第19课《青山不老》练习册评讲课件(共22张PPT)2021-2022学年部编版（五四学制）语文六年级下册

(共22张PPT)
部编版六年级下册
《青山不老》练习册评讲
积累与运用
1、判断下列汉字的书写是否正确。全都正确的在括号内画“√”，有错误的圈画出来并进行修改。
（1）肆疟 盘据（ ）
修改：肆虐 盘踞
（2）波光潾潾 坠落（ ）
修改：波光粼粼
（3）恭敬 荡漾（ √ ）
修改：
理解与整合
2、课文第5段有一处景物描写：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。”这段文字有何表达作用？
分析：景物描写
托物言志 借景抒情
写出了树的 表达了人的
理解与整合
2、课文第5段有一处景物描写：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。”这段文字有何表达作用？
景物描写突出了树的坚韧和勇敢，这本身就是老人精神的写照，
分析：景物描写
托物言志 借景抒情
写出了树的 表达了人的
理解与整合
2、课文第5段有一处景物描写：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。”这段文字有何表达作用？
景物描写突出了树的坚韧和勇敢，这本身就是老人精神的写照，
分析：景物描写
托物言志 借景抒情
写出了树的 表达了人的
表达了作者的什么情感呢？
理解与整合
2、课文第5段有一处景物描写：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。”这段文字有何表达作用？
景物描写突出了树的坚韧和勇敢，这本身就是老人精神的写照，
分析：景物描写
托物言志 借景抒情
写出了树的 表达了人的
表达了作者的什么情感呢？
赞美之情
理解与整合
2、课文第5段有一处景物描写：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。”这段文字有何表达作用？
景物描写突出了树的坚韧和勇敢，这本身就是老人精神的写照，
1、分析：景物描写
托物言志 借景抒情
写出了树的 表达了人的
2、表达了作者的什么情感呢？
赞美之情
3、这些树本来就有的吗？
理解与整合
2、课文第5段有一处景物描写：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。”这段文字有何表达作用？
景物描写突出了树的坚韧和勇敢，这本身就是老人精神的写照，
1、分析：景物描写
托物言志 借景抒情
写出了树的 表达了人的
2、表达了作者的什么情感呢？
赞美之情
3、这些树本来就有的吗？
老汉和他的伙伴们坚持了15年了的成果
理解与整合
2、课文第5段有一处景物描写：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山注、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。”这段文字有何表达作用？
这段文字看似写眼前实景，其实展现的是老人十几年的劳动成果；景物描写突出了树的坚韧和勇敢，这本身就是老人精神的写照，表达了对老人的赞美之情。
综合以上分析：
分析与解释
3、课文第1段中、作者说“坐在土炕上，就像坐在船上”，请根据上下文分析作者这样说的原因。
关注文本
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
波浪--风吹过树林
屋前屋后全都是树---炕像船
分析与解释
3、课文第1段中、作者说“坐在土炕上，就像坐在船上”，请根据上下文分析作者这样说的原因。
关注文本
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
分析与解释
3、课文第1段中、作者说“坐在土炕上，就像坐在船上”，请根据上下文分析作者这样说的原因。
院子坐落在山沟里，山上全是树，四周的绿色与波浪相似，风吹树叶的声音和波涛声相近，树叶在阳光照耀下又如同波光闪烁，所以说坐在士炕上就如同坐在船上。
综合以上分析：
4、作者对主人公的称呼以“老人”为主，但行文中也有几次改变，请依次找出、并简要说明这些称呼分别体现出作者怎样的思想感情，
关注文本
第２段就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
第3段：我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
第6段 我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。
4、作者对主人公的称呼以“老人”为主，但行文中也有几次改变，请依次找出、并简要说明这些称呼分别体现出作者怎样的思想感情，
课文第2段称老人为“（瘦小）老头”，透出的是作者的惊讶；第3段称老人为“老者”，透出的是作者对老人的尊重；第6段称老人为“山野老农”，透出的是作者对老人的钦佩之情。
综合以上分析：
5、课文第2段和第3段，作者特意把老人放在“大环境”和“小环境”中去写，对应的老人形象特点也有所不同。请对此做简要分析。
大环境突出的是自然条件的险恶（恶劣），对应的老人形象是一个“瘦小老头”，“小”战胜了“大”，“竞创造了这块绿洲”，使人在惊讶中肃然起敬。
第2段 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志记载∶"风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。"
大环境
5、课文第2段和第3段，作者特意把老人放在“大环境”和“小环境”中去写，对应的老人形象特点也有所不同。请对此做简要分析。
小环境突出的是老人的孤单和生活条件的艰苦，对应的是十几年如一日坚守的老人形象，使人对老人的坚韧与执着印象深刻。
第３段我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
小环境
5、课文第2段和第3段，作者特意把老人放在“大环境”和“小环境”中去写，对应的老人形象特点也有所不同。请对此做简要分析。
大环境突出的是自然条件的险恶（恶劣），对应的老人形象是一个“瘦小老头”，“小”战胜了“大”，“竞创造了这块绿洲”，使人在惊讶中肃然起敬。小环境突出的是老人的孤单和生活条件的艰苦，对应的是十几年如一日坚守的老人形象，使人对老人的坚韧与执着印象深刻。
综合以上分析：
反思与评价
6、在第6段“作为一个山野老农”前面，原作有这样一句话：“作为政治家的周恩来在病床上还批阅文件，作为科学家的华罗庚在讲台上与世人告别”你觉得这句话是保留好呢，还是删去好？请说明理由。
先思考他们是否有共同点
反思与评价
6、在第6段“作为一个山野老农”前面，原作有这样一句话：“作为政治家的周恩来在病床上还批阅文件，作为科学家的华罗庚在讲台上与世人告别”你觉得这句话是保留好呢，还是删去好？请说明理由。
老人与周恩来、华罗庚等伟人一样都是生命不息、工作不止的人，尽管老人非常平凡普通，但他的奉献和执着精神与周恩来、华罗庚一样“与山川共存，与日月同辉”。
先思考他们是否有共同点
反思与评价
6、在第6段“作为一个山野老农”前面，原作有这样一句话：“作为政治家的周恩来在病床上还批阅文件，作为科学家的华罗庚在讲台上与世人告别”你觉得这句话是保留好呢，还是删去好？请说明理由。
老人与周恩来、华罗庚等伟人一样都是生命不息、工作不止的人，尽管老人非常平凡普通，但他的奉献和执着精神与周恩来、华罗庚一样“与山川共存，与日月同辉”。
先思考他们是否有共同点
再思考放在文章里有什么作用？
与伟人并列，是对老人的高度赞扬，升华了文章的主题。
反思与评价
6、在第6段“作为一个山野老农”前面，原作有这样一句话：“作为政治家的周恩来在病床上还批阅文件，作为科学家的华罗庚在讲台上与世人告别”你觉得这句话是保留好呢，还是删去好？请说明理由。
保留好，老人与周恩来、华罗庚等伟人一样都是生命不息、工作不止的人，尽管老人非常平凡普通，但他的奉献和执着精神与周恩来、华罗庚一样“与山川共存，与日月同辉”。与伟人并列，是对老人的高度赞扬，升华了文章的主题。
综合以上分析：
换个角度来思考
从文本的前后的连贯性来思考，放在文中是否合适呢？
反思与评价
6、在第6段“作为一个山野老农”前面，原作有这样一句话：“作为政治家的周恩来在病床上还批阅文件，作为科学家的华罗庚在讲台上与世人告别”你觉得这句话是保留好呢，还是删去好？请说明理由。
示例二：删去好。前文都是作者对老人相对比较客观的记叙，感情含而不露、此处突然写到周恩来、华罗庚两个伟人，显得比较突兀；同时，即便没有这两位伟人映衬，后文“与山川共存，与日月同辉”“青山是不会老的”等议论抒情也十分自然恰当。