人美 版四年级美术下册《6、巧用对称形》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人美 版四年级美术下册《6、巧用对称形》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-05-05 21:49:33 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
单元训练重点 理解对称形。
教学内容 6、巧用对称形
教材分析（简要） 本课是一节“设计应用”学习领域内容的课，学生通过设计、制作、运用对称形，感受对称形的形式美感。激发学生美化生活的愿望，提高学生对生活物品和环境的美化能力。教师还把本课内容与校本课程相结合，使学生了解到，剪纸的制作方法中就有利用对称形来制作的。
教学目标 1、在了解对称形、会剪对称形的基础上，学会运用对称形装饰生活中的物品；利用剪对称形的方法，制作一件小装饰品。2、体验设计活动的乐趣，了解艺术形式的美感与设计功能的统一.3、提高对物品的美化能力，激发美化生活的愿望，提高动手能力。
教学重点 设计并应用对称图案装饰美化生活。
教学难点 对称形的巧妙运用。
教学方法 讲授法、示范法
教具准备 工艺课用具、彩色纸、对称形物品
教学课时 1课时
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.出示瑶族松树刺绣纹样的剪纸作品并提问：说说这刺绣纹样是怎么做出来的？这种对折后，折线两边的形状、大小能够完全重合的形状叫什么？2.这样漂亮的松树纹，可以用来做什么？引出课题：巧用对称形。 学生集中精力仔细观察并尝试。回答：对称形。学生思考对称形在生活中的应用。例如：可以当做留言便签，既有装饰又有实用性。 复习旧知识，引导学生感受对称的美感。启发
欣赏分析 观察感受生活中对称形的形式美感。课件出示对称形在生活中的应用，如天坛、脸谱、剪纸、风筝、家乡美丽的刺绣纹样等。2.提问：对称形给你什么感受？教师归纳总结：对称形具有均衡、稳定的美感。 学生观察、回忆。回答：对称形给人稳重、均衡的感觉。 引导学生视觉欣赏，感受对称形的美感。
示范启发 教师示范刺绣对称纹样的剪纸方法，在演示过程中启发学生探究各种可能性。1.将纸对折。2.找到纹样对称轴3.提问：如何巧用剪下来的对称形？ 观看教师演示，在教师示范过程中参与实践活动。1.按自己的喜好选择颜色。2.倾听讲解，观察如何使剪出来的对称形疏密、大小适当，形状美观。3.学生尝试。4.可选取美观的对称形装饰书签。 通过观看教师示范，学生了解整件作品的制作步骤，在制作中随时发现创意灵感，为自主创新留下空间。
探究体验 研究对称形装饰的应用方法。出示书签对称形作品，引导学生观察。提问：这件作品是做什么用的 是用什么方法制作的？顺着折痕找一找对称形。 小组成员互相交流并反馈： 1.吊饰、灯罩、信插、挂历、花瓶、文具盒等等，运用了折、剪、贴的方法。 2.装饰的外形是对称的，而且里面还有被剪去的对称图形。 3.学生动手实践。 引导学生观察分析作品，自学制作方法。 观察、思考作品的巧妙之处。
艺术实践 艺术实践要求：利用剪对称形的方法，制作书签。教师巡视指导，随时展示设计巧妙、美观的作品。 学生倾听实践要求，动手设计制作。 明确设计制作要求。
展示评价 教师引导学生从以下方面评价作品：创新点。作品是否美观。做工是否精细。 学生谈感受。 通过评价活动，获得设计实践活动的成就感，同时，锻炼学生的语言表达能力，提高审美水平。
分层布置作业 基础题：拓展题：
板书设计
教学反思 本课是一节“造型表现”领域的课程，主要是通过巧妙地设计应用对称形，以提高学生的设计制作与审美能力。在小学低年段就有学过团花的剪纸，在二年级的美术课上也学习过对称剪纸的方法，而且在数学课上也学习过中心对称和轴对称，所以对于四年级的学生而言，用剪刀剪出对称的图案难度并不大，这也不是本课要研究的问题，本课是要应用对称剪纸这种技巧服务于生活，美化生活，这才是本课的重点也是难点。因此，在本课的教学设计中我也没有提及如何剪出对称形，而是强调的是如何巧妙设计运用对称形。在教学中我有意识的引用本地的瑶族刺绣纹样为主，引导学生进行探讨、实践。整节课以两个问题贯穿（1）运用剪纸瑶族刺绣松树纹导入认识对称形：“这个刺绣纹样是怎么剪出来的？”（2）接着欣赏自然界中的植物、动物的对称图片和我们人类利用对称设计出的对称物以启发学生，特别是家乡妇女们把生活中的对称演变成图案刺绣在服饰上。于是提出第二个问题：“刚才我们剪出的松树纹我们可以用来做什么呢？放在哪里好呢？”从而紧扣课题“巧用”二字。通过第一问题的讨论，解决了学生在设计对称的花纹图案上的困难，通过外形、花纹、颜色三个方面的分析，明确如何设计对称的花纹，怎样设计美观。通过第二个问题的讨论，解决了学生在应用方面的问题，如何应用对称形美化生活，具体在制作方面的细节怎样处理。这样通过这几个环节的处理，重难点得以解决，学生创作起来就相对容易些了。为了让作业形式更丰富的呈现出来，我在不同的班设计不同的要求，有书签、鞋垫、挂饰、笔筒的装饰等等。从作业的呈现看，大多数同学都能够运用对称形装饰物体。但在一些班中由于在处理重难点环节没有很好的掌握时间，占用的时间多了，所以在一定程度上导致了学生的创作环节时间相对少了些，使部分学生的作品没有完成；其中给学生展示的范作太单一，对学生的启发不够，创意的作品太少，对数都是一样的。此外，最后学生作品评价环节也是匆匆结束，没能很好的让学生进行点评。这反应了我在备课中还不够细致，对重难点问题的处理还要再仔细斟酌，不能拖泥带水，时间一定要掌控好。在实践环节还有提出创作要求一步，也忘记了用课件，使得整体效果受到了一定影响。
单元训练重点 理解对称形。
教学内容 6、巧用对称形
教材分析（简要） 本课是一节“设计应用”学习领域内容的课，学生通过设计、制作、运用对称形，感受对称形的形式美感。激发学生美化生活的愿望，提高学生对生活物品和环境的美化能力。教师还把本课内容与校本课程相结合，使学生了解到，剪纸的制作方法中就有利用对称形来制作的。
教学目标 1、在了解对称形、会剪对称形的基础上，学会运用对称形装饰生活中的物品；利用剪对称形的方法，制作一件小装饰品。2、体验设计活动的乐趣，了解艺术形式的美感与设计功能的统一.3、提高对物品的美化能力，激发美化生活的愿望，提高动手能力。
教学重点 设计并应用对称图案装饰美化生活。
教学难点 对称形的巧妙运用。
教学方法 讲授法、示范法
教具准备 工艺课用具、彩色纸、对称形物品
教学课时 1课时
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.出示瑶族松树刺绣纹样的剪纸作品并提问：说说这刺绣纹样是怎么做出来的？这种对折后，折线两边的形状、大小能够完全重合的形状叫什么？2.这样漂亮的松树纹，可以用来做什么？引出课题：巧用对称形。 学生集中精力仔细观察并尝试。回答：对称形。学生思考对称形在生活中的应用。例如：可以当做留言便签，既有装饰又有实用性。 复习旧知识，引导学生感受对称的美感。启发
欣赏分析 观察感受生活中对称形的形式美感。课件出示对称形在生活中的应用，如天坛、脸谱、剪纸、风筝、家乡美丽的刺绣纹样等。2.提问：对称形给你什么感受？教师归纳总结：对称形具有均衡、稳定的美感。 学生观察、回忆。回答：对称形给人稳重、均衡的感觉。 引导学生视觉欣赏，感受对称形的美感。
示范启发 教师示范刺绣对称纹样的剪纸方法，在演示过程中启发学生探究各种可能性。1.将纸对折。2.找到纹样对称轴3.提问：如何巧用剪下来的对称形？ 观看教师演示，在教师示范过程中参与实践活动。1.按自己的喜好选择颜色。2.倾听讲解，观察如何使剪出来的对称形疏密、大小适当，形状美观。3.学生尝试。4.可选取美观的对称形装饰书签。 通过观看教师示范，学生了解整件作品的制作步骤，在制作中随时发现创意灵感，为自主创新留下空间。
探究体验 研究对称形装饰的应用方法。出示书签对称形作品，引导学生观察。提问：这件作品是做什么用的 是用什么方法制作的？顺着折痕找一找对称形。 小组成员互相交流并反馈： 1.吊饰、灯罩、信插、挂历、花瓶、文具盒等等，运用了折、剪、贴的方法。 2.装饰的外形是对称的，而且里面还有被剪去的对称图形。 3.学生动手实践。 引导学生观察分析作品，自学制作方法。 观察、思考作品的巧妙之处。
艺术实践 艺术实践要求：利用剪对称形的方法，制作书签。教师巡视指导，随时展示设计巧妙、美观的作品。 学生倾听实践要求，动手设计制作。 明确设计制作要求。
展示评价 教师引导学生从以下方面评价作品：创新点。作品是否美观。做工是否精细。 学生谈感受。 通过评价活动，获得设计实践活动的成就感，同时，锻炼学生的语言表达能力，提高审美水平。
分层布置作业 基础题：拓展题：
板书设计
教学反思 本课是一节“造型表现”领域的课程，主要是通过巧妙地设计应用对称形，以提高学生的设计制作与审美能力。在小学低年段就有学过团花的剪纸，在二年级的美术课上也学习过对称剪纸的方法，而且在数学课上也学习过中心对称和轴对称，所以对于四年级的学生而言，用剪刀剪出对称的图案难度并不大，这也不是本课要研究的问题，本课是要应用对称剪纸这种技巧服务于生活，美化生活，这才是本课的重点也是难点。因此，在本课的教学设计中我也没有提及如何剪出对称形，而是强调的是如何巧妙设计运用对称形。在教学中我有意识的引用本地的瑶族刺绣纹样为主，引导学生进行探讨、实践。整节课以两个问题贯穿（1）运用剪纸瑶族刺绣松树纹导入认识对称形：“这个刺绣纹样是怎么剪出来的？”（2）接着欣赏自然界中的植物、动物的对称图片和我们人类利用对称设计出的对称物以启发学生，特别是家乡妇女们把生活中的对称演变成图案刺绣在服饰上。于是提出第二个问题：“刚才我们剪出的松树纹我们可以用来做什么呢？放在哪里好呢？”从而紧扣课题“巧用”二字。通过第一问题的讨论，解决了学生在设计对称的花纹图案上的困难，通过外形、花纹、颜色三个方面的分析，明确如何设计对称的花纹，怎样设计美观。通过第二个问题的讨论，解决了学生在应用方面的问题，如何应用对称形美化生活，具体在制作方面的细节怎样处理。这样通过这几个环节的处理，重难点得以解决，学生创作起来就相对容易些了。为了让作业形式更丰富的呈现出来，我在不同的班设计不同的要求，有书签、鞋垫、挂饰、笔筒的装饰等等。从作业的呈现看，大多数同学都能够运用对称形装饰物体。但在一些班中由于在处理重难点环节没有很好的掌握时间，占用的时间多了，所以在一定程度上导致了学生的创作环节时间相对少了些，使部分学生的作品没有完成；其中给学生展示的范作太单一，对学生的启发不够，创意的作品太少，对数都是一样的。此外，最后学生作品评价环节也是匆匆结束，没能很好的让学生进行点评。这反应了我在备课中还不够细致，对重难点问题的处理还要再仔细斟酌，不能拖泥带水，时间一定要掌控好。在实践环节还有提出创作要求一步，也忘记了用课件，使得整体效果受到了一定影响。