人教版三~四年级体育与健康 4.1.1.1快速跑 站立式起跑与反应练习和游戏 说课 教案

《站立式起跑》说课稿
一、指导思想
依据新课《体育与健康标准》的要求，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想，在站立式起跑教学中，以“运动参与，运动技能”为手段，促进学生身体健康、心理健康和社会适应的“三维”健康观的全面发展，进而为终身体育服务。
二、说教材
跑是一项小学生喜爱的运动项目。本次课的教材内容是《站立式起跑》，选自未来教育出版社水平三《体育与健康》第六章第一节。动作要领：两脚前后站立，有力脚放在后面，重心下降，前移，异侧臂屈肘放于体前，有里腿蹬地。
三、说学习目标
1、知识与技能：通过教学，使学生理解并说出站立式起跑的动作要领，明确方法，建立正确的动作概念。
2、过程与方法：在教师指导和学生自主学习或合作学习或探究学习中，使95%以上的学生能够掌握站立式起跑动作技术，使70%以上的同学能熟练完成动作。
3、情感态度与价值观：学生体验跑运动的乐趣，知晓合作学习的意义，坚决做到互帮互学，共同提高和共同进步。
四、说教学重点与难点
1、重点：异侧臂在前，重心前移。
2、难点：上下肢协调连贯
五、说学情
本课授课的年级是五年级，他们活泼好动，想象力丰富，求知欲强，但注意力不能时间集中，容易受外界事物的干扰，因此，本课通过多样的游戏和比赛的教学形式集中学生注意力，调动学生积极性。
五年级的学生对身体肌肉的控制能力不强，在课堂教学中容易出现的问题是：在教师带领下，原地模仿起跑动作比较容易，但在自己练习起跑动作时，就容易忽视异侧臂在前的正确起跑姿势，改正动作时经常出现换手的同时也换脚的情况，容易形成同侧臂在前的错误动作习惯。
六、说教法、学法
1、教法：在不摒弃传统教法的基础上，又有新课程倡导的新型的教法，传统的教法有：讲解、示范、纠错法等。新课程的新型教法有：启发式教学法、激励法、即使评价法、指导法等。
2、学法:本课既有传统的接受、观察、模仿、练习法，又有新课标倡导的新型学法，主要包括：自主学习法、探究学习法、合作学习法。
七、说教学过程
根据认知事物的归律和人体生理机能的变化规律，我将本课分为三部分：
第一部分：激情导入与活力热身
一是常规内容，二是准备部分，包括游戏和徒手操。这样安排一是指在引起学习兴趣的同时，把平时枯燥的跑步活动寓于游戏之中；二是使学生的生理机能活动能力从相对较低的水平逐渐调动起来，为更好地完成教学内容做好生理上和心理上的准备，并预防和减少运动损伤的发生。
第二部分：激情探究与展示
自主、合作与探究是本课的重要学练方式，贯穿于课的始终。在新教材的教学中运用得更为明显。为了更好地实现本课学习目标，本人将第二部分内容分为二个层次循序推进。
第一层：激情探究与体验
通过情景教学，把同学们带到“喜洋洋与灰太狼”的世界里，这样不仅使学生的注意力全部集中到课堂上来，而且也提高了课堂的效率。
教师设置问题，激发学生进行探究式学习，集合整队思考和回答问题。教师提出问题，经过刚才的游戏，你们觉得那种姿势跑的最快，学生积极思考，进行回答。这样培养了学生主动去学习的能力，主动探索那种姿势跑的最快。
在教师激情示范站立式起跑动作后，学生激情模仿，积极体验和尝试站立式起跑的技术动作。在学生自主学练中，反复尝试和实践，在深入思考及教师适时激励和评价下，逐渐理解和细化站立式起跑动作。
第二层：激情展示与合作
教师组织学生进行1+1式的合作学习。2个人为一小组合作伙伴，自由自合。学生分成两大组，一组学生激情展示，一组学生观察指导，相互学习、相互纠正和规范动作。通过1+1式的合作学习，激发学生的思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生在相互帮助与鼓励中，一起探究、一起发现，共同改进和提高技术动作。
第三部分：身心放松和评价
在课的最后部分，通过轻微舒展的身体活动，结合轻松的音乐，调整和调节
紧张的心理和身体，恢复身心，为顺利过渡后面课程的学习做好身体和心理上的准备。并通过学生自评、互评和教师总评等方式，做好本课的小结
八．说教学特色
从教案设计和教学实践来看，本节课的教学特色，具体表现为三方面：
第一：教学过程始终以循序渐进、层层导入为主。
第二：多种新型教学法的引入，充分展现体育与健康新课程所提倡的思想与方法。
第三：积极发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位。