When are we going to eat 教学反思
本堂课的成功之处：各教学环节紧扣，设计突出学生的认知特点，认知规律。用直观形象的幻灯片学习新知激发学生的学习兴趣，用游戏不但巩固了本课的知识更活跃了课堂气氛，做到了英语学习兴趣的持久性。从多侧面体现多媒体的作用。紧紧抓住重难点，层层击破。本节课的板书明了清晰，学生很容易把握住本课的知识点。
不足之处：在课文学习时，教师对be going to 句型和现在进行时态的句子The ducks are eating our sandwiches.未进行比较，反复讲解。而只顾训练 Module 2 Unit 1 When are we going to eat duck these ducks naughty very naughty These ducks are very naughty. When are we going to eat What are we going to do Look! It’s raining now. 练be going to … 句型了。在师生总结了be 的形式后，未进行跟踪练习。在后来的课堂检测中弥补了这一缺陷。
讲课就是一个不断反思不断学习不断总结的过程，我会在发扬优点的同时，努力寻找自己的不足之处，努力吧自己的课堂打造成一个学生喜欢的课堂，一个高效的课堂。Module 2 Unit 2 It will snow in Harbin.教学反思
本节课的内容是新标准英语（三年级起）第八册Module2 Unit 2 It will snow in Harbin. 本课是一节听说课型，Part1、2是听录音学习It will snow in Harbin.的功能句型，Part3是一首chant的学习。主要的教学目标是让学生学会运用一般将来时描述未来的天气变化。为了降低学生的学习难度，我删减了部分内容，并使用了听说教学策略。为了让学生更感兴趣，在教学过程中我借助了一起学习乐园平台，帮助学生及时巩固新知识。
Before-listening, While-listening, After-listening三个阶段。在简单的Greeting环节后，我让学生５分钟内完成上节课知识的检测。本节课的内容是继续学习一般将来时，只是功能句型不同，因此，决定继续上新课。我先和学生进行简单的关于天气的谈论，唤醒学生关于天气的单词和图标的记忆，不拘于使用汉英语回答。将学生所提到的天气词汇板书，并复习跟读，有效降低了后面的学习难度。
While-listening阶段以学生的听说能力的训练为主。我给学生四遍听的机会，为了保证听的有效性，每一次我都提前给学生交待了相应的任务。四次让他们回答出四个不同城市的天气情况。 分别通过个别提问、小组提问、全班提问等多种形式，让学生对课文内容有更深入的理解，为后面的输出活动打下基础。考虑到鼓励学生继续学习的兴趣，这三次听说任务的难度都比较缓和，学生感觉不到困难的跨度太大，能够继续轻松学习。在该环节后，我让学生模仿跟读，培养语感。对于语音语调模仿像的学生给予奖励。
After-listening的目的是让学生大胆运用所学的功能句型表达相应的内容和思想。为了降低这部分的难度，首先我设计了让学生小组根据课本上的地图显示的天气情况谈论所属地的活动。在这里，特别要提到本课使用的评价。我是根据攀登的理念结合听说课的特点设计的课堂评价，分别为listen、say和team work三部分。为了节约时间，我充分发挥小组长的作用，当组员的课堂表现达到评价要求，小组长就奖励一个sticker。而这些sticker上的图片都是关于天气和地点的内容，充分给学生的输出活动搭好了脚手架。谈论后，让学生来说说小组谈论的内容。为了巩固本课新知，将听说技能落实到写的高度，我让学生进入“随堂练”，检测自己对本课内容的掌握情况。
有效教学是时下的研究方向之一。由于学生的基础太差，对教师的课堂教学指令不够理解，并且在听力部分花费的时间较多，导致后期的输出活动时间比较紧张，课堂效果有些欠缺。
