5. 斗牛赛马真热闹 （教案） 美术二年级下册

斗牛赛马真热闹--耕牛·战马
1教材分析：
本课属于“综合 探究”学习领域。“综合 探究”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究及综合解决问题的美术学习领域。《耕牛 战马》则融“造型 表现”、“欣赏 评述”学习领域为一体，同时与历史学科相综合，促进学生对传统美术的题材进行探究，探究古代牛、马在人们生活中的位置，及与人类情感的关联；探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位，及与国力强盛的密切关系；并灵活运用美术学科知识探究中国绘画中线的表现语言。
2教学目标：
认知目标：
通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。
操作目标：
尝试运用线条的变化，临摹一头公牛，呈现公牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。
情感目标：
引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养学生关爱动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。。
重点难点：
绘画主题与历史发展的综合。主观情感与线条表现性相结合。
教学过程
活动1【导入】导入
出示徐悲鸿的《奔马图》和李可染的《双牛图》，动物画是中国画的一个绘画题材，牛和马更是古代艺术家们喜欢表现的动物
揭示课题——《耕牛战马》
活动2【讲授】讲授
1. 分析讨论
（1）你知道哪些有关牛、马题材的美术作品？
敦煌壁画耕牛、李可染的《牧牛图》、
徐悲鸿的《奔马图》
唐代的浮雕《昭陵六骏》……
可以看到牛、马与人们的密切关系，可以感受到人们与牛、马的深厚情感。
（2）中国绘画中的牛、马又是如何表现的？
从《五牛图》中看中国画的表现形式，
从《五马图》中看神奇的线条。
2. 思考欣赏
（1）中国画在表现形式上是如何划分的？
工笔、写意、工笔兼写意。
《五牛图》的表现手法：
《五牛图》，属于工笔画，画面工整、古朴，
画面构成：
画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌， 姿态互异。整幅画面除最后右侧有一小树外，别 无其他衬景，因此每头牛可独立成章。
时代审美特征：
唐朝的牛也契合了当时的审美风尚，都很丰腴，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的田园气息。
（2）《五牛图》中各自的造型是如何展现牛的性格的？
韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。无论是正面站立，还是回首顾盼，都处理得生动巧妙。画家通过牛各自不同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情：活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯谨慎的。通过低头悠闲地食草、翘首前行、回顾舐舌、纵趾而鸣、缓步而行，令人回味无穷。
（3）牛的性格特征与人们生活的关系有哪些？
牛，勤劳的象征。鲁迅先生曾自喻为牛，手书“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”诗句为自己的座右铭；毛泽东、周恩来都曾自喻为牛；齐白石则自称“耕砚牛”，李可染一生酷爱画牛，在自己的画室里挂着“师牛堂”横幅，所有这些都表明了人们对牛的莫大喜爱。
牛除耕田外，还常拉车；牛还曾多次奔赴战场，历尽杀伤，如“燕将早横功”就是指古代的一场著名的“火牛战”。“放牛归马”则指把作战用的牛马牧放，比喻战争结束，不再用兵。
3. 教师演示
在《五牛图》图中，线描的运用有何特征？线描的运用有何作用？
画家选择了粗壮有力且具有块面感的线条，表现牛的强健、沉稳而行动迟缓性格。
线条排比既有装饰性又有独立性，将牛憨态可掬的模样，皮毛褶皱感描绘得惟妙惟肖。尤其对牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位作了着重渲染，凸显出牛强劲有力的筋骨和逼真的皮毛质感。
教师在展台上用毛笔在宣纸上演示线条的变化，及对牛的结构、质感表现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。
4. 探究分析
（1）画家是如何运用线的变化，表现耕牛的各个部位的不同质感的？
（2）画家是如何运用线的变化，表现耕牛的性情特质的？
五牛目光炯炯，既温顺又倔强。画家着重刻画了牛的眼睛及眼眶周围的皱纹，还用尖细劲利的笔触细心描绘了五牛眼眶边缘的睫毛，通过细节的刻画，把每头牛独具的个性加以强调，使它们鲜明地显示出各自不同的神情。观者分明能感觉到这五头牛不但有生命、有情感，而且有各自不同的内心世界，这是人格化了的五牛。借此探究中国画托物言志、借物抒情的表现手法。
（3）线条在表达画家的思想情感上起到了哪些作用？
线条的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。
5. 欣赏分析
（1）《五马图》中的线是如何表现物象的？
马的轮廓，似乎感觉得到其骨骼肌肉，略加渲染后，又似乎能感觉到其皮毛、斑纹。人物的面部刻画得很简单，但结构异常准确，状貌极其生动，须眉之间，不但可视其年龄、身份、民族，甚至从表情可以窥其内心。
（2）《五马图》是如何展示中国画简淡风格的？
构图以朴实的肖像形式，分五个部分以线描勾成，以白描的手法画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马，各由一名奚官牵引。前三位控马者为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，无一雷同，妙在其精神气质亦微异，有饱经风霜、谨小慎微者；有年轻气盛、执缰阔步者；有身穿官服、气度骄横者。马的造型因品种而异，大小、肥瘦、高低、毛色各别，但性情都温顺平和，以示已被调教驯服。画面虽然不着彩色，仍可使观者从刚柔、粗细、浓淡、长短、快慢的线条变化中感受到富有弹性的肌肤、松软的皮毛、笔挺的衣衫、粗厚的棉袍等各不相同的质感和重量感。
（3）《五马图》中的马与奚官的肖像比较。
五个奚官则因性格不同，或骄横，或气盛，或谨慎，或老成，举手投足，无不恰如其分，而马的神情则与奚官很相像，也许与奚官相处时间长了，跟随了奚官的习性，使其人格化了，从另一角度反映出人与马的密切情感。
活动3【练习】练习
6. 探讨交流
（1）中国画中线的表现性特征
《五马图》中线条成为构成画面的独立元素。画家运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、轻重等，呈现出物象的不同质感、神情变化，使线描独立出来，展现书法般丰富的线条韵律。
（2）学生作业
作业内容：仔细观察，用中国画白描的方 法在宣纸上临摹《五牛图》中的任何一头牛。
基本要求：合理运用线条，完成一头牛的临摹。
个性要求：仔细读画，掌握线条的表现语言，尝试运用不同的画笔，表现牛的各个部位的不同质感。
（3）展示评价
学生展示作业，互评及教师点评。
活动4【活动】教学反思
本课的教学内容重点在感受古代画家如何运用线条表现动物牛和马，体会中国画中线描的独特魅力，紧紧围绕这条线引导学生观察和赏析《五牛图》和《五马图》中线的运用，通过大量的历史资料图片是同学们了解牛和马在耕作中、仪仗庆典中、在交通运输中、在战争中都是不可或缺的，同样在艺术家手中也是重点表现的对象；这些绘画作品距离同学们的生活比较久远，对当下的中学生有些陌生，激发同学们对历史文化的兴趣，成为重中之重；运用线条造型，通过线条的快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、刚柔相济、曲折起伏、提按表现牛和马的结构特点和毛皮质感。从而传达出作者的主观情感，对牛和马进行拟人化的赞美，从艺术性上升到社会性再到文学性的高度。让学生们从线条中体会画家的主观感情世界是这节课的难点。“画随心动”的唯心主义观是上升到哲学层面所思考的问题；对中国画材料的陌生和利用毛笔的各个部分画出画出刚柔、粗细不同的线条也是技术层面的难点。
活动5【活动】板书设计
耕牛·战马
一、中国画的表现形式和手法：
工笔、写意、兼工带写
二、白描：用墨线勾描物象， 《五牛图》
不着颜色的画法 学生作业：
三、五牛图的用线特点：
刚柔相济、快慢缓急、粗细长短、
虚实疏密、曲折起伏、提按顿挫