2、爸爸的花儿落了
预习提纲
1、了解作家与作品。
（1）本文作者是 ，她的主要作品有《 》、《 》等。
（2）本文选自作者的 体小说《 》。
2、注音释词。
肿胀（ ） 叮嘱（ ）：
骊歌（ ）： 花圃（ ）：
衣襟（ ）： 耻笑：
3、你认为还需注音解释的字词
4、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：
（1）从全文看，爸爸是一个怎么样的人？
（爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心：鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。）
（2）“花”在全文结构中起着怎样的作用？
（文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相应，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。）
（3）文题“爸爸的花儿落了”有哪些含义？
（一方面说明夹竹桃败落了，一方面隐喻爸爸去世，一语双关，饱含失去父亲的悲痛之情。）
（4）、文章表达了作者怎样的感情？
（表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。）
5、自主探究；
（1）文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的?
（2）文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?
（3）怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
6、思考“研讨与练习”一。
《丑小鸭》预习题
1．查字典，给下列加粗的生词注音。
丑陋( ) 讪笑( ) 嫉妒( )
来势汹汹( ) 沼泽( )
进出( ) 绅士( ) 冰雹( )
木屐( ) 飕飕( )
2．查工具书。解释下列生词。
(1)丑陋：(相貌或样子)难看。
(2)讪笑：讥笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子(贬义)。
3.查找《丑小鸭》作者安徒生的资料，了解一下他的生平；
4.朗读《丑小鸭》课文三到四遍，务必要读到流利通顺；
5、回答《研讨与练习》第一、二小题。
第八课 《艰难的国运与雄健的国民》预习提纲
一 知识积累：
1、根据汉语拼音写出词语或生字注音。
bī?xiá（ ?）?qí?qū?（ ?）?xióng?jiàn?（ ?）hào dàng（? ）
阻抑 ( ) 回环曲折 ( ) 亦复如是( )
2、根据汉字拼音写出词语。
丛山dié（ ?）岭? jué（? ）壁断崖?
回huán（ ?）曲折? 一xiè（? ）千里
3、修改下面词语中的错别字。
俊峭（? ）?膝黑（? ）?严历?（ ?）?关建?（ ?）立既（? ） 二、解释词语。
逼狭：
崎岖：
阻抑：
回环曲折：
亦复如是：
三、学习本文内容。
1、请同学们用简洁的语言，概括本文的内容。
2、如何理解作者在文中提倡的“雄健的精神”？
3、如何理解作者在第三段中所说的“美趣”？
4、请同学们结合文章的语句，说一说作者在文章中运用比喻的好处。
三、问题探索。
1、一个民族如果要兴，必须需要一种“雄健”精神，一个人如果要想事业成功，需要什么呢，请同学们结合自己的认识，谈一谈对这个问题的看法。
2、请同学们查阅资料，了解本文的作者李大钊的生平经历。
4、《诗两首》
第一课时
※※※学习目标※※※
1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵诗歌。
2、体味《假如生活欺骗了你》中诗人的思想感情，激发想象力，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
※※※导学探究※※※
一.字词通关：
读一读，写一写（每个写三遍）
忧郁（yù） 瞬息（shùn） 涉足（shè） 伫立（zhù） 萋萋（qī）
_______________________________________________________________________________________________________________________
二、资源连接：
(一)、《假如生活欺骗了你》
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅３８岁。
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。
这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
这首诗问世后，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。
(二)、《未选择的路》
说到路，人们自然容易想到人生之路。这首诗就是写人生之路的。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
三、自学探究：
（一）有感情的朗诵《假如生活欺骗了你》，思考：
1、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
2、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
※※※优选精练※※※
1、给加点字注音。
忧郁（ ） 瞬息（ ）
2、默写填空：
假如生活欺骗了你， ， ！ ：
， 。
3、仿照《假如生活欺骗了你》开头一节，写一节小诗：
假如 ，
不要 ，不要 ！
需要 ，
相信吧， 。
第二课时
学习目标：
1、理解诗意，背诵诗歌。
2、体味《未选择的路》中诗人的思想感情，激发想象力，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
（二）朗诵《未选择的路》，思考：
1、诗中的“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生哲理？
2、合作探讨：诗人为什么重点写那一条未选择的路而不是已经选择的路？
※※※优选精练※※※
1.给加点字注音。
涉足（ ） 伫立（ ） 萋萋（ ）
2、诗人为什么把诗题取为“未选择的路”？
3、古今中外有许多诗人作家对“路”有过精彩的描述，请你写出两句，表明出处。
① （作者： ）
② （作者： ）
读读下面这首诗，你也可以试着写一首类似的诗。
假如生活重新开头
邵燕祥
假如生活重新开头，
我的旅伴，我的朋友──
他们不肯拯救自己的灵魂，
就留给上帝去拯救……
阳光下毕竟是白昼！
时间呀，时间不会倒流，
生活却能够重新开头。
莫说失去了很多很多，
我的旅伴，我的朋友──
明天比昨天更长久！
【提示】
这首诗共六节，既以炽热的情感感染人，又以深邃的哲理启迪人。全诗表达的思想感情是极其真诚而丰富的。诗人立足于新的人生道路的中国，通过告别过去（第一节）、风雨同舟（第二节）、相互信赖（第三节）、坚持真理（第四节）、光明照耀人间（第五节）、走向未来（第六节）的心灵历程，展现了诗人对新的人生生活的挚爱与追求。诗人对新生活的追求包含以下几层意思：一、在即将到来的新时代里，一如既往地追求光明与理想，和人民一道创造美好的新生活；二、阳光有了阴影，美好中有了丑陋，那么，也应该有批评、有暴露；三、过去的就让它过去吧，重要的是把握未来。全诗就这样将浓烈的诗情与深刻的哲理有机地统一起来，刺激读者的审美感受，产生强烈的共鸣。
我的诗作
黄河颂预习提纲
一、字词巩固
1．给加点字注音： 澎湃（ ） 狂澜（ ） 屏障（ ） 一泻万丈（ ）哺育（???????? ）
臂膀（???? ）?? 滋长（??? ）?巅（??????? ）
2．用下列词语造句。
浩浩荡荡：澎湃：
二、情感朗读
1、根据自己的理解和感悟，结合例句，为这几句诗划分节奏，标出重音，并诵读全诗。
啊，朋友！黄河／以它英雄的／气魄，出现在/亚洲的/原野；
我站在高山之巅，?望黄河滚滚，?奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；?浊流宛转，结成九曲连环。
2、根据以前诵读诗歌的体会，归纳本诗诵读时应注意什么？
三、内容的思考
1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键???????????????????
2、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
3、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河描写了哪些景，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？
4、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？
5、作者难道仅仅为了赞颂黄河吗？?
《最后一课》学案
教师寄语：位卑未敢忘国忧。
学习目标：
1. 了解小说的主要情节
2．通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情 。
3．抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。
学习重难点：
1. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情 。
2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。
学习过程
一、积累运用
1．本文作者是________国作家________，课文是在 这一历史背景下创作的。
2. 根据拼音写汉字或给加点字注音。
xié（ ）持 ào（ ）悔 chà（ ）异 qí（ ）祷
哽（ ）咽 郝（ ）叟 惩（ ）罚 钥（ ）匙
3.解释下面的词语
①征发： ②祈祷：
③诧异：
④喧闹：
⑤懊悔：
4．指出下列句子所用的修辞手法。
①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 （ ）
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ）
③他讲得似乎挺容易，挺容易。（ ）
二、自主探究 整体感知
5.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。
6.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
三、合作释疑 研读文本
7.体会环境描写在本中的作用。
①?找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。
②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？
③?课前的环境描写有什么作用？
④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？
⑤?对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
8．作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。
①外貌描写：
②神态描写：
③动作描写：
④语言描写：
9. 韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？
10. 讨论：作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”，而让他一个普通人的身份出现？
四、拓展延伸
11. 当韩麦尔先生说完放学以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或说些什么？
五、课堂小结
文章的主要人物是韩麦尔先生，小弗郎士是一位线索人物。课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受展开情节，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
六、达标测试
12.都德是? 国著名小说家，该文以? 为背景。
13.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（??? ）
A．赫叟（hǎo sǒu）?? 诧异（chà）???? 哽住（gěng）
B．祈祷（qí）??????? 懊悔（ào）?????? 挟（jiá）
C．惩罚（chěng）???? 板凳（dèng）??? 捂（wǔ）
D．紫藤（téng）????? 钥匙（yào shi） 赚（zhuàn）
14．下列各组词语中有错别字的一组是（??? ）
A．祈祷? 督学??????????????? B．思量? 墙璧
C．惨白? 阻塞??????????????? D．戒尺? 溜冰
15．选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。
（1）我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。答：（ ）
A. 喧嚷扰乱 ??B. 声音大而杂? ?C. 喧哗沸腾? ?D. 喧哗热闹
（2）我看见这些情景，正在诧异。答：（ ）
A. 惊叹 ??????B. 惊奇???????? C. 纳闷 ??????D. 心里不明白
（3）“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。” 答：（ ）
A. 批评指责 ??B. 处罚???????? C. 埋怨 ??????D. 严厉地责骂
16．依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。
1）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵 （喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。
2）这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子
（塞进、装进、送进 ）我们的脑子里去。
3）他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的 （敬意、敬佩、敬仰）。
17．选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。（ ）
A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
C. ……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
阅读课文选段，完成下列题目：
? 忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
??? “我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
??? 但是他哽住了，他说不下去了。
??? 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
?? ?“法兰西万岁！”
?? ?然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
18．文中的“钟声”意味着什么？
?
19．选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？
?
20．“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是 ?描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？
21．韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？
22．“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？
???
23．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（ ）
???Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。?Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。
???Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。D、表现时间短。
24．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（??? ）
A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。
B．他要离开他教的学生，心情难过。
C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
参考答案与提示:
1. 法? 都德? 普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林
2. 挟 懊 诧 祈 gěng hǎo chéng yào
3.①旧时指政府向人民征调人力或者财物。 ②求神降福免祸的活动。 ③觉得十分奇怪。 ④喧哗热闹。⑤做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
4. ①拟人? ②比喻? ③反复
5．小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（1—6段）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（7—10段）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前
第三个阶段（11—23段）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。 —— 课上
第四个阶段（24—29段）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课
6.上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。
这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。
7．① “天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
②布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。
③?烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
④ 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 ⑤表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 8. ①外貌描写：我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。
②神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
③动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
④语言描写：“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。
9． 用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。? 10． 正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈的深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的主旨成为整个法兰西民族的共同心声。
11．略
12．法国；普法战争
13．A
14．B
15．1）D???????? 2.）B ??????????? 3）A
16．1） 喧闹 ???????2） 塞进 ??????3） 敬意
17．B
18．最后一堂法语课结束了。
19．窗外又传来普鲁士兵的号声。
20．心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。
21．热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。
22．此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。
23．Ｂ
24．D
