七年级下册语文第四单元写作——怎样选材 课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
写 作
怎 样 选 材
教学重点
引导学生掌握作文选材的方法——围绕中心，立足真实、追求新颖。
介绍自己班上的“牛人”，可以是老师，也可以是某一位同学：他们或者是“读书迷”，知识丰富；或者是“演说家”，善于表达；或者是“大管家”，热心集体事务；或许还是运动健将、乐器高手、智力超人……
写哪一位“牛人”？
选择怎样的材料表现“牛人”的厉害、过人之处？
怎 样 选 材 ？
日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情。
直接材料：
间接材料：
读过的书籍、文章等，则属于间接材料。
亲身经历
材 料
说一说：哪些材料能体现“牛”的特点？哪些不能？为什么？
“牛人”是谁？ 数学王老师
“牛”在何处？ 教学技艺精湛
具体材料 ①能够反手徒手画圆，画三角形， 比学生用圆规，直尺画的还标准； ②一道试题可以用几种思路 来解决，一种比一种简单； ③经常打电话与家长沟通学 生的学习情况，心理状况； ④总是第一个到达教室， 提醒学生抓紧时间早读。
业务纯熟
肯钻研，善解题
工作认真负责
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（一）围绕中心选材
项目 内容
你想写的“牛人”是谁？
他（她）“牛”在哪里？（中心）
表现“牛”的材料 ① 。
② 。
③ 。
④ 。
1.根据自己的思考，完成下面表格。
2.相互点评：材料能否表现中心？
（二）立足真实
1.生活真实
2.艺术真实
1.生活真实
预设：
①妈妈为我打伞，妈妈的衣服被淋湿，我感动得哭了，抱着妈妈说爱妈妈。
②餐桌上，妈妈把我喜欢的菜全都给我吃。
③和妈妈发生争执，看到妈妈的皱纹和白发，想到妈妈是为我好，向妈妈认错。
④我生病了，妈妈背着我去医院，陪了我一整晚，我感动得哭了。
……
评点学生列举事例。
千篇一律
无病呻吟
就是我们常说的“原生态”，是原汁原味的生活，是没有经过加工提炼，没有经过主观意识过滤过的生活。
病症：
2.艺术真实
是艺术创作中的真实。
例：莫怀戚《散步》
“我们”一家在田野散步，后来发生了分歧：儿子要走小路，母亲要走大路。“我”经过一番犹豫思考，决定走大路。而“我”的母亲因为爱孙子，决定走小路。于是“我们”就沿着小路走，走到一处，“我”背起了母亲，妻子背起了儿子。
这篇文章通过描写分歧以及分歧的解决，表现了中国人的孝道，表现出中年人既要孝顺老人又要照顾子女的责任感。
艺术的真实不等同于生活的真实，艺术的真实是艺术家在生活真实的基础上加以选择、组合、补充、改造的结果，目的是让作品要表现的主题更加鲜明突出。
当时事实是：有歧路，无争执。祖母宠孙子，一下子就依了他……而且那次也只背了儿子，并未背母亲。
——摘自莫怀戚的《<散步>写作契机》
作者为什么要虚构出“分歧”、“背母亲”这两个细节呢？
是为了突出中心，表现“责任”“孝道”的主题，
真实才会产生力量。
1.依据中心的需要，对刚才填写的材料加以选择、组合、补充、改造。
2.组织交流、展示与点评:
对原材料作了哪些艺术加工？这样的加工起到了怎样的作用？
(三）追求新颖
《植树的牧羊人》：
艾力泽·布菲凭借一己之力，在条件艰苦的高原，数十年如一日地不断种树，一步步改善了高原的生态，最终将荒地荒野改造成了一个流水潺潺、植被茂密、人们在这里幸福生活的绿洲。
《再塑生命的人》：
“我”丧失了视觉听觉，莎莉文老师用在手掌中写字的方式，唤起了“我”的求知欲，让“我”对生活充满了信心与期待。
课文材料——追求新颖
艾力泽凭借一人之力改造了恶劣的自然环境。
海伦·凯勒丧失视觉听觉，是通过触觉的方式获得知识，重塑了生命
《走一步，再走一步》：
“我”随伙伴们爬悬崖，却陷入了“上上不去，下下不来”的境地。父亲指导“我”“走一步再走一步”，“我”最终成功下到悬崖，并收获了生活的感悟。
《孙权劝学》：
大字不识一筐的吕蒙，接受了孙权的劝告，刻苦攻读，才略大进。后来他与鲁肃议论事情，竟然让年龄比他长、地位比他高、威望比他隆的鲁肃惊叹无比。鲁肃由衷地夸奖吕蒙说：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”不仅如此，鲁肃还拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成了好友！
莫顿·亨特的感悟来自一次“冒险”“脱险”的经历，而在此之前八年他都谨记母亲不要冒险的告诫。
吕蒙才略大进到让鲁肃都惊叹佩服。
注意：
材料“越出生活常轨”
材料必须要符合表现中心的要求，追求新颖是指在符合中心前提下的新颖。
说一说：哪个材料更新颖？为什么
“牛人”是谁？ 数学王老师
“牛”在何处？ 教学技艺精湛
具体材料 ①能够反手徒手画圆，画三角形，比学生用圆规，直尺画的还标准；
②一道试题可以用几种思路来解决，一种比一种简单
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“越出了生活常轨”
小结:
力求选择“越出生活常轨”“非常态”（新颖）的材料来表现中心。
围绕中心
立足真实
追求新颖
怎 样 选 材
围绕中心是根本，
立足真实可改造，
另辟蹊径求新颖，
人人阅后皆说妙。
板书设计
写 作 实 践
第 二 课 时
以“晒晒我们班的‘牛人’”为题写一篇作文。
提示：
1.写一位“牛人”某一个方面很“牛”，也可以写他(她)在很多方面都很“牛”；
2.写许多位“牛人”。
1.选取最能够表现人物特点的材料——
材料：
①基于生活真实;
②对生活材料进行合理的改造和加工;
③“越出生活常轨”——新颖。
作 文 点 评
第 三 课 时
一、自评、互评，修改。
“怎样选材”评价指标：
①人物的特点是否“清晰”“集中”？
②材料符合表现中心的要求吗？
③是否对生活真实进行了合理的改造、加工？这样的处理能否突出主题和中心？
④材料是“越出生活常轨”的吗？
二、教师随机点评作文