苏教版六年级语文下册习作2《当老师不在场的时候》
文档属性
| 名称 | 苏教版六年级语文下册习作2《当老师不在场的时候》 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 952.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2013-03-21 21:09:07 | ||
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文档简介
课件21张PPT。俗话说：
山中无老虎，猴子称大王。
你有过这样的经历吗？
自由交流写作提示习作目标1、以老师不在场时小伙伴之间发生的故事为内容。
2、可以是趣事、有意义的事，或是难忘的事……
3、要通过事件来表达自己的认识或感受。习作要求1、按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟题目写下来。
2、通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，把情节写生动。
3、主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的习惯。习作指导：一、回忆老师不在时我们曾经历的生活场景，选最有情趣、给自己留下最深刻印象的来写。提示一：想一想，
老师不在的时候，
自己和小伙伴曾经
扮演过怎样的角色？
想好后说一说。二、选定材料后，要善于采用“点”“面”结合的方法来描写当时的场景，既渲染整体气氛，又突出个人表现。提示二：
记叙文的要素：
时间、地点、人物，事情
的起因、经过、结果
都要交代清楚。因为什么原因老师不在教室呢？
开会、临时有事、听课、学习；
在时间上也有不同的：一会儿、
一节课、一段时间……自学提示一：看图说话（体会“面”的描写） 画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？（用上“有的-有的—有的--”）有交头接耳；有的起身离位，与同学高谈阔论；有的因看到精彩文章而哈哈大笑；有的则伏在桌子上做着美梦……自学提示二：（体会“点”的描写） 从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，想一想：他们在做什么？由人物的动作、表情想象出人物的语言。三、写好场景中的人物活动要注意运用细节描写，即抓住特定人物的动作、表情、语言、心理等来刻画。四、行文时，做到详略得当，情景生动，情趣健康，使场景生活化，把我们的感受表达得鲜明、真实。引以为戒：当老师不在的时候 老师匆匆地走出了教室。
“啪”，不知谁把王琪带来喝水用的杯子碰碎了，王琪又开始“泪流成河”了。可是谁会管他呢？随他哭吧。
一会儿，几个班干部出来管了一下，却不起什么作用。李小虎不仅置之不理，还趴在桌子上“呼----呼---”地装睡觉，气得班干部也不管了。
“咚、咚”，教室外想起了一阵脚步声，难道是老师回来了？大家赶紧回到自己的座位上，规规矩矩地坐好。门开了，进来的不是老师，而是孙宇豪。唉，被他吓了一跳。大家又闹了由面到点，班级里
的整体情况可以先
介绍一下。
“开始，教室里很安
静，大家都在认真
地写老师布置的作
业。一会儿，几个
调皮的学生说起话
来，别的同学也跟
着闹了起来。”开篇很突然，
老师为什么
离开教室？
可以在前面增加
“老师临时接到
开会的通知，
给我们布置了作业。”起来。周浩天还放肆地跑到讲台上充当老师，装模作样地咳嗽了几声说：“同学们表现的很好，奖励每人吃一只冰淇淋。”“咚、咚”，又响起了一阵脚步声，大家不再理会。“吱——”，门又开了，进来的是老师。这下可好了，全班挨了一顿训。
唉，当老师不在时可真吵呀！这里同学们的表现
过于简单，可以改成
“同学们一颗悬着的心
放下了，大家又开始
大张旗鼓地哄闹起来
男同学三五成群地下
起了象棋，女同学则
聚在一起一边抄歌词
一边唱流行歌曲，教
室热闹得就像一个
游乐场。”总评：事情的起因不够明确。在进行具体的场面描写时，
可以按照由面到点的顺序来写，注意由整体到
局部安排好详略。例文欣赏： 思考 （1）这篇文章是怎样写好同学们的表现的？ （2）本文有哪些写作技巧、方法可供学习呢？ 当老师不在的时候
在学校里，老师总会有不在场的时候，那时候，同学们肯定会有跟平时不一样的表现，我当然也不例外。
记得有一次，在一节综合课上，我们坐在教室里，等着老师的到来。一般在综合课的时候，数学老师总会夹着课本来到教室。而现在，已经上课几分钟了，还没有见到老师的影子。见老师没来，教室里立刻热闹起来。有的同学围成一团，谈论着些什么，有的大声喊了起来，还有一些同学开门见山，
篇首点题：
当老师不在的时候先交待了起因后
从“面”上写出
班级之乱靠在窗户前或跑出门外“把风”。有好几次，“把风”的同学开玩笑地叫了起来：“老师来了！”我们便立刻坐好，半晌也没见老师来，才知道上了当，便说了几句，安静的气氛又变得热闹起来。
在这种环境下，我也松懈了下来，渐渐融入了这个气氛当中，和同桌开始闲聊。有的同学开始离开座位，跑到别人的座位上玩，教室里顿时变得像一个嘈杂的菜市场。我想：数学老师不回来了吧，都这么长时间了，不来更好，这节课也自由了。同桌和几个男孩撒开嗓门，大喊大叫。抓住人物的
语言、动作、
神态来表现
同学们的放肆比喻很恰当
突出了教室
的杂乱几个同学做出了庄重的祈祷手势，神情似笑非笑，又有点严肃，嘴里说着：“老师别来，老师别来。”说完后都哈哈大笑起来，我也被他们的举动给逗笑了。就这样，同学们追追打打，好不得意。
突然，一阵急促的脚步声传来，倚在窗户上“放风”的同学赶快报信：“老师来了，老师来……”话音未落，数学老师就走进了教室，一脸的怒气。同学们呢，个个耷拉着脑袋，原先的神气再也见不到了！插入了一个突出
事件，老师的
突然出现让同
学们措手不及。
把人物的神态
刻画得生动细致评析：小作者的观察非常仔细，在学生脱离老师视线后的场面
描写中，把小孩子各种调皮、贪玩的个性通过动作、神态表现
出来，生动活泼。收获 点面结合（一群人、一个人）
细节描写（动作、神态、语言）
有详有略
一波三折
友情提醒从选材立意上要有所突破，
尽量不要掉入只写“不自觉”
情形的怪圈。个性创作学生进行习作练习再见！
山中无老虎，猴子称大王。
你有过这样的经历吗？
自由交流写作提示习作目标1、以老师不在场时小伙伴之间发生的故事为内容。
2、可以是趣事、有意义的事，或是难忘的事……
3、要通过事件来表达自己的认识或感受。习作要求1、按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟题目写下来。
2、通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，把情节写生动。
3、主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的习惯。习作指导：一、回忆老师不在时我们曾经历的生活场景，选最有情趣、给自己留下最深刻印象的来写。提示一：想一想，
老师不在的时候，
自己和小伙伴曾经
扮演过怎样的角色？
想好后说一说。二、选定材料后，要善于采用“点”“面”结合的方法来描写当时的场景，既渲染整体气氛，又突出个人表现。提示二：
记叙文的要素：
时间、地点、人物，事情
的起因、经过、结果
都要交代清楚。因为什么原因老师不在教室呢？
开会、临时有事、听课、学习；
在时间上也有不同的：一会儿、
一节课、一段时间……自学提示一：看图说话（体会“面”的描写） 画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？（用上“有的-有的—有的--”）有交头接耳；有的起身离位，与同学高谈阔论；有的因看到精彩文章而哈哈大笑；有的则伏在桌子上做着美梦……自学提示二：（体会“点”的描写） 从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，想一想：他们在做什么？由人物的动作、表情想象出人物的语言。三、写好场景中的人物活动要注意运用细节描写，即抓住特定人物的动作、表情、语言、心理等来刻画。四、行文时，做到详略得当，情景生动，情趣健康，使场景生活化，把我们的感受表达得鲜明、真实。引以为戒：当老师不在的时候 老师匆匆地走出了教室。
“啪”，不知谁把王琪带来喝水用的杯子碰碎了，王琪又开始“泪流成河”了。可是谁会管他呢？随他哭吧。
一会儿，几个班干部出来管了一下，却不起什么作用。李小虎不仅置之不理，还趴在桌子上“呼----呼---”地装睡觉，气得班干部也不管了。
“咚、咚”，教室外想起了一阵脚步声，难道是老师回来了？大家赶紧回到自己的座位上，规规矩矩地坐好。门开了，进来的不是老师，而是孙宇豪。唉，被他吓了一跳。大家又闹了由面到点，班级里
的整体情况可以先
介绍一下。
“开始，教室里很安
静，大家都在认真
地写老师布置的作
业。一会儿，几个
调皮的学生说起话
来，别的同学也跟
着闹了起来。”开篇很突然，
老师为什么
离开教室？
可以在前面增加
“老师临时接到
开会的通知，
给我们布置了作业。”起来。周浩天还放肆地跑到讲台上充当老师，装模作样地咳嗽了几声说：“同学们表现的很好，奖励每人吃一只冰淇淋。”“咚、咚”，又响起了一阵脚步声，大家不再理会。“吱——”，门又开了，进来的是老师。这下可好了，全班挨了一顿训。
唉，当老师不在时可真吵呀！这里同学们的表现
过于简单，可以改成
“同学们一颗悬着的心
放下了，大家又开始
大张旗鼓地哄闹起来
男同学三五成群地下
起了象棋，女同学则
聚在一起一边抄歌词
一边唱流行歌曲，教
室热闹得就像一个
游乐场。”总评：事情的起因不够明确。在进行具体的场面描写时，
可以按照由面到点的顺序来写，注意由整体到
局部安排好详略。例文欣赏： 思考 （1）这篇文章是怎样写好同学们的表现的？ （2）本文有哪些写作技巧、方法可供学习呢？ 当老师不在的时候
在学校里，老师总会有不在场的时候，那时候，同学们肯定会有跟平时不一样的表现，我当然也不例外。
记得有一次，在一节综合课上，我们坐在教室里，等着老师的到来。一般在综合课的时候，数学老师总会夹着课本来到教室。而现在，已经上课几分钟了，还没有见到老师的影子。见老师没来，教室里立刻热闹起来。有的同学围成一团，谈论着些什么，有的大声喊了起来，还有一些同学开门见山，
篇首点题：
当老师不在的时候先交待了起因后
从“面”上写出
班级之乱靠在窗户前或跑出门外“把风”。有好几次，“把风”的同学开玩笑地叫了起来：“老师来了！”我们便立刻坐好，半晌也没见老师来，才知道上了当，便说了几句，安静的气氛又变得热闹起来。
在这种环境下，我也松懈了下来，渐渐融入了这个气氛当中，和同桌开始闲聊。有的同学开始离开座位，跑到别人的座位上玩，教室里顿时变得像一个嘈杂的菜市场。我想：数学老师不回来了吧，都这么长时间了，不来更好，这节课也自由了。同桌和几个男孩撒开嗓门，大喊大叫。抓住人物的
语言、动作、
神态来表现
同学们的放肆比喻很恰当
突出了教室
的杂乱几个同学做出了庄重的祈祷手势，神情似笑非笑，又有点严肃，嘴里说着：“老师别来，老师别来。”说完后都哈哈大笑起来，我也被他们的举动给逗笑了。就这样，同学们追追打打，好不得意。
突然，一阵急促的脚步声传来，倚在窗户上“放风”的同学赶快报信：“老师来了，老师来……”话音未落，数学老师就走进了教室，一脸的怒气。同学们呢，个个耷拉着脑袋，原先的神气再也见不到了！插入了一个突出
事件，老师的
突然出现让同
学们措手不及。
把人物的神态
刻画得生动细致评析：小作者的观察非常仔细，在学生脱离老师视线后的场面
描写中，把小孩子各种调皮、贪玩的个性通过动作、神态表现
出来，生动活泼。收获 点面结合（一群人、一个人）
细节描写（动作、神态、语言）
有详有略
一波三折
友情提醒从选材立意上要有所突破，
尽量不要掉入只写“不自觉”
情形的怪圈。个性创作学生进行习作练习再见！