(共22张PPT)
课题：七下语文第14课《驿路梨花》
（第二课时）
内容回顾
在第一课时中，我们了解到本文所讲述的发生在哀牢山深处一所小茅屋的一个故事，围绕着“小茅屋的主人是谁”这个问题，作者设置了两次误会和三处悬念。误会和悬念的设置既推动情节的发展，又使文章一波三折，引人入胜。
学习目标
1.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。
2.感悟助人为乐的朴实民风，体会雷锋精神世代相传的生命活力。
一、四写梨花，各有不同
细读课文，找出文中描写“梨花”的语句，并思考其含义。
一、四写梨花，各有不同
第一处（第4段）：
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
分析：这是自然界的梨花。一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。三是点题，为故事情节的展开做铺垫。
一、四写梨花，各有不同
第二处（第6段）：
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
分析：实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
一、四写梨花，各有不同
第三处（第27段）：
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
分析：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
一、四写梨花，各有不同
第四处（第37段）：
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
分析：充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
作者笔下的梨花，在文中多次出现，随着故事情节的推进，梨花的内涵不断丰富，作者寄予其中的情感也不断升华。
第一处（第4段）：
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
第二处（第6段）：
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
第三处（第27段）：
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
第四处（第37段）：
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
梨花成了助人为乐的人物群体的象征，梨花的朴实无华，就是边疆民族淳朴民风的象征，梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征，“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风，对发扬广大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。
烘托，文学创作的一种表现手法，即通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。
一、四写梨花，各有不同
细读课文，找出文中描写“梨花”的语句，并思考其含义。
梨花
自然界中的梨花
梨花姑娘
雷锋精神
二、“梨花”绽放，五件好事
文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢？
人物 所做的好事
解放军叔叔
梨花
梨花妹妹
瑶族老人
我们
建造小屋
照料小屋
照料小屋
送粮食
修葺小屋
补充材料：
云南边疆民风淳朴，尽管他们并不把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情关心他人。我在他们竹楼里做过客，养过病，也曾和他们一起跋涉远行，钻老林，爬大山，睡过无人的山间小茅屋，也常在大树下肩并着肩露宿……一想起这些，许多动人的故事和我的好朋友们的音容笑貌，都会在我眼前出现，使我心情激动，难以平息。
——彭荆风《谈<驿路梨花>的写作》
三、驿路梨花，品味妙处
本文以“驿路梨花” 为题，有何妙处呢？
a.“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也是边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。
b.“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。
c.“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。
三、驿路梨花，品味妙处
本文以“驿路梨花” 为题，有何妙处呢？
驿路，又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。
浅层含义：“我”和老余在边疆行走的道路；
深层含义：雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
三、驿路梨花，品味妙处
本文以“驿路梨花” 为题，有何妙处呢？
a.“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也是边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。
b.“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。
c.“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。
驿路梨花处处开，雷锋精神代代传。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
驿路梨花处处开， 。
虽然《驿路梨花》所写的内容可能加入了作者虚构的成分，但它却是作者在西南边陲生活了多年，亲身感受到当地那种淳朴民风后写的，可以说它是人性美最朴实的体现，是助人为乐、与人为善精神最生动的彰显，更何况，助人为乐、与人为善是我们中华民族的传统美德，所以，我们不仅仅要传递好，更重要的是实实在在地去做，去关心和帮助他人。
《驿路梨花》通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的一个故事，以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，设计了两次误会，三处悬念，使文章一波三折，引人入胜。文中四写梨花，人与花融为一体，运用烘托的表现手法，突出了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。还刻画了一组人物，通过他们所做的五件好事，展示了他们助人为乐的美好品质，揭示了文章“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传”的中心主旨。
课堂小结
作业布置
课下阅读史峭石《梨花满咸阳》，结合本文并联系实际，写一写你对“公德”的看法。(共25张PPT)
课题：七下语文第14课《驿路梨花》
（第一课时）
闻武均州报已复西京
陆 游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
导入新课
学习目标
1.进一步学习略读的阅读方法，概括故事情节。
2.把握文章的记叙顺序，理解文中设置悬念和误会的表达效果。
彭荆风，1929年生，江西萍乡人。1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。
作者简介
竹篾
麂子
修葺
菌子
漆黑
撵走
扛着
恍惚
折损
陡峭
露宿
简陋
miè
jǐ
qì
jùn
qī
niǎn
káng
huǎng
zhé
qiào
sù
lòu
字词积累
快速浏览课文，画出生字词，圈出准备积累的字词。
整体感知
1.本文围绕何物展开故事情节的？
2.有一句话是贯穿全文的线索，请找出来。
本文围绕“小茅屋”展开故事情节。
贯穿全文的线索的一句话是：“这是什么人的房子呢？”
3.这篇故事的最大特点是什么？请用四个字概括。
引人入胜。
扣住“引人入胜”，理清故事情节
1.朗读第1～2段，思考回答：文章是怎样开头的？这样写有何作用？
山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
扣住“引人入胜”，理清故事情节
“山，好大的山啊！”以惊叹语气开头，犹如奇峰突起，气氛浓厚。群山起伏延伸，暮色迷茫。一起笔就展现了故事发生的广阔背景，渲染了环境气氛。
渲染气氛的同时，交代故事发生的时间、地点、缘由，把读者带入了哀牢山南段的群山密林之中。
1.朗读第1～2段，思考回答：文章是怎样开头的？这样写有何作用？
（1）就在“我们”找不到住处，心里“着急”，一筹莫展的时候，希望来到了眼前。这里哪个词用得好？
2.阅读第3～7段，思考回答。
（2）这个“希望”是怎样有层次地表现的？这几自然段描绘了边疆怎样的景色？
同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。”
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
“快看，有人家了。”
（1）就在“我们”找不到住处，心里“着急”，一筹莫展的时候，希望来到了眼前。这里哪个词用得好？
2.阅读第3～7段，思考回答。
“突然”用得好，点出了希望在眼前。
（2）这个“希望”是怎样有层次地表现的？这几自然段描绘了边疆怎样的景色？
两个“看”，一看梨花，二看人家，由花而人，故事逐渐展开。“一弯新月升起了……飘落在我们身上”描绘了边疆美丽的夜色。月光、晚风、梨树林、花瓣，好一派边疆优美的风光。
扣住“引人入胜”，理清故事情节
第一部分（第1～13段），“我”和老余夜宿山间小屋（或“夜宿”）。
3. 划分文章段落层次并归纳段意或加小标题。
第二部分（第14～27段），遇到瑶族老人，初步知道小屋主人是“梨花”（或“寻觅”）。
第三部分（第28～37段），弄清楚了小屋的建造者和照料者（或“解谜”）。
扣住“引人入胜”，理清故事情节
1. 文章围绕山间小屋写了哪些人？他们分别与小茅屋发生过什么故事？
略读课文，思考回答
“我”和老余
发现小屋，并给屋顶加草，挖排水沟
瑶族老人
为方便过路人，
专门送粮食
梨花妹妹
向解放军和姐姐学习，
照料小屋
梨花
向解放军学习，
为方便过路人照料小屋
解放军
向雷锋学习，
为方便过路人建造小屋
2.请分别以“我”和老余的所见所闻为顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述课文，比较两种记叙顺序，思考课文采用的记叙顺序有什么作用？
略读课文，思考回答
“我”和老余的所见所闻顺序
“我”和老余发现和修葺小屋
瑶族老人送粮食
梨花妹妹照料小屋
解放军建造小屋
梨花照料小屋
小茅屋修盖、维护的先后顺序
解放军建造小屋
梨花照料小屋
梨花妹妹照料小屋
瑶族老人送粮食
“我”和老余发现和修葺小屋
2.请分别以“我”和老余的所见所闻为顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述课文，比较两种记叙顺序，思考课文采用的记叙顺序有什么作用？
（提示：常见的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙）
略读课文，思考回答
从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，一晚一早的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
2.请分别以“我”和老余的所见所闻为顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述课文，比较两种记叙顺序，思考课文采用的记叙顺序有什么作用？
插叙的作用：
内容——插入的内容对故事的主要情节起补充衬托的作用；有时还会起到解释说明的作用。
结构——使文章脉络清晰，结构紧凑；文章波澜起伏，避免平铺直叙。
略读课文，思考回答
3.“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁”发生了几次误会，作者设置了几处悬念？
再读课文，思考回答
两次误会，三处悬念
（13-14段）认为瑶族老人是小茅屋的主人
（30-32段）认为哈尼族小姑娘是小茅屋的主人
（33-36段）解放军建造小茅屋，梨花姐妹照料小茅屋
第一次误会
第二次误会
误会解开
悬念一
（7-8段）初见小屋，主人是谁？
悬念二
（14-17段）
不是瑶族老人，那主人是谁？
悬念三
（33段）解放军为什么要建小茅屋呢？
两次误会，三处悬念
设疑——释疑——新疑，两次误会和三处悬念环环相连，层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁？”来推进故事情节的发展，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
4.你认为小茅屋的主人到底是谁呢？
是瑶族老人吗？
是梨花妹妹吗？
是梨花吗？
是解放军吗？
建造和照料
小茅屋的人
都是它的主人
再读课文，思考回答
《驿路梨花》通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的一个故事，以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，设计了两次误会，三处悬念，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好品质。
课堂小结
作业布置
1.请你尝试运用本文设置悬念和误会的方法来写一件事。
2.找出文中描写“梨花”的语句，思考其含义。
