人美 版四年级美术下册（北京）《第17课 虎头装饰》教学设计（表格式）

课 题 《虎头装饰》教案
1.指导思想与理论依据
学习活动不是教师硬性向学生传递知识，而是学生根据外在信息，建构自己 知识的过程。在以学生为中心、学生发展为本、学生实践训练为主线的课堂中，启发引导学生自主学习、探究，感受生活与艺术的不同，领悟艺术源于生活却高于生活的真谛。 美术新版课程标准中倡导：美术课程要与生活紧密联系，让学生在生活中体会美术的独特价值：凸显视觉性；泥塑创作的实践性；欣赏作品、关注生活追求人文性；表达个性和创意的愉悦性。在轻松的氛围中学习美术技能，感受生活与美的联系，感悟民间工艺的精髓，创作实践自己心中的作品。
2.内容分析
《虎头装饰》是人民美术出版社北京版教材四年级下册第17课“设计·应用”领域内容。老虎是人们十分熟悉和喜爱的动物。在我国民间，老虎作为驱除邪恶、保佑平安幸福的吉祥物，有众多与生活密切相关的民间艺术品流传于世。 本册教材中，“造型·表现”领域第3课《刻纸》、 “综合·探索”领域第16课《走访民间艺人》学习的基础上，对于一些传统民间艺术和艺人有了一定的认识。在一下《自己做玩具》，二上《不倒翁》等一些本领域课程和其他领域课程的学习中，对于民间美术并不陌生，知道这些民间艺术表达了人们的美好心愿：吉祥、喜庆、健康、勇猛。 课上选择了生活中的真实老虎的头部照片，还有民间老虎题材的剪纸、泥塑、民间玩具等作品，观察比较、讨论分析，感受民间虎头工艺品的特色。学生用粘土、彩色纸盘进行虎头装饰的设计与制作，即可以让学生继承民间传统，又能让他们大胆创新，提高动手能力，达到增强审美情趣、培养设计能力。
3.学习者分析
已有的知识： 本课学习者为四年级的学生，学生有了一定的自己探究学习的能力、创造能力、合作能力等等。他们对老虎非常喜爱，也对老虎有一定的了解。回忆生活中的虎鞋、 虎帽、虎枕等，知道一点虎头的含义，对本课有所帮助。由于本课运用粘土和纸盘制作浮雕效果的虎头作品，学生也非常有兴趣，这些都对学习本课做了很好的铺垫。 现有的困难： 通过对比观察各种虎头装饰作品，学习简化、添加、夸张、变形等表现方法来设计装饰虎头。对泥条如何变化装饰、吉祥图案如何灵活应用、五官的大小比例及合理的摆放组合存在困难。通过直观观察、对比，小组探究、讨论和教师直观演示得以解决。
4.教学目标(含重、难点)
知识与技能： 知识：观察、对比真虎与民间艺术虎头的不同，学习民间艺术的装饰手法，了解虎的相关文化。 技能：利用粘土与彩色纸盘进行虎头装饰的设计制作，培养学生观察、分析、设计与创新能力。 过程与方法：在观察、比较、小组讨论的过程中，了解民间老虎的表现方法，运用粘土和彩盘制作浮雕效果的虎头装饰盘。 情感、态度和价值观：通过对民间虎头装饰的了解与设计制作，增强学生对民间美术的热爱，感受动手实践的快乐。 教学重点：了解民间艺术中虎头装饰相关知识，学习利用粘土、彩盘设计制作虎头装饰的方法。 教学难点：巧妙的运用粘土和彩盘，设计制作造型美观、花纹新颖、色彩丰富的虎头装饰品。
5.学习评价设计
评价方式：学生自我评价、互评、教师点评。 自评：阐述设计的初衷，运用的技法。 学生自我评价：你觉得今天最满意的是什么 还有什么地方还可以做得更好？ 互评：你喜欢哪个作品？为什么？哪件作品表现民间工艺美术特点？
6.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
环节一：表演引入，渗文化 学生表演《狐假虎威》成语故事。 狐狸仰仗老虎的什么特征？ 借助图片感受老虎威猛的特征，思考：老虎哪些部位凶猛、厉害？ 小结：老虎的牙齿、眼睛（眼神）看着厉害、凶猛，都在虎头部位。但是在艺人手中，虎头形象又是什么样子呢？ 引出课题——虎头装饰 【设计意图：】感受体验激趣导入。通过演绎狐假虎威，观虎形象、强化学生头脑中老虎的形象，为后面的装饰做好准备。 环节二：观察对比，深探究 活动1： 欣赏实物作品，解决问题： 虎头发生了什么变化？ 民间艺人为什么喜欢表现虎头？ 现实与作品中对比观察，色彩、造型、图案的变化。（小组讨论，完成任务单） 【设计意图：】丰富学生知识，开阔眼界。引导学生思索了解虎装饰在民间的深刻内涵和寓意。增强审美情趣，感知色彩装饰的效果。 活动2：学生反馈，发现方法——夸张、变形；颜色鲜艳、对比强烈；图案丰富。（板书） 【设计意图：】让学生从外形、色彩和花纹等方面对虎头装饰进行研究学习，通过直观观察、对比，小组探究、分析生活与艺术的不同，并掌握装饰虎头的基本表现手法，为学生创作和设计做铺垫，感悟艺术源于生活而高于生活的真谛。 活动:3吉祥图案，寓意深（幻灯片） 作品中发现了什么图案？这些图案有什么特点？为什么叫吉祥图案？ 特点：色彩鲜明浓郁、造型饱满粗犷、既实用美观，又求吉纳祥、驱邪避害。 【设计意图：】学生再次观察民间虎头工艺品，发现吉祥图案在作品中的运用，揭示民间虎头艺术的特点——寄托吉祥、美好愿望。 活动4：技巧展示，师示范 （1）选择彩盘：直接作为虎的脸。 （2）设计五官的外形。（图1） （3）泥条的变化——卷、盘等。（图2） （4）技法演示——搓花（图3） （5）创作小提示： 【设计意图：】通过提出问题解决制作时容易出现的问题：五官位置的摆放、泥条的变化；讲述技法——搓花。明确本课使用材料，教师示范技法。 环节三：学生实践，塑虎神 教师辅导，随时解决孩子出现的问题。 【设计意图：】训练学生动手实践能力，感受体验活动带来的乐趣。 环节四：展示欣赏，品虎韵 自评、互评作品。 师评作品（对班级特殊孩子张雨杉的作品给与肯定，第一个完成作品，是他最成功的一件美术作品，送出真诚的掌声） 【设计意图：】培养学生评价能力：观察同龄作品的独到之处（色彩、造型）；感悟作品韵味，语言表达能力的训练。 环节五：活动拓展，传精神 小结：我们了解了民间艺术的特色，设计、制作了形象各异的虎头盘，有的可爱、有的凶猛、有哭、有笑，融进了我们的情感。虎我们即畏惧，又崇拜，敬仰他的猛虎精神。可今天，他们的生存家园受到迫害，让我们筹划环保倡议活动： “还动物和谐家园”，让我们心中、手中的虎永远洋溢灿烂的笑容。 【设计意图：】养成保护动物、保护环境的意识。从身边点滴小事做起，自身做个倡议小使者。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
正加德纳的多元智力理论认为:“每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。” 最后的拓展安排了：班级开展环保倡议活动——还动物和谐家园。运用制作的作品作为宣传标识。“拓展延伸式”作业通常是作为一种美术综合性的实践活动加以呈现的，它往往以美术作品为基点，从引发学生创造性思维、实现“再创造、深加工”上下功夫，满足学生可持续发展的需要，具有多向辐射性的特点，其题干简练，个性倾向性强，学生自由发挥与再创造的空间大，充分体现了综合性、开放性、主动性、实践性、情趣性。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色，可选择撰写）
1．带着问题观察，在观察中思考，避免观察的盲目性，培养学生的独立思考能力。 2．在合作中探究，在相互学习的环境下学习，缩短认识水平的距离，同时，学生的不同感受相互影响，个性在相互影响中得到尊重，让独立思考变得更加活跃。 3．在学习了制作方法，理解了学习的捷径时，将所学知识加以灵活运用，避免在无效或低效的制作活动中浪费时间，达到在更高的认识水平上自由创作。
10.教学反思与改进
和其它设计类型的课相比，《虎头装饰》是一节制作性较强的课。上好这一课就要发挥教师的主导和学生的主体作用，使制作过程变得流畅而有创意。教师主导，体现在搭建教学环节和对重点的突出、对难点的突破。教学环节主要突出了美术教学的活动性，通过观察来感悟、通过预设的问题探究装饰和制作方法，通过范例和课件来拓展对装饰方法和材料的认识，其中，教师在制作方法方面，结合学生已有的技能、技法，大胆想象创新，以实践经验诠释教材制作方法，给学生思维以启发，尽快掌握制作要领，找到学习的捷径，让学生的思考在更高的水平更有成效。