课件16张PPT。晏子使楚晏子春秋 记述春秋时齐国晏婴言行的散文作品。旧题晏婴撰，实为战国时人搜集有关他的言行及遗闻轶事编辑而成。晏婴（？～公元前500）春秋时齐国夷维（今山东高密）人。历仕灵公、庄公、景公三世，景公时为相，以节俭力行，危言危行显名于诸侯。今本《晏子春秋》共8篇，分215章，每章记述一事。其中以晏子即事劝谏景公治国利民、贤明为政的内容居多。晏子或犯颜直谏，析义明理,或婉言讽劝,发人自省，表现了一位国家重臣忠心耿耿地辅弼君主的思想。 初读课文自由朗读课文,读准字音和停顿自学课文 对照注释, 读懂文意质疑问难 要求:
(1)小组交流:提出不懂的字、词、句,看看能否相互解疑。
(2)提出不能解决的字、词、句,全班同学讨论解决。
温故知新 这是一份某同学的作业，你能帮他批改一下吗？
1、解释下列划线的字：
（1）王曰，何坐：坐下 （2） 吏二缚一人诣王：禀报
（3）圣人非所与熙也：玩笑 （4）寡人反取病焉：疾病
2、用现代汉语翻译下列句子：
（1）叶徒相似，其实味不同
答：只是叶子相像，其实味道是不同的。
（2）王曰：“缚者曷为者也？”
答：大王问：“为什么要绑人？”
2、通假字：王曰：“缚者曷为者也？” “曷”通“何”:什么“王笑曰：“圣人非所与熙也，……”熙”通“嬉”：开玩笑 3、词类活用：善：形容词用作动词：善于、擅长。4、常见文言句式：
①固定格式：得无 …… 耶?
(莫非 …… 吗? 难道……吗?)
②判断句
③宾语前置句总结1、古今异义字： 坐、其实。判 断 句:
1、 晏婴，齐 之 习 辞 者 也。（……是……）
2、圣人 非 所与 熙 也。 （……不是……）
宾语前置句:
何 以 也？ (以何:用什么)
何 为 者 也？(为何:干什么 )
王 曰，何 坐？(坐何:犯了什么罪)
总结品读课文 分角色朗读课文,注意语气,读出情感,体会个性化的语言.欣赏影片 1、晏子在楚国反击楚王的目的是什么？能够成功反击依靠的是什么？走近晏子 2、假如你是晏子，你能否结合刚才的事例说一说你是怎样巧妙地反击楚王的？维护祖国的尊严智、勇、爱橘生于淮南生于淮北橘枳水土异也( )人生长于齐入 楚不盗盗生活环境不同,导致本质的改变类比推理评评晏子 想想自己 你认为晏子是个怎样的人？从他身上你学到了什么？ 机智勇敢，不卑不亢，善于辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的出色的外交家。1、晏子成功出使楚国，维护了齐国的尊严，齐王大喜，准备择日
给他开了一个盛大的庆功宴，在这个庆功宴上齐王要宣读晏子舌
战楚王取得胜利的原因，现正向各位随从征集折子。各位，赶快
写一个折子上奏齐王，夸夸我们的晏子吧！
（尊敬的齐王陛下：臣以为晏子这次能出色完成出使任务，主
要是因为晏子 上奏人 ）
?
2、如果你是学校的一名小记者，正要去采访凯旋而归的晏子，
你有什么问题问他？
?
拓展训练:(任选一题)1、你知道学习文言文的好方法吗？
2、你从晏子身上学到了什么？
3、这堂课你反应如何？
4、这堂课你最感兴趣的是什么？
5、这堂课你还存在哪些问题？
6、其它·······学会反思 学会归纳 说话和事业的 发展有很大的关系，因为这直接关系到别人的同情、合作和帮助。
——富兰克林教师寄语教学目标： 1．思想目标：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2．知识目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。 3．能力目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。 教学重点： 1．了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。 2．感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。 3．理解文言句式方面的一些特点。 教学难点： 感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。 教学时间：1课时 教学方法：诵读、点拨、自学、讨论。 教学内容与步骤： 一、导入新课。 一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师 。曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。 其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。春秋战国时期的晏子正是这样的一位政治家和外交家。
二、资料交流： 《晏子春秋》是后人搜集齐国大夫晏婴的言行编撰而成。晏子，名婴，字平仲，春秋后期著名的政治家、外交家。晏子何时使楚，史无具体记载，当时齐国称霸的盛世已过，楚庄王一鸣惊人居五霸之首。在楚强齐弱的情况下，晏子出使楚国受辱不足为怪。
?二、初读课文。 要求：读准字音，注意正确的朗读节奏、停顿。 三、自学课文
对照注释，读通文意。
四、质疑问难：要求:
(1)小组交流:提出不懂的字、词、句,看看能否相互解疑。
(2)提出不能解决的字、词、句,全班同学讨论解决。
五、检查效果并总结：1．教师提示：翻译文言文时，要从两方面入手，一是字词，二是句子。字词要注意以下几个方面：（1）将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，译为“将要出使楚国”。（2）古今词义的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”讲，现代汉语中已不使用这样的义项。（3）识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。此外，还要注意文言文中一些句式的特点，有些句子的语序和现代汉语不同，如“何为者也”，如果是现代汉语语序就是“为何者也”，翻译时应注意调整。让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。 语序与现代汉语不同的：“何以也”，“何为者也”，“何坐”，“吏二缚一人诣王”等，翻译时要注意调整语序。 四、品读课文 1．让学生大声朗读一遍课文，读出人物的语气、感情，准备分角色朗读。 2．学生分角色朗读课文。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色，其他同学准备评议。 3．让学生评议。哪位同学读得较好，哪位同学读得还有待改进，读得好的同学读出了人物的什么特点，读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读，教师因势利导，让学生感悟人物的形象特点。 在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意 以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应设计一种谄媚的语气；对楚王，应设计一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应设计一种沉着冷静，不卑不亢的语气。根据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。 4、欣赏影片： 5、走进晏子： （1）、晏子在楚国反击楚王的目的是什么？能够成功反击依靠的是什么？（2）、假如你是晏子，你能否结合刚才的事例说一说你是怎样巧妙地反击楚王的？
6、评评晏子 想想自己
7、拓展训练：（任选一题） （1）、晏子成功出使楚国，维护了齐国的尊严，齐王大喜，准备择日给他开了一个盛大的庆功宴，在这个庆功宴上齐王要宣读晏子舌战楚王取得胜利的原因，现正向各位随从征集折子。各位，赶快写一个折子上奏齐王，夸夸我们的晏大夫吧！
（尊敬的齐王陛下：臣以为晏大夫这次能出色完成出使任务，主要是因为晏大夫 上奏人 ）
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（2）如果你是学校的一名小记者，正要去采访凯旋而归的晏子，你有什么问题问他？
