16《表里的生物》教学设计

16《表里的生物》教学设计
【教学内容】部编版六下第五单元《表里的生物》
【教学目标】
1.默读课文，围绕题目，能概括课文写了一件什么事。
2.联系文中语句，有理有据说明“我”是一个怎样的孩子。
3.结合自己的生活，与同学交流自己遇到过的与“文中趣事”类似的事情。
4.感受童年生活的美好，培养善于观察和不断探索的精神。
教学重点：
默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教学难点：
1.掌握用具体事例说明观点的方法。
2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
【教学过程】
一、要素引入 调动学生已知
师：同学们，今天我们继续走进第五单元，这个单元我们已经学习了《学弈》《两小儿辩日》《真理诞生于一百个问号之后》，这三篇我们一直在围绕“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”这一语文要素进行学习的。
学习伙伴带领大家回忆三篇文章的观点是什么，用什么事例来说明观点的。（播放录音）
师：这是我们所学过的内容，今天我们要学习的内容和它有关…… （音频出示怀表的声音）
师：这是什么声音呢？
预设：表里的声音。
师：对，这是表里的声音，而且是一块怀表，你们看。
师：你们知道这表里的声音是怎么发出来的吗？
预设：机械。
师：但是，文中的小男孩认为表里有个生物，当他长大以后，在回忆这件事的时候，他就写出了这样的题目，一起读课题。
齐读课题《表里的生物》。
二、结合题目，概括事情
师：同学们，五年级学习了快速阅读的方法，现在请同学们拿出我们的预习单，结合着自主预习，快速默读，围绕题目，思考课文写了一件什么事情？
预设：从小“我”就认为凡能发出声音的，都是活的生物。听到父亲的表也会发出声音，我对此产生了兴趣，想看一看表里有什么活物。可是父亲叫我不要动表，还告诉我表里有一只蝎子，为了验证这个说法，他把表拆开来给我看，说指针就是蝎子的尾巴。我信以为真，逢人就说表里有活物。
学生互相说一说主要内容。
小结：四年级开始，我们针对写事情的文章概括主要内容的常用方法，一般是按照起因、经过、结果来概括，我们也可以像今天这样，结合文章的题目来概括。
三、结合事例，评价人物
（一）整体初步感知人物
师：同学们在我们概括了文章的主要内容之后，这个男孩一定把你们逗乐了，你们初步感觉到文中的“我”是一个怎样的孩子呢？
预设：可爱的、有趣的、充满想象的、爱思考……
（二）结合事例丰富人物
1.自主批画。
师：同学们，带着初步印象，再次回读课文，找到依据，来证明你们的想法也可以说是你们的观点。让我们的评价更有说服力，可以适时的批注。
生默读课文，独立思考，批画。
2.小组交流。
师：请同学们小组交流，第一步梳理共同的观点“文中的我是一个怎样的孩子？”第二步用思维导图进行记录，时间有限，请同学们提取关键信息。
小组交流，师巡视指导。
3.小组展示。
展示要求：小组讲台前汇报，有人汇报，有人板书，其他同学可以作补充。教师在展示中适当指导。
(1)学生自主探究生成：课堂教学实录中思维导图。
北京小学大兴分校亦庄学校 六（2）班 学生成果展示
学生有依据汇报：爱观察、善思考、想象力丰富、好奇心强、天真可爱......
（2）教师主导学生认知。
※顺学而导——爱观察、善思考是促成观点的形成。
学生汇报爱观察、善思考时，教师引导这两方面与“我”提出观点的联系。
师：读读第一段，聚焦“早晨”、“夜里”、“夏天”、“秋晚”、“老人敲钟”、“盲人弹琴”，说说含有这些词语的句子为什么体现出了“我”的“爱观察”？
预设：这些都是“我”生活中经常看到的，是具体事例。
师：文中的“我”就是通过长时间观察身边的具体事，有了思考，形成了观点，那就是——
预设：凡能发出声音的，都是活的生物。
师：就让我们再读读这部分，感受作者美好的发现。
※顺学而导——执着探究体现了科学精神与科学探索的过程。
当学生汇报根据文中的“问句”评价文中的“我”好奇心强时：
出示PPT：13至18自然段。
师：四个追问，你还想用什么词语来评价他？
预设：执着探究、痴迷、打破砂锅问到底、坚持不懈证明自己的观点……
师：同学们可以用“执着探究”来评价他。这不正是科学精神的体现吗？看似是“胡思乱想”、“天马行空”，但在他的推理过程中并非没有道理，不讲逻辑，让我们一起看看他经历了怎样的推理过程。
师：这不正是追究真理，探索真谛的科学萌芽阶段吗？
（3）各小组补充评价。
请各组代表将各组的思维导图贴在黑板上，并在相同的观点处画上星星。
小结：我们通过小组合作，汇报，共同补充，达成了共同的观点，让我们对文中我的评价更加地全面、完整，让我们在一起说说他是一个怎样的孩子。他是——爱观察，善思考，好奇心强，想象力丰富，执着探究的孩子。通过我们的梳理，我们还知道了文中的“我”不仅在小时候提出“凡是发出声音的，都是活的生物”观点，并且用“表里有活的生物——小蝎子”这个具体事例证明了这个观点。
四、拓展表达，认识作者
1.口语交流，回忆童年。
师：他通过自己的推理，证明了自己的观点，所以他后来见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”
此时，你就是文中的“我”，
你见到了小伙伴，你就会说：“......”
你见到了邻居阿姨，你就会说：“......”
你见到了做客的亲戚你会说：“......”
师：你也有过类似的经历吗？想一想？老师小时候也有过类似的经历。
老师举例，如：小时候的我以为天上的月亮里面有嫦娥、玉兔......
2.认识作者，拓展研学。
冯至：《彩色的鸟》《猫儿眼》《冯至全集》。
小结：回顾单元主题，同学们，今天的这篇文章，著名作家冯至围绕小时候所提出的观点，用“表里有活物”的具体事例进行了证明，同时也引导我们，“评价一个人物”所形成的语言，也是我们的观点，我们有理有据地去寻找依据也是我们探究、寻求真理的一个过程。“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”。
【板书设计】