；经典的民族艺术中,有连续纹样的承袭； 现实生活，连续纹样更处处彰显它的魅力！这真的是小小图案，大艺术。 学生欣赏 学生认真欣赏图片，辨别不同的古陶器纹样，感受深厚的民族文化。 学生：小人拉手跳舞。 人们才能同时看到全部图案。要体现原始舞蹈中那种环绕火堆或猎物的欢腾场面，只有在同时看到这些环形图样时才能稍有领略。 学生回答： 几何形，花草形状，水纹。 学生在图画本上试着画出单位纹样。 观察青铜器的纹样，了解青铜时代纹样的应用，以及历史文化。 观察连续纹样在瓷器中的运用，体会瓷文化同时，了解连续纹样在中国民族文化发展中的作用以及其设计性和装饰性。 欣赏敦煌藻井纹样和太和殿藻井的纹样，感受不同纹样传达的不同内涵。 学生欣赏辨析不同民族衣饰的纹样特点，从纹样中体会不同民族的民族风情。 学生从剪纸、历史服装、京剧服装、和民族器皿中发现纹样的美和寓意。 通过欣赏新时期时代的器皿，到商周青铜时代，再到唐、宋、元、明、清时期的瓷器等经典纹样作品，感受民族艺术的魅力，产生自豪之情，了解纹样背后的深刻人文内涵。使学生逐渐体会连续纹样在历史发展中的变化和重要价值、地位。初步了解纹样取材的多样化，在了解欣赏过程中明确连续纹样是依托于一个物体来设计和应用的。 使学生理解和体会民间和民族的艺术精髓。懂得纹样不仅是艺术，而且也承载着历史和文化内涵。 将典型的设计作品的设计思路做简要说明， 把欣赏和应用连接起来，起到承上启下的作用，对上面的欣赏做进一步深入，对下面的实践给予很好的铺垫。 6分钟
活动3【讲授】讲授新知
教师行为 学生行为 设计意图 时间 安排
1．种类 连续纹样看起来很复杂，其实它一般分为两类：二方连续纹样和四方连续纹样。 教师黑板上箭头演示，解释“方” 即为方向的意思，“二方”就是两个方向，“四方”就是四个方向：幻灯片演示二方和四方的区别。 教师总结，二方连续由于总是曾带状分布，因此我们又称它为花边艺术。 好，现在请同学们猜一猜，老师所给的图片中，哪个是二方连续，哪个是四方连续， 同学们猜的都很对，今天，我们着重来学习设计二方连续纹样。 2．骨式 我们首先要了解它的结构，即骨式。骨式就等同于我们绘画中的构图，到底二方连续有多少种骨式呢？老师这里有几种常见骨式，第一个叫散点式，散点式就是在构图中形成点状，点和点之间不连接，我觉得这个骨式和第一行的图案很像，那么你能帮我把接下来的骨式插到对应的图案中去吗？（教师出示教具，采取抽拉式的方式，根据学生的回答，逐根据纹样，添加骨式。） 教师请学生归纳骨式并给予总结，请一位同学上台帮助老师填写骨式名称。 （1）垂直式，或叫直立式：是把单位纹样排列的方向，向上或者向下垂直排列，也可以将纹样向上或者向下交替排列。 （2）倾斜式排列，基本与垂直式排列相同，不同的是，纹样的排列方式，可以做各种角度的倾斜排列，可以向一方倾斜，也可以相对倾斜，或交叉倾斜。 （3）水平式排列：是将单位纹样排列在同一水平线上，向一方或左右两方排列。 （4）折线式排列，以折线的形式排列，有直角、锐角和钝角的排列方式。此种排列方式刚劲有力，跳动活泼，整体效果干脆利落。 （5）波纹式：以波浪线为骨骼，其他纹样依附波浪线，这种排列形式的纹样节奏起伏明显、活泼流畅，富于变化，动感较强。 （6）综合式：几种形式叠加在一起，综合运用。 学生认真观看教师的幻灯片演示，了解二方连续和四方连续的区别。 学生认真观察，分析辨别二方连续和四方连续的区别，并指出哪个是二方连续，哪个是四方连续。 学生认真观察教师的演示，小组讨论其他骨式，并且帮助老师选择合适的骨式插放在对应的纹样上，试着给纹样的骨式命名。 学生上台帮助老师写出骨式名称。 幻灯片的直观演示,使学生容易掌握二方连续和四方连续的基本特征. 通过辨析,加深对二方连续和四方联系特点的认知,从实物当中举例,并设有一定难度的图片,增强猜题的趣味性,并且巩固所学知识。 通过直观的演示，教师抛砖引玉，只说一种骨式的名称，其余的由学生主动探究，比较观察得出骨式的名称。增强了学生的分析判断能力和自主探究能力。 6分钟
活动4【练习】实践体验
教师行为 学生行为 设计意图 时间 安排
同学们说的很好，现在我们做个小练习。幻灯片出示课堂体验要求：请发挥你的想象力，选择合适的彩纸和所给的几何图形，试着排出不同骨式的二方连续纹样。 教师提示：现在请同学们把易可贴上的几何图形撕下来，在卡纸上随意做出不同骨式的二方连续纹样，看哪个小组做的与众不同又漂亮整齐。 教师指导学生排进行列练习，让学生说出自己小组作品的骨式，并试着画出骨式。 提出问题：观察一下大家的作品，在设计二方连续时我们需要注意些什么？ 请学生观察教具中的二方连续纹样并提问：二方连续纹样除了骨式，还包括哪些元素呢？ 教师给予提示,并结合图片 进行说明。 学生讨论探究，找出排列规律进行排列。 学生小组合作，讨论并尝试摆拼出不同的二方连续图案 学生分组说出自己作品的骨式。并尝试画出来。 大小一致，单位纹样的距离要相等。。。 学生试着回答 花纹……色彩…… 通过课堂体验摆拼，，增强学生对骨式的理解，在摆拼的过程中教师提出注意问题，使学生加深对骨式变化的理解和知识的把握。 小组作品的黑板展示，并让学生说书自己的创作骨式，能深层次地把握知识。为下一步作业做好铺垫。 6分钟
活动5【测试】实践创作
教师行为 学生行为 设计意图 时间 安排
幻灯片出示作业要求： 装饰属于你自己的美术笔记。 1.教师说明设计步骤，并介绍设计手法： 2.教师给出创作素材： 提问:除了黑板上这些素材,你还能想出什么样的形象作为单位纹样呢 3.教师出示自己的示范作品。 4.教师巡回指导学生的创作 学生认真观看并且记录 学生讨论回答: 植物图案、动物图案、几何抽象图案等； 通过设计美术笔记封皮这一作业形式，使学生感到自然亲切，并且树立艺术服务于生活的意识。 教师给出创作手法和素材，便于启发学生的创作思维，拓展思路，更好地进行创作装饰。 18分钟
活动6【测试】评价小结
教师行为 学生行为 设计意图 时间 安排
教师给出评价标准，组织学生进行展示，并且组织互评或自评。 学生认真观察老师的演示，开始创作 1.根据骨式，选出合适的图案进行单位纹样的搭配 3.定稿上色或粘贴。 学生自我展示，并说出作品优缺点。 展示自己的作品，积极进行互评或自评，评价一下哪个小组所画的骨式正确并且装饰得当。 通过自我展示，增强表术能力，树立自信心. 5分钟

活动7【作业】拓展总结
教师行为 学生行为 设计意图 时间 安排
进行播放短视频，进行本课的拓展总结。 小小图案，大艺术，下节课我们继续学习四方连续图案。 通过拓展视频，增强学生继续学习下一课的兴趣，拓宽学生对连续纹样的应用的实际意义的理解，使学生更热爱生活，学会观察生活。 2分钟