第23课《马说》课件（共51张PPT）部编版语文八年级下册

(共51张PPT)
马说
韩愈
激活旧知：
你知道历史上的名马有哪些吗？
中国古代著名战马，三国第一名马。色赤如炭火，奔腾如玉兔，故称“赤兔” 。最早为三国第一战将吕布的坐骑，有”人中吕布，马中赤兔“的美誉。吕布死后此马被曹操赠予关羽。
一、知人论世
学习目标：
我能知道作者的基本情况、文体、写作背景。
作者名片
韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。
“说”：是古代的一种议论文体裁，用以陈述作者对某些问题的看法，跟现代的杂文大体相近。
解题：“马说”即“说说千里马”
《爱莲说》莲——君子，托物言志
写作背景
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
二、朗读课文、疏通文意
学习目标：
1、我能准确朗读课文（字音、节奏）。
2、我能结合课下注释，准确翻译课文并积累重要文言现象（通假字、词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式）。
祇（ ） 骈（ ）
槽枥（ ） 粟（ ）
奴隶（ ） 食马者（ ） 外见（ ） 无马邪（ ）
zhǐ
pián
cáo lì
sù
lì
sì
xiàn
yé
朗读指导：
注意虚词的语气。例如：五个“也”。
“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。
第一段主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，最后用“不以千里称”作结，再着一个“也”字，更流露出无限痛惜。
“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，这是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。
“是马也”中的“也”字，则显然是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。
第二段末再用反诘句“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。
第三段是全文的总结，作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，有作者的痛切之感，对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。
马 说
　　世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马/等不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
合作策略：接力法（时间：5分钟）
（1）由F开始，按照FEDCBA的顺序，每人只回答一部分
内容，其他成员依次补充。
组员发言句式：
“大家好，我认为……我的回答完毕，谢谢。”
（2）请各组组长汇总本组观点，选出其中最具代表性的一条，并推选出发言人。
（3）采取组际接力法进行全班展示，发言成员不能重复其他同学的内容。其他成员请认真倾听，并依次补充。
展示句式：“大家好，我是…我们小组认为……我的回答完毕，谢谢。”
倾听技巧：
1、全神贯注，集中注意力。
2、约束自己：不要打断别人的讲话、不要随意评论。
借助课下注释和文言文详解疏通文意。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也。　
　　
疏通文意
所以
即使
只是
在
并列而死 。骈，两马并驾
可是,表转接
用
著称
屈辱，埋没
世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马槽里，不能获得千里马的称号。
马之千里者，一食 或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
通“饲”，喂
这
通“现”，表现，表露
怎么
等同
吃一顿
能够
能力
有时
才能和美德
结构助词,不译
能行千里的马
犹，尚且
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它．
虽然
日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
策　之不以其道，食之不能尽其材，
鸣之而不能通其意，执　策而临之，曰：“天下
无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
用鞭子打
通“才”，才能
语气助词
无实义
马鞭
大概，或许，表推测
按照
正确的方法
拿着
面对
通“耶”，表示疑问，相当于“吗”
代马
难道，表反问
竭尽
鞭打它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊！
文言知识积累
一词多义
其：①安求其能千里也 　　 它，代千里马
②其真无马邪 　　 表反问语气
③其真不知马也 　　　表推测语气
之
策之不以其道
祗辱于奴隶人之手
马之千里者
鸣之而不能通其意
代词 它
助词 的
定语后置标志
助词 , 不译
策
执策而临之
策之不以其道
鞭子
用鞭子打
食
一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
吃
通“饲”，喂
归纳小结（通假字）
食马者……而食也……食之……
——通“饲”，sì，喂。
才美不外见
——通“现”，xiàn，表现。
食之不能尽其材
——通“才”，才能。
其真无马邪
——通“耶”，yé，相当于“吗”。
归纳小结（词类活用）
用鞭子打
“策之不以其道”
名词活用作动词。
“食之不能尽其材”
形容词用作动词 。
竭尽
“一食或尽粟一石”
吃尽
形容词用作动词。
“食马者不知其能千里而食也”
数量词活用作动词。
日行千里
●“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ”
特殊句式
倒装句(状语后置)
省略句(省略连词“而”）
●“食马者不知其能千里而食（ 之）也”
省略句（省略“食”的宾语“之”）
●“策之(而)不以其道”
一、选择
1、选出注音有误的项（ ）
A. 骈死于槽枥之间（bìng）
B. 才没不外见（xiàn）
C. 不知其能千里而食也（sì）
D. 其真无马邪（yé）
2、“食”意义不同于其他三项的是（ ）
A. 一食或尽粟一石
B. 其能千里而食也
C. 食之不能尽其材
D. 谨食之，时而献焉
A
A
目标检测:
二、翻译句子
1、故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
2、食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。
3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
作业布置
【必做】
1.整理课堂笔记。
2.《大同步》110页第1—6题。
【选做】
《文言文详解》111页12、13题。（EF 选做）
第二课时
激活旧知
提问关键字词的解释、句子翻译。
模块一：内容探究
学习目标：
我能理解本文的主要内容。
世有伯乐，然后有千里马。
第一段：强调了伯乐对于千里马的命运起决定作用。是本段的核心，也是本文的中心论点。
1.第一段作者提出了怎样的论点？
2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
3、造成千里马悲惨遭遇的直接原因和根本原因？
直接原因：食不饱，力不足，才美不外见
根本原因：食马者不知其能千里而食也
4、文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？
千里马——人才
伯乐——善于发现、识别人才的人
食马者——愚妄浅薄、不识人才、摧残人才的统治者
千里马不遇伯乐——人才难遇明君
策之不以其道，
食之不能尽其材，
鸣之而不能通其意
执策而临之，曰：“天下无马。”
食马者的愚妄
其真无马邪？其真不知马也。
5.文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？
6.“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”用反问句表达了怎样的感情？
表达了作者对统治者不懂得识别人才、摧残人才表示强烈的愤慨。
其真不知马也。（主旨句）
模块二：主旨探究
学习目标：我能理解本文的写法手法和主旨。
本文运用了什么写作手法，表达了什么主旨？
坐庄法
写作背景
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
坐庄法
1.组长担任庄主，邀请组内成员发言，没有被邀请的同学不能发言。庄主使用下面的句式进行邀请。 “大家好，今天由我来担任本次小组讨论的庄主，首先我们有请xxx同学发言。”
2.发言的同学使用的句式。“大家好，我的观点……，我的发言完毕，谢谢大家！”
3.庄主在听取所有意见后说出自己的观点，对组员的发言进行汇总，并对每位成员发言的优点进行赞美。
4.教师随机选择学生展示。
限时三分钟
赞美模板
1.XX同学：你的回答很全面，声音洪亮，发言清晰易懂
2.你的总结很好
3.你说的……地方很好（要说明好在哪里？）
千里马
人 才
伯 乐
赏识人才的人
本文运用托物寓意的写法 ，借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。揭露统治者摧残、埋没人才的现象，讽刺了统治者的愚妄无知，也流露出作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
食马者
昏庸浅薄、不识人才的统治者
喻
托物言志和托物寓意的区别：
“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物品的记叙、描写之中的表现手法。比如“爱莲说”。
《爱莲说》借助对莲花的描绘表达了作者洁身自好、鄙弃贪图富贵、追名逐利的美好志趣。
托物寓意是借客观事物或景物来抒发主观情思，蕴含文章的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来的表现手法。
《马说》运用托物寓意的写法 ，借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。揭露统治者摧残、埋没人才的现象，讽刺了统治者的愚妄无知，也流露出了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
两者都是托物，不同在于“寓意”和“言志”。
“托物寓意”包括了“托物言志”。也就是说，“托物言志”可以说成是“托物寓意”，而“托物寓意”却不可以说成是“托物言志”。
当文中所托之物表达作者某种情怀、某种志向时，用“托物言志”是恰当的。
如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、批判、道理之类，用“托物寓意”好一些。
马　说
千里马与伯乐的关系---提出问题
千里马被埋没的原因---分析问题
不是天下没有千里马，而是“不知马” 。
---点明主旨
揭露“食马者”“不知马”
揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。
主　题
本文的中心论点是：
本文的主旨句是：
世有伯乐，然后有千里马。
其真不知马也。
目标检测
千里马被埋没的根本原因是什么？
写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？
千里马被埋没的直接原因是什么？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食不饱，力不足，才美不外见
食马者不知其能千里而食也
拓展题：
如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做
作业布置
【必做】
1.整理课堂笔记。
2.《文言文详解》67页第1—7题。
【选做】
《文言文详解》67页拓展延伸（一）1—5题。（EF 选做）