云南的歌会

《云南的歌会》教学设计

【教学目标】：
1、通过语句的品读，理解云南歌会所蕴含的美，感受作家对美好生活的热爱。
2、学习作者有所侧重的描写方法，品味文中人物描写和景物描写的精妙。
【教学重难点】：
重点：品读语句，把握文中蕴含的美。
难点：读出作者对人生、对自然、对生活的理解。
【教学方法】：
品读探讨，多媒体辅助教学
【教学过程】：
一、教学导入：
同学们，在我国西南边陲地区有一个神奇而美丽的地方，那里的山水灵秀，那里的人民淳朴，尤其是那里的歌会更令人神往。它还有个很好听的名字“彩云之南”，今天，我们就来品读《云南的歌会》来一场心灵之旅。
二、初读课文，感知歌会
歌会，顾名思义就是聚在一起唱歌，那么这趟旅程我们将听到谁在唱歌，在唱什么歌呢？让我们一起来朗读课文。要求：在读完课文后能说说自己对云南歌会有了怎样的了解。（可与你印象中的明星演唱会相比较）
（教师可围绕以下几方面作引导：1、歌者有哪些？2、在哪儿可以听到歌会呢？3、他们会唱什么呢？······）
通过交流，学生会对歌会有了具体的印象。知道此次歌会实际上有三个不同形式的小歌会组成，即“山野对歌”、“山路漫歌”、“山寨传歌”
三、再读课文，美点追踪
本文写了三个场合的歌会情景，这三个场合的歌会，可谓各有千秋，下面请大家有选择地读课文，你喜欢哪个场合的歌会就读哪个部分，可以有感情地朗读，也可以默读，读完后想一想，你喜欢的理由是什么？
1、 山野对歌，可以抓住年轻女人来赏析
2、 山路漫歌，可以抓住自然环境和赶马女孩子来赏析
3、 山寨传歌，可以抓住场面的宏观或者那个老吹鼓手来赏析
四、审视歌会，走近作者
从歌会中你看到了一群怎样的生命？一种怎样的生活状态呢？
归纳总结：他们活泼快乐，朴实勤劳，洒脱自然，热情而充满智慧，和谐而富有生机，在他们身上，都表现出一种蓬勃的生命活力。
作者为什么会欣赏云南的歌会，我想理由也正是这个，他用抒情的笔调表达了对云南人民蓬勃生命力的赞赏。
让我们一起来了解这位作者：
沈从文：现代小说家，散文家，文物研究家，出生于荒僻而神秘的湘西凤凰县。从20世纪30年代起，他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《边城》《长河》。沈从文一生创作的结集约有80多部，是现代作家中成书最多的一个。其主要文学贡献是创造了一种描写特殊民情的乡土文学，发展了新文学中抒情小说的文学形式，并以乡土抒情的美学风格体现京派作家的社会理想。
著名学者季羡林说：“在所有并世的作家中，文章有独立风格的人并不多见，除鲁迅先生之外，就是从文先生。”
瑞典文学院院士马悦然说：“我个人确信，1988年如果他不离世，他将在10月获得诺贝尔文学奖。”
邵燕祥说：“从文的作品可以不舍昼夜地流下去，润泽当代的直到后代的无数饥渴的灵魂。现实生活中跋涉的多是沧桑和沉重，是他让我们在回眸间拣拾生命里本应有的鲜活基因。”
《云南的歌会》说课稿2
类型：初二教案 加入时间：2007年2月13日20:33
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《云南的歌会》说课稿
一、 说教材
1、教材分析：
中华民族有五千年的文明史，丰富深厚的民俗文化始终与民族文化相伴随。学习中华民族的民俗文化，可以加深对我们民族的了解和感情。本单元以民俗文化为主题，几位文化名人通过对故人故事的回忆，对生活和艺术的思考，为我们开启了琳琅满目、异彩纷呈的民俗文化的大门。
本文是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。
文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。
2、教学目标：
依据本单元感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果这一学习重点。我确定本文的教学目标为：
（1）、感知课文内容，体会云南少数民族的歌会习俗的文化知识。
（2）、理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。
（3）、体会作者在歌会场景所触发的情感。
3、教学重点：赏析文中优美的词句，加强语言的积累和运用。
二、 说教法
1、启发式教学法：
二十一世纪的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。启发式教学法的主要特点，是强调自学为主，学生要在教师主导作用下，通过自学主动的学习掌握知识。自学是学生逐渐不依赖他人而独立获得知识成为学习主人的关键。
2、协作讨论法：
通过协作讨论，学生可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。本课教学中运用这一方法感知内容、品味语言。
3、多媒体演示法：
多媒体是多种信息传播的媒介，把多媒体技术引入语文课堂，充分运用视听结合的多媒体课件，通过创设课堂教学的优良环境和氛围，增添教学内容的源头活水，扩大教学信息量，发挥学生的潜能，促进学生个性发展，对培养学生学习能力有重要作用。
三、 说学法
1、朗读法：
“书读百遍，其义自见”。好的文章更要多读，在反复朗读中理解内容，体会感情。可采用自由读、齐读等多种形式，引导学生有感情朗读课文，深悟文趣。
2、圈点批注法：
“不动笔墨不读书”。学生用不同的符号圈点出重点的字词句及有疑问的地方，在相应的位置批注字词句义及写法、作用。运用圈点批注的学习方法，有助于养成良好的自学习惯。
3、查阅资料法：
新大纲提出要培养中学生收集处理信息的能力，学习浏览，能根据需要收集
有关材料。课前布置学生阅读书籍或上网查询，了解云南的风土人情。这个课前预习既为下一步学习课文打下基础，又培养了学生主动学习的品质。
4、自主合作探究法：
教学时应努力遵循新课程理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生从一开始就喜欢这种方式并且乐于实践。品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。让学生感受语文学习的新途径，初尝自主学习的无穷乐趣。不再一味听记，而是主动探究，亲身实践，开动脑筋，探求真知。
四、 教学步骤
本设计以语言的感悟为基点，采用层层铺垫的思路，引导学生深察文章的情趣。“课前热身”“畅谈云南”“细说歌会”“学以致用”构成教学的主板块，四步由课外而课内，由课内而课外，由浅入深，互为铺垫：看似闲话的“谈”旨在介绍云南风情，为“说”蓄势，多层次的“说”又涉及文章的知、情、意，又是在为“学”铺路。
课前布置学生完成以下预习任务：1、熟读课文，自学词语。2、了解作者、
作品、风格。3、阅读书籍或上网查询，了解云南的风土人情。
课前热身
屏幕展示，检查学生的预习情况。了解沈从文的作品带有浓郁的乡土气息，他就像一座通往乡土古寨的桥梁，那些偏远地带的民俗风情，随着他的作品的流传，一天天被人们了解。
畅谈云南
让学生调动知识储备，地理书上的介绍、文学作品中的描绘、影视资料上的渲染、结合收集到的图片资料，开怀畅谈，用一句话说说对云南的印象。总之，就是让学生认识正是这方美丽、宁静、神秘的土地，养育了无比灿烂的民族音乐，歌唱早已成为不少云南人生命的一部分，而歌会就是他们展现自我的舞台。
细说歌会
一读课文，快速阅读，整体感知，小组讨论，完成表格。
第一部分：山野对歌。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。
第二部分：山路漫歌。这是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。
第三部分：村寨传歌。这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。
在内容上，三个部分一写唱歌人，一写唱歌的环境，一写唱歌的场面。
二读课文，说说你最喜爱的一个歌会场景。
这是在整体感知前提下的品读，要求学生对三种不同场合下的歌唱方式、内容、作用、特点有清楚的认识后，比较选择其中之一进行多角度的、有个性的品味。画出欣赏的语句，有感情的朗读，说说喜欢的原因。
如：“山野对歌”这一部分的人物描写。先写自己亲见的那们年轻妇女得胜后的神气，通过细节描写对这位妇女进行了细致的勾画。“轻轻地打个吆喝”，“理理发，拍拍绣花裙上的灰土，向大家笑笑”，这些动作和神态传达出了她内心得意，“你们看，我唱赢了”。令人仿佛亲眼见到了那个活泼欢快的场面。接着用一个小段描述性的语言介绍了这一类年轻女人的情况。作者用细腻的笔触描绘了这类年轻女人共性上的特点，对她们的面容、牙齿、服饰等作了细致的描绘，人物形象栩栩如生，呼之欲出。表达了作者对云南人民这种纯朴美的赞叹之情。
“山路漫歌”先写赶马女孩子的歌声传出的背景：山林茂密，山花烂漫，山鸟齐鸣。为女孩子的歌唱创设了一个动人的场景。接着用拟人的手法来写鸟儿好像被赶马女孩子的歌声感染了，它们或“发生了兴趣”，或“带点鼓励的意思相互应和”。歌声、鸟声交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。可见女孩子歌声的那种出口自然、纯朴本色的美深深地打动了作者。学生齐读第四段，读出语气、读出韵味、在读中品味。
“村寨传歌”这部分的场面描写为我们描绘了一幅叫“金满斗会”的盛会场面，从盛会的发起写起，写到了盛会的规模。运用了“点面结合”的方法。描写了每桌轮流低唱的情景，“如一片松涛，在微风荡动舒卷张弛不定，有点龙吟咏凤哕意味。”还描述了各行各业的人参加歌会的情况。这是“面”上的描写。最后还着重描写了一个老吹鼓手。这是“点”上的描写。结尾处，作者巧妙地用小时候常听老太婆的口头语“十年难逢金满斗”收束全篇，既是从另一角度对盛会的评价，又表达了作者由衷的赞叹。
三读课文，联系我们平日听过的演唱会、音乐会，说说云南歌会有哪些特色。
学生畅所欲言，各抒己见，凡是言之有理，都要充分肯定，鼓励创新。
如：云南歌会多——大型的如“金满斗会”，小型的如山野对歌，还有自娱自乐的山路漫歌；
人人参与——演唱者从年龄上说：上至七旬老翁，下至十四五岁小姑娘，都可一展歌喉；各种身份的人都有：摆小摊卖酸泡梨的，城门边挑水洗衣的，打铁箍桶的工匠……可谓来者不拒。
独具云南地方特色——这体现在歌会场境的地域性：如三个场景中都写了歌会地点，尤其是“山野漫歌”一段，用大段篇幅描述了云南山野风光；歌手模样和服饰的民族性：如对歌唱妇女的衣着和神态的描绘。
淳朴自然——全是自然环境中、自然状态下的真情演唱。歌唱时没有任何预设、造作的成分。唱歌内容灵活，声音出乎自然，赶马女孩的嗓音还充满一种“淳朴本色美”。
独特的传承方式——以会相传，以口相传，反复演唱，到大家熟悉为止。
总之，古老的云南歌会形式，具有浓郁的民族文化气息。
D、 学以致用
这是结合课文进行的写作指导。课文在描写三种不同场合的民歌演唱时，分别采用了不同的写作手法，结合自己的写作实践，你认为最值得你学习的一种是什么？“山野对歌”对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘。
“山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。
“村寨传歌”写场面，有全局描绘，有细部刻画，点面结合，宛若电影画面中的全景与特写。
运用其中一种写作手法，写一段描写性文字〈写人，写景，或写一个场面〉。150字左右。最后，利用学习本文的机会，引导学生学会观察民俗、民风，体验生活，开展综合性学习。
该文章转自[阿呆语文网]：http://www.edudo.com/ziyuan1/uploadfile/0702/2007213203301.asp
《云南的歌会》教案2
类型：初二教案 加入时间：2007年2月13日20:32
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16、云南的歌会

教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词的读音、字形、词义，学习运用“即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟风哕”等成语。
2．简单把握沈从文生平及其创作概况。
3．学习本文，了解云南的民情民风。
能力目标
1．朗读课文，整体把握文意，领会文中流露的作者的思想感情。
2．揣摩品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。
3．延伸拓展，横向比较，体味各地民谣民歌，加深对课文的理解，引导学生从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备。
情感目标
感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，学会关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。
教学重点
揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差异。
教学难点
揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。
教学设计思路
朗读课文，积累词语，整体感知文意，把握文中三个唱歌场面的内容与特点，感受文中浓郁的民风民情；深入研读，把握主旨；赏玩品味，揣摩语言，探究文中优美的意境，学习人物描写、景物描写的技巧；延伸拓展，沟通课堂内外。
教学方法
1．情景教学法。
2．朗读法。这是一篇极富情趣的散文，生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌。教师宜引导学生反复朗读，用心品味，让学生与文本直接对话，与作者直接交流。
3．讨论点拨法。
4．延伸拓展法。
教具准备
多媒体、录音机、歌带
课时安排
1课时
教学步骤
一、导语设计
设计(一)
沈从文先生是从湘西地区的灵山秀水中走出来的，因而一直自称是“乡下人”的“京派”文人群的首席作家。今天我们学习沈先生优美的散文《云南的歌会》。
设计(二)
在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息。今天，让我们一起走进《云南的歌会》，去感受那里的民风民俗。
二、朗读课文，整体感知文意
1．教师范读，学生同步默读。
教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。
(多媒体显示)
蹲踞(jù)：蹲或坐。
酬和(hè)：用诗词应答。
熹微(xī　wēi)：形容阳光不强，多指清晨。
譬喻(pì)：比如。
淳朴(chún)：诚实朴素。
即物起兴(xìnɡ)：开头先咏他物，以触发联想，诱发文思。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
悠游自在：悠闲自在。
龙吟凤哕(huì)：龙在吟啸，凤在鸣叫。

2．学生练习表情朗读，要求读音准确，语速适中，语调抑扬，读出感情。
3．教师要求学生简要概括文章的内容。
明确：课文主要写了在三种不同场合听到的民歌演唱，展示了云南浓浓的民族风情。
4．学生齐读课文，放飞想象，感受云南歌会淳朴自然、浑大壮观的特点。
三、合作探究，深入研读，把握旨趣
1．提问：在“歌会”的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱?想一想，这三种场合在内容和写法上有什么不同?
学生分组讨论，合作探究。
明确：这三种场合分别是：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。
“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌人。对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。
“山路漫歌”，是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。这一场面着力描写唱歌人所处的优美环境，以优美环境映衬唱歌的女孩及其优美的歌声。
“山寨传歌”，是一次民歌的大展览。这一场面重在写唱歌的盛况，有全景描绘，有局部刻画，场面宏伟，气势壮观。
2．提问：云南的歌会与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么特色?想一想，作者为什么会对云南的歌会感兴趣?
明确：云南的歌会淳朴自然，气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，有浓郁的地方色彩，是那里的灵山秀水赋予他们美的歌喉，美的情趣。
作者借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏，生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩而出。
四、赏析品味，揣摩语言
1．请同学们说说，自己读后喜欢文章的哪一段?为什么?
学生指出各自喜欢的句段，教师择其精要，与学生一起探讨品味。
(多媒体显示)
(1)这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
(2)这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡，马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花……一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟……最有意思的是云雀……赶马女孩子……都充满一种淳朴本色美。
教师点拨学生从人物描写、景物描写的角度反复品味其精妙。
提问：第(1)段文字在人物描写上有什么特点?请阅读沈从文《边城》中描写翠翠的有关片断，试着比较一下，你更喜欢哪一段?为什么?
(多媒体显示)
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。
自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。
学生细品两段文字，讨论交流。
教师点拨：第一段重写实，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像，写面容、牙齿、衣饰，细致生动，如在目前。
第二段重写虚，写出了人物的精神风貌。作者运用比喻、拟人等手法，描写人物空灵动人的精神之美，显得飘忽灵秀，流露出作者强烈的情感倾向。
两段文字各有千秋，代表两种不同的写法。
提问：作者用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容与“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?这样写有什么作用?
学生默读这段文字，展开想象，沉浸在文章优美的意境中，感受作者创设的氛围。
明确：这一段是“山路漫歌”，写“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。这些写景文字为我们描绘出一幅充满自然情趣的山野风光图，为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩子的歌唱”交相应和，互相辉映，交织成一支动人的山野田园交响曲。
2．学生齐读这两段文字，背诵，增加语言积累。
五、课堂小结
沈从文先生以明净、潇洒、随意的文字为我们勾勒了云南特有的风景、风物、民情、民风，这些文字展示了云南特有的淳朴自然的风俗人情，以一种抒情诗所特有的含蓄与优美的笔调热情吟唱，令人回味无穷。这一切都源于沈从文先生对生活、人生的挚爱。让我们用稚嫩的文字，吟唱家乡的山歌吧。
六、延伸拓展，沟通课堂内外
教师提示：课文中有“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典”，这段文字为我们介绍了云南民歌的内容及几种不同的对歌方式。请同学们课外收集一些民歌民谣，分小组进行交流，看看哪些属于情歌，哪些属于“唱其他故事”，哪些属于“见景生情、即物起兴”，哪些属于“提问”，哪些属于“互嘲互赞”。
学生明确活动要求，课余时间或走访当地民间艺人，或查阅地方志，或上网浏览，或图书馆查阅，搜集材料并对其分析整理，上交一份研究性报告。
七、布置作业
1．课外选读沈从文的其他散文。
2．学唱二三首民歌，并在同学面前表演


该文章转自[阿呆语文网]：http://www.edudo.com/ziyuan1/uploadfile/0702/2007213203215.asp
16、云南的歌会教学设计
【教学目标】
知识与技能目标：
1、整体感知课文内容，体会云南歌会的情趣与盛况。
2、从整体上把握文章框架，使学生能够准确地说出文中三个歌唱场面的内容与特点。
过程与方法目标:
1、通过反复诵读课文，欣赏品味文中语言片段。
2、通过对课文的阅读及教师的点拨，学会自主解读文章。
3、在认真研读文章的前提下适当进行小型的研讨交流活动，领略文中优美的意境，锻炼学生的听说读写能力。
4、延伸拓展，横向比较，体味各地民谣民歌，加深对文章的理解。
情感、态度、价值观目标：
体会作者在歌会场景所触发的情感，学会关注生活、思考生活、欣赏生活、热爱生活。
【教学重难点】
教学重点：本文是一片极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场面中的唱歌的情景，三个场面的内容各是什么,写作手法上的不同特点。
教学难点：1、环境描写的对表现文章主题的作用。
⒉赏析、积累文中优美的词句；体味文中蕴含的喜爱之情。
【设计思路】
本篇课文用两课时完成。按照整体感知——研读探究——拓展延伸三步教学，以教师指导学生自主、合作学习为主要方式，指导学生阅读，组织学生讨论第一课时要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的特点。还要把握不同场合的歌唱又怎样的特色。在写作方法上，不同的内容是怎样表现的。画出文章中自己所欣赏的语段，通过反复研读，及比较阅读体会文章写法和语言上的特色。学习文章的写作方法，课外收集有关民歌的资料，在拓展中拓宽自己的知识面，提高听说读写的能力。
【教学准备】
1.学生利用工具书掌握以下字词：
蹲踞 酬和 熹微 譬喻淳朴 即物起兴(xìng)引经据典 悠游自在 龙吟凤哕（huì）
2.收集有关民歌的资料及沈从文表现湘西农村生活的有关文章。
3.教师搜集资料准备制作幻灯片，采用多媒体电脑教学。
【学时】：二课时
【教学过程】
第一课时

一、创设情境，导入新课：
相信同学们都喜欢听歌吧 。近几年来，各种个人演唱会风起云涌。你最喜欢谁的演唱会?能把当时的场面描述一下吗？（激发学生的兴趣，调动其情绪，活跃气氛。学生自由发言，教师及时评价。） 今天，老师为大家带来了我国少数民族地区的歌会——云南的歌会，我们来一起欣赏。
二、自读感知，整体把握：
1．了解作者：沈从文（1902-1988），湖南凤凰人。我国现代著名作家、历史文物研究家。代表作有《沈从文散文选》等。（学生收集资料，进行交流，教师补充介绍） 2．积累字词：蹲踞、酬和、譬喻、淳朴、 即物起兴(xìng)、 引经据典、悠游自在、 龙吟凤哕（huì）、迤西yí、熹微xī、凤哕huì、 当行háng、出色、 规矩。 3．整体感知：
（1）、读了全文，你从中获得了哪些信息？
（学生可能说得五花八门，教师可引导学生归纳出三种不同场合下的民歌演唱会。）
山野对歌　 山路漫歌 村寨传歌
（2）、在朗读课文的过程中思考：
1、课文中描写了在的大的哪三种不同场所听到的民歌演唱，请用自己的话概括。
2、说说与你通过电视和其它途径听到过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有哪些特色，作者为什么会对云南的歌会感兴趣？
（要点提示：1.第一部分：山野对歌。第二部分：山路漫歌。第三部分：村寨传歌。
2.云南的歌会淳朴自然、气势壮观。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼；是急性的自由歌唱，发乎性情，自然成趣；是民歌的课堂，场面宏伟。）
三、研读探究、深入理解：
1、进一步读课文，看看三种场合下的演唱会在内容、写作手法上有何特点，与个人演唱会有何不同？（学生读书、思考）
2、学生小组合作、交流。
3、班内交流、总结：
A．三种场合下的演唱会，内容上有的侧重于比赛性质 ，有的侧重于自由漫歌，有的侧重于流传性质 ；手法上有的侧重于描绘人物，有的侧重于描写环境，有的侧重于场面描写。
B．个人演唱会中的歌者只有一人，是既定的；而云南歌会中的歌者 有多个，可自由参加。
C．个人演唱会演唱的歌曲是早已计划、准备好的；而云南歌会的歌唱内容是即兴而作、随意而发。
D．个人演唱会的舞台是固定的，显得严肃又辉煌；而云南歌会没有特意搭设的舞台，它 多疑乡村山野为舞台，自然灵动。
4、进一步阅读云南对歌的三个场面，分别把握三个场面对歌的不同特点以及作者写作的不同手法。四人小组在讨论的基础上全班交流。完成下列表格：
内容 特点 写作手法
（要点提示：内容 特点 写作手法
山野对歌 对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼 重点写唱歌人
山野漫歌 急性的自由歌唱，发昏性情，自然成趣 重点写唱歌的环境
村寨传歌 这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。云南民歌场面宏伟，气势壮观。 重点写唱歌的场面）
5、教师评价学生的观点，然后引导学生总结出云南歌会的特点 ：自然、淳朴、自由、气势壮观。
6、回读课文 ，进一步领会云南歌会的特点，体味作者对它的喜爱之情。
四、作业
搜集你学过或听过的几首云南民歌。

第二课时

一、回顾上一堂课：
1．我们已经了解云南歌会这种民风民俗 ，你喜欢它吗？
作者把对它的喜爱都融进了优美的字里行间。请同学们边读课文边找出这些词句，并赏析、品味（运用圈点批注的形式）
以民主表决的形式，以“我最喜欢 场面，这里 ” 对话方式，即兴安排学习三个歌会场景的顺序，进行语言品味。这部分着重体验作者描写的侧重点。
2．小组交流 3．全班交流
4．教师可以补充提问：
课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?
(明确：“山路漫歌”中环境描写对人物心情的衬托作用；用环境作背景，达到诗情画意的效果。) 5 、有感情的朗读课文，深入体味文中蕴含的喜爱之情，并摘抄、积累优美的句段 二、复述 ： 选择文中你喜欢的一种云南歌会场面，口头复述 （一是加深对课文的理解，二是训练口头表达力）
三、合作交流、研读探究：
1、赏析文章语言：
默读课文，画出你文章中的所欣赏的语段，说说你喜欢它们的原因，注意分析这些语段的作用和写法。（四人小组讨论，全班交流）
2、分析人物描写：
（1）齐读课后练习二和文中的二小节，思考讨论各用什么描写方法写出人物特征的？
（2）比较两种人物描写在写法上的不同。说说你更喜欢哪一种,及其原因。
（要点提示：文中的二小节，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐藏在字里行间。这段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔如在眼前，着色浓重、艳丽。
《边城》中对主人公翠翠的描写，中在描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此这段文字显得飘忽灵秀。
这两段人物描写各有千秋，文中的二小节以写实为主，写出了人物的面目神态；课后练习二中的第二段侧重写虚，写出了人物的精神面貌。）
3、分析环境描写：
第四段用很多笔墨写进城一路的景色，想一想路上的景色、小鸟的歌唱和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系呢，作者着力描写美丽的山野风光，其目的何在？
（要点提示：“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录——慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再在自然地写到女孩的歌唱。其次为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景。生花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的女孩儿日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐渐沾染了如此美好的自然真趣。第三，山鸟或悠扬或朴质的鸣唱与干“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为呼应，交织成一片动人的田园交响曲。）
4、通过第五段学习场面描写：
文章中的场面，一般是指情节发展过程中的某一时间和环境中，人物同人物相互发生关系而构成的生活画面，即“一个或多个人物，在某一境界中，占若干连续的时间而有所活动”。因此，场面描写是以人物活动为中心的“动”的描写。它往往是叙述描写等方法的综合运用，是自然景色、社会环境等描写手段的集中表现。它要求通过人物的活动写出全场的气氛。它既有全场的鸟瞰也穿插有个别人或事的特写。
5、找出第五小节中所写的人物及人物活动，区分哪些是对全场的鸟瞰，哪些是对个别人或事的特写。
四、体验感悟、总结反思：
1、体会作者的语言特色，仿写练习（可做家庭作业）
如：仿照下面的句子， 以另一种动物开头，写一句话。
最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空钻去，仿佛要一直钻透蓝空。
2、归纳总结：通过对文本的学习，对自己写作有什么指导和值得借鉴的地方。（教师针对学生的总结，可提出写作训练，在课堂上或课后均可。如：谢一段人物描写、一段场面描写、环境描写）
五、拓展延伸：
1、课外收集一些民歌民谣在小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方解答”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”。
2、收集有关民歌的音像资料，学习课文中三种不同写方法，把课堂上播放有关音像资料把听到的民歌及其场景,结合联想和想象，用语言表达出来。
3、引导学生关注身边美丽浓郁的民俗文化，鼓励学生写出或唱出当地的一首民谣（写不出的字可用拼音代替），并解释它的意思。
六、作业：
1、课外收集其他文学作品中有关描写民歌的段落。
2、课外阅读沈从文作品
[资料平台]
过节和观灯
我生长家乡是湘西边上一个居民不到一万户口的小县城，但是狮子龙灯焰火，半世纪前在湘西各县却极著名。逢年过节，各街坊多有自己的灯。由初一到十二叫“送灯”，只是全城敲锣打鼓各处玩去。白天多大锣大鼓在桥头上表演戏水，或在八九张方桌上盘旋上下。晚上则在灯火下玩蚌壳精，用细乐伴奏。十三到十五叫“烧灯”，主要比赛转到另一方面，看谁家焰火出众超群。我照例凭顽童资格，和百十个大小顽童，追随队伍城厢内外各处走去，和大伙在炮仗焰火中消磨。玩灯的不仅要气力，还得要勇敢。为表示英雄无畏，每当场坪中焰火上升时，白光直泻数丈，有的还大吼如雷，这些人却不管是“震天雷”还是“猛虎下山”，照例得赤膊上阵，迎面奋勇而前。我们年纪小，还无资格参与这种剧烈活动，只能趁热闹在旁呐喊助威。有时自告奋勇帮忙，许可拿个松明火炬或者背背鼓，已算是运气不坏。因为始终能跟随队伍走，马不离群。直到天快发白，大家都烧得个焦头烂额，筋疲力尽。队伍中附随着老渔翁和蚌壳精的，蚌壳精向例多选十二三岁面目俊秀姣好男子充当，老渔翁白须白发也假得俨然，这时节都现了原形，狼狈可笑。乐队鼓笛也常有气无力板眼散乱的随意敲打着。有时为振作大伙精神，乐队中忽然又悠悠扬扬吹起“踹八板”来，狮子耳朵只那么摇动几下，老渔翁和蚌壳精即或得应着鼓笛节奏，当街随意兜两个圈子，不到终曲照例就瘫下来，惹得大家好笑!最后集中到个会馆前点验家伙散场时，正街上江西人开的南货店布店，福建人开的烟铺，已经放鞭炮烧开门纸迎财神，家住对河的年轻苗族女人，也挑着豆豉萝卜丝担子上街叫卖了。
（选自沈从文《过节和观灯》，见《花花朵朵 坛坛罐罐》）
个性鲜明的云南民歌
云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，以歌唱表示对死者的哀悼、对婚配的祝福，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的欢乐……尤其是那些没有文字的民族，就往往靠那些知识广博、阅历丰富的老歌手，以长篇的叙事性歌曲，向本民族群众和青少年传授历史知识、生产知识、生活知识和礼仪知识。据说，解放前的僳僳族人民“打官司”也是唱歌，原告、被告以歌唱申诉各自的理由，调解人也以歌唱进行裁决。一个高明的民歌手也就常常在本民族中得到人们的特别尊敬。
云南民歌不仅是云南民族音乐的核心和基础，而且对各民族文学艺术的发展也具有特殊的意义。它不仅是各民族歌舞音乐中的重要组成部分，也是各民族器乐发展的胚胎，它不仅孕育了各民族戏曲、曲艺音乐的形成，同时也为戏曲、说唱艺术的进一步发展提供他丰富的养料。在各类民族哭乐和花灯、白剧、壮剧、傣剧、扬琴、大本曲等戏曲、说唱音乐中，大量的曲调至今还保留着民歌的原型或近似民歌的变体。尤其不能忽视的是，各民族民歌歌词本身就是极其丰富多采的民间诗歌，许多文学价值很高的长篇叙事诗都是民间歌手创作的。自然，各民族民歌也正是文学艺术创作的肥沃土壤。
云南各民族、各地区的民间歌曲均有其各自不同的个性，色彩鲜明，风格独特。而不同的歌种，不同的体裁，不同的演唱形式，不同的旋律风格，则显现出千姿百态、斗艳争芳的动人景象。
《云南的歌会》说课稿

我说的课题是《云南的歌会》。下面，我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面对本课进行说明。
一、说教材
1、教材分析
八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文表现丰富而生动的民风民俗以及民间艺人奇闻轶事。学习这个单元，能够引导学生关注民俗，感受到生活中蕴含的无穷乐趣，还能够体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。
《云南的歌会》是第四单元开篇之作，蕴含着浓郁的民间文化气息，彰显着民族文化独特的魅力。它出自现代作家沈从文之手，字里行间洋溢着作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
2、教学目标
文章篇幅较长，但层次清晰。歌会、唱歌贯串全文，让我们身临其境般领略到云南少数民族的淳朴风情。课文第一段简练而全面地介绍了作者对云南歌会总的印象，然后描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合中在内容上有侧重，在手法上也各不相同，各种不同身份的人在各个不同的地方用不同的方式在歌唱，组成云南歌会生动的、纷繁的、美好的画面。因此，我把朗读课文，整体感知课文内容，体会云南歌会的情趣与盛况作为本课教学的第一个目标。
课标中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，这篇文章无论是精雕细刻的人物描写，还是动静结合、声色相融的景物描写，或是气势恢宏、热闹非凡的场面描写都是值得品味和挖掘的。而“本于自然、回归自然”是作者沈从文的创作原则，他用十分平常，十分朴素的语言，营造出优美的意境，可谓“淡而有味”、“平中见奇”。因此，我把第二个教学目标确定为引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写及精彩的语言。
云南的歌会，给我们展现了富有特色的民族歌手：才情洋溢的年轻女人；淳朴本色的赶马女孩；当行出色的传歌师傅。在这里，每一天都是歌会，因为一年四季，早晚都可以听到各种美妙有情的歌声；每一个人都是歌手，每一位歌手都满怀热情在歌唱，他们拥有至真至纯的人性美，这是一个被歌声滋养和浸润的民族。《课标》中也明确提出：学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。基于此，我的第三个教学目标确定为：感受作者笔下这种优美、健康、自然的人生形式，由此自然生发，培养学生热爱生活，享受生活的情感。
3、教学重、难点
八年级学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高，我确定本课的重点是了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法；而领悟文中蕴含的云南人民对生活的热爱和享受生活的情趣，这一点学生理解起来是有困难的。
二、说教法
本文所写内容丰富，语言生动富有表现力，充满了情趣，根据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，并借助多媒体等电教手段，通过创设情境，补充相关知识，促进学生对文本的理解。
三、说学法
学生进行充满感情的朗读，能更好地感悟语言魅力，加深对文章主题的理解。“读人使人如见其人，读声使人如闻其声，读景使人如临其境，读事使人如历其事。”而本文正是一篇具备了人美、景美、情美的文章，需要引导学生朗读，读出作品的韵味。再者，课堂应该是学生的“舞台”，学生活动应该成为语文课堂的主旋律，运用合作探究法与同学共同完成学习任务，深入研究并解决问题。
四、说教学设计
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
环节一：音乐创设情境，导入话题：课前播放一段云南民歌《小河淌水》，让学生在这支曾被称为“东方小夜曲”的美妙音乐中初步感受民俗文化的优美，然后导入课文。
环节二：自读感知，整体把握：
1、走近沈从文：介绍作者，了解文章写作风格。
2、积累字词：要求学生通读课文，勾画生字词。字词的掌握和积累则为文本的学习扫除基本障碍。
3、整体感知：提出问题：有谁在唱？在哪儿唱？唱什么？用什么方式唱？让学生再次浏览课文，边读边做记号。学生通过初步的阅读思考，归纳出“山野对歌、山路漫歌、村寨传歌”这三种歌会形式。
（这一环节旨在让学生对课文的整体结构和行文思路有一个总的把握，而对三种歌会形式的梳理过程既是对课文内容的熟悉过程，也是对文章结构的理清过程，为后面的深入探究奠定基础。）
环节三：个性学习，美点欣赏
余映潮老师曾说过：“阅读教学有四要素：诵读、品析、积累、运用”。“品析”是课堂教学中的重要环节。品读是深读、精读，就是从不同角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间，看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
引领学生将视点集中在文章最精美的第四段，首先要求学生齐读，找出自己觉得有意蕴或认为写得最有美感的地方，并在有感觉的字句上写一写、画一画,做点批注，学生选择自己喜欢和欣赏的句子先在小组内谈体会交流再在班上汇报。在这一环节教师可以要求学生融入自己的情感读一读所选片段，并告诉大家为什么喜欢这个片断。这一过程实际上就是一个学习景物描写手法的过程。
教师还应提醒同学注意：这一段大篇幅写自然风光，对赶马女孩的唱歌有什么作用呢？这里主要是引导学生探讨“衬托”手法在文中所起的作用。
学生思考这个问题可利用多媒体展示作者在《湘西苗族的艺术》中的一句话：“产生这种山歌实有原因。如没有一种特殊环境作为土壤，这些歌不会那么素朴、真挚而美妙感人。” 然后水到渠成的得出：云南绮丽的风光养育了云南人民美妙的歌声，这就是“一方水土养一方人”，作者用秀美的自然环境描写衬托了歌声的优美和人物的纯美。
最后教师从五个方面归纳一下：美在“有声有色”、美在“有点有面”、美在“有动有静”、美在“有人有物”、美在“有景有情”。整个欣赏的过程以读带品，重在培养学生的创新能力，尊重学生的个性发展。像这样的品析活动，哪怕学生有时品出的内容浅显一点，但这毕竟是学生自己的学习所得。
环节四：感悟生命，领会要旨
引导学生去文中寻找那些对歌者的相关描写语句，读一读，品一品，感受作者笔下这种优美、健康、自然的人生形式。
通过多媒体展示本文在选入教材时省略的一段文字：
“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”
设计问题：怎么理解这个“活”字？学生就会联想到：活泼、活跃、活力、鲜活、活生生等意思，接着提问：作者笔下有哪些充满活力的人？学生很容易找到那个对歌的年轻妇女和传歌的吹鼓手，然后通过以下三个问题引导学生品味文中的人物描写，感受作者笔下这种优美、健康、自然的人生形式：
1、第三段写到“这种年轻女人在昆明附近村子中多的是”， “这种年轻女人”是指哪种女人？引导学生注意第二、三段中的人物描写。
2、那个吹鼓手为什么格外地兴奋活跃？
3、这是一群怎样的生命？你能选用一些词概括一下吗？从“原来熟人真不少”这一句中可以看出作者对这种生活状态怀有一种什么感情？
明确：沈从文用近乎罗嗦的语言来细细描绘意在表达作者对这种健康、鲜活的生命形态的欣赏。
小结课文：在我们今天学习的这篇文章里，无论是云雀的婉转吟唱，还是人们的洒脱热情，都表现出一种蓬勃的生命活力。这儿的人们拥有一颗淳朴本色的心灵，因此他们能快乐地歌唱，拥有诗意的生活，只有这样的生命，生活才有意思；只有这样的生活，生命才有活力。
本节课，教师引导学生快速阅读课文，筛选关键信息，引导学生理清文章的行文思路，品读景物描写的精美语段，进而感受作者笔下这种优美、健康、自然的人生形式，始终紧扣课文内容，教学环节层层推进，符合学生认识事物的规律，突出了训练重点，突破了教学难点，语文的工具性和人文性得到了和谐统一。
我们伟大的祖国是一个多民族的国家,有着悠久而丰富、多彩的民族文化。八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节日风俗和民间轶事，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。 一、说教材 学习本单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现无穷乐趣，还能增强学生的民族感情。《云南的歌会》是现代著名小说家、散文家、古文物研究专家沈从文的作品，这是中学语文课本第一次选入沈先生的作品。文章在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能学习叙事性文章的写法。在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。 二、说学法 八年级学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。我在教学过程中充分发动学生，激发兴趣，自主探究，合作提高。通过教材的学习，培养自主、合作、探究问题的能力，质疑的能力，动口、动手、动脑的能力，激发学生对祖国民族文化的热爱之情。在学法和教法中始终贯彻这一思想。 1、搜集材料课堂交流。 发动学生广泛的阅读，查阅相关资料，寻找有关本文的背景材料，作者沈从文的创作特色，整体感知文章。 2、在歌声中感受民族文化。 “只有民族的才是世界的”，运用多媒体手段，让学生充分感受中国多民族的优秀文化，尤其是云南的民歌。 3、默读扫清文字障碍。 指导学生运用工具书，互相讨论、交流，自主解决字词，贯通文意。 4、朗读演绎文本 三、说教法 1、整体感知文章 请同学们研究文章的主要内容： 山野对歌具有对抗赛的性质，是才情智力的大比拼，作者主要写唱歌人，在外貌，神态等方面对演唱者进行工笔描绘，云南女子的独特服饰，高超的打秋千本领，显示了她们开朗、活泼和充满智慧的性格美。人美，唱出的歌一定会更美! 山路漫歌是即兴的自由歌唱。作者着力描写唱歌人所处的优美环境，天如此之蓝、花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人，情韵动人。这是以优美的环境映衬优美的人物优美的歌。 村寨传歌是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂，场面宏伟、气势壮观。参加者来自各行各业，不论男女老幼，全都热情高涨，六人围坐一桌，足足有三十来桌。传歌盹地点是住处院子的两楼和长长的屋廊下，人们唱和相续，一连三天才散场。传歌的目的是老一辈把记忆中充满智慧和热情的东西全部传给下一辈，使民歌生生不息，代代相传。作者写传歌的场面，有全局描绘，有细部刻画，点面结合，生动精妙的向我们展示了云南的民风民俗，让我们领略到一种独特的地域美。 2、品读文章 请同学们充分发表意见，探究感受最深和最感兴趣的。小到一个词汇，大到文章的结构、写法和内容。 “山野对歌”强调的是才智，通过外貌和神态的刻画，突出人物美；“山路漫歌”通过是花、鸟、人的刻画突出的是环境美；“村寨传歌”突出的是传歌的场面、特点和目的，展示的是云南的风俗美。 3、写法探究 点面结合：歌会有一个人的独唱、几个人的对歌、还有众人的群歌，充分体现了云南少数民族的能歌善舞，丰富的民族文化。 精雕细刻：这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性格开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白得糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。”写面容，写牙齿，写衣饰，笔调细致，人物如在眼前。另外，又以写实为主，写出人物的面目神态，细腻真实。 动静结合：作者抓住了景物的特点，调动多种感觉器官，绘形、绘声、绘色，全方位多角度进行描写：蓝天白云、葱翠的树林、山花烂漫的小山坡是静态的，是色彩斑谰的；戴胜鸟和云雀边飞边唱，嬉戏呜叫是动态的，它们的歌唱是欢快悦耳的。作者运用动静结合、声色相融的手法，使这幅立体自然画卷真得是美不胜收 四、说拓展 作者抓住了云南民族的特点为大家描绘了一幅幅多彩的风景画，在我们每个人的身边也有许多独特的风景画，沧州是有名的旅游城市，请大家为我们的嘉宾描绘一幅民俗画。 这个设计既是引导学生发现身边的生活之美，又是锻炼学生的写作能力，也是在开发我们身边的校本资源、丰富我们的教学内容。
课件29张PPT。授课人：张淑花工作单位：武威第十六中学云南的歌会沈从文云南地图 云南是我国少数民族分布最多的省份，这里的少数民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他们以此来赞美自己的生活，他们经常以歌唱的形式聚集在一起或者倾诉青年男女之间的爱慕，或者歌唱激发劳动热情，或者以歌唱表达丰收的喜悦和节日的欢乐……
总之，云南的歌声可以说是他们生命的组成部分，渗透到生活的方方面面。
云南民歌的简介赶赴会场剑川的金花个个能唱一身收拾得清洁索利，头上手中到处是银光闪闪，使人不敢认识。歌会前准备照规矩传歌歌 会 场 面唱和相续,一连三天才散场歌是从小听会的唱的醉了,看的也醉了金满斗会中篇小说：《边城》 沈从文(1902—1988)原名沈岳焕,苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、北京大学教授，<大公报>文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。一个来自湘西的传说迤( )西 譬( )喻
糯( )米 蹲( )踞( )
忌讳( ) 酬( )和( )

铁箍( ) 熹( )微读准下面生字词
yǐpìnuòdūnhuìchóugūxījùhè整体感知 自由朗读课文，作者写了云南歌会的三个场面，请你用最简单的话概括一下它们的内容。山野对歌山路漫歌村寨传歌 以“我最喜欢????????? 场面，因为??????????????? ”?的对话方式，和小组同学一起交流一下。
“山野对歌” “山野对歌”这一片断首先介绍了对歌的热烈和欢快，也表现出浓浓的民族风情.请同学们从地点、内容和方式为着眼点，说说山野对歌的特色。地点：松树林子和灌木丛沟凹处。
内容：多是情歌酬和。
方式: 见景生情, 用各种丰富的譬喻。
或用提问的方法互嘲互赞，也唱
其他故事。返回品读课文山路漫歌 朗读第4段，勾画出好词好句，并与同学分享。 “土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”
“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。”研读探究 讨论：本段写赶马女孩唱歌仅三句，却用了许多优美的语句描写由呈贡一路进城的景色。这是否偏离了“山路漫歌”的“歌”字？
为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场境。“女孩”生活在其间，性格气质上早已渐染了美好的自然真趣，可谓地灵人杰。（视觉、听觉，比喻、拟人）
山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。
“赶马女孩的歌唱”是本段的中心，但作者并没有直奔主题，而是——“村寨传歌”
老人常说“十年难逢金满斗”，默读第5段，将“村寨传歌”与前两种形式的歌会比较，说说“村寨传歌”的难得之处在哪里？
人 、时间 、妆 、 民族文化多长盛传承探究讨论：拓展延伸： 本文是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下描绘了三个场合中唱歌的三个场面。这三个场面在内容特点和写法上有什么不同？重点写唱歌的场面民歌的展览，民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观重点写唱歌的环境即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣重点写唱歌人是才情智力的大比拼归纳总结课堂练习　请根据自己的理解，任选角
　度用“云南的歌会是一个 　的歌会”说一句话．　　　　　　　　　　　　　　
　（提示：可以叙述／评点／想像）　　
　　　　　　　　　　　　作业延伸：1、熟读课文，摘出你喜欢的句子并加以点评。
2、课外调查我们家乡的民俗（如信仰、婚嫁、寿诞、衣食住行等）写一篇介绍民风民俗的短文。 小河淌水
月亮出来亮汪汪，亮汪汪。想起我的阿哥，在深山。哥象月亮天上走，天上走。哥啊哥啊，山下小河淌水清攸攸，
月亮出来照半坡,照半坡，
望见月亮想起我的哥。一阵清风吹上坡，吹上坡，哥啊，哥啊，你可听见阿妹叫阿哥。马铃儿响来玉鸟儿唱我陪阿诗玛回家乡我跟阿黑哥回家乡远远离开热布巴拉家从此妈妈不忧伤蜜蜂儿不落刺蓬棵蜜蜂落在鲜花上笛子吹来口弦响我织布来你放羊你织布来我放羊哥哥像顶帽子盖在妹妹头上妹妹像朵菌子生在哥哥的大树旁谢谢大家!《云南的歌会》教学设计
授课班级：八年级（1）班 授课时间：4月8号 授课人：张淑花
【教学目标】
知识与技能目标：
1、整体感知课文内容，领略云南歌会的情趣与盛况。
2、使学生从整体上把握文章框架，能够准确地说出文中三个歌唱场面的内容与特点。
过程与方法目标:
1、反复诵读课文，欣赏品味文中语言片段。
2、教师点拨阅读，使学生学会自主解读文章。
3、研读文章，进行小型的研讨交流活动，领略文中优美的意境，锻炼学生的听说读写能力。
情感、态度、价值观目标：
1、体会作者在歌会场景所触发的情感，学会关注生活、思考生活、欣赏生活、热爱生活。
2、引导学生从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备。
【教学重点】
揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差异。
【教学难点】
赏析、积累文中优美的词句；体味文中蕴含的喜爱之情。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课：
相信同学们都喜欢听歌吧 。近几年来，各种个人演唱会风起云涌。你最喜欢谁的演唱会? （激发学生的兴趣，调动其情绪，活跃气氛。学生自由发言，教师及时评价。）
今天，老师为大家带来了我国少数民族地区的歌会——云南的歌会，我们来一起欣赏。（欣赏视频《蝴蝶泉边》）
二．畅谈云南
出示云南地图并讲解云南民歌欣赏云南民俗风情。
这方美丽、宁静、神秘的土地，养育了无比灿烂的民族音乐，歌唱早已成为不少云南人生命的一部分，而歌会就是他们展现自我的舞台。
三、走近作者
沈从文：现代小说家，散文家，文物研究家，出生于荒僻而神秘的湘西凤凰县。从20世纪30年代起，他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《边城》《长河》。沈从文一生创作的结集约有80多部，是现代作家中成书最多的一个。其主要文学贡献是创造了一种描写特殊民情的乡土文学，发展了新文学中抒情小说的文学形式，并以乡土抒情的美学风格体现京派作家的社会理想。
著名学者季羡林说：“在所有并世的作家中，文章有独立风格的人并不多见，除鲁迅先生之外，就是从文先生。”
瑞典文学院院士马悦然说：“我个人确信，1988年如果他不离世，他将在10月获得诺贝尔文学奖。”
四、预习情况检查
迤( )西 譬( )喻 糯( )米 蹲( )踞( )
忌讳( ) 酬( )和( ) 铁箍( ) 熹( )微
五、细说歌会
（一）整体感知
1.自由朗读课文，作者写了云南歌会的三个场面，请你用最简单的话概括一下它们的内容。（有谁在唱？在哪儿唱？唱什么？用什么方式唱？）
（要点提示：1.第一部分：山野对歌。第二部分：山路漫歌。第三部分：村寨传歌。）
2. 以“我最喜欢????????? 场面，因为?????????????????? ”?的对话方式，和小组同学一起交流一下。
（二）品读课文“山野对歌”
“山野对歌”这一片断首先介绍了对歌的热烈和欢快，也表现出浓浓的民族风情。请同学们从地点、内容和方式为着眼点，说说山野对歌的特色。
地点：松树林子和灌木丛沟凹处。
内容：多是情歌酬和。
方式：见景生情, 用各种丰富的譬喻。或用提问的方法互嘲互赞，也唱其他故事。
（三）研读探究“山路漫歌”
1. 朗读第4段，勾画出好词好句，并与同学分享。示例：
“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的。”[ ]
“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。”[ ]
2. 讨论：本段写赶马女孩唱歌仅三句，却用了许多优美的语句描写由呈贡一路进城的景色。这是否偏离了“山路漫歌”的“歌”字？
明确：“赶马女孩的歌唱”是本段的中心，但作者并没有直奔主题，而是——
为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场境。“女孩”生活在其间，性格气质上早已渐染了美好的自然真趣，可谓地灵人杰。（移步换景，视觉、听觉，比喻、拟人）
山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。
（四）探究讨论“村寨传歌”
老人常说“十年难逢金满斗”，默读第5段，将“村寨传歌”与前两种形式的歌会比较，说说“村寨传歌”的难得之处在哪里？
人 、时间 、妆 、 民族文化
（五）归纳总结
1.思考：本文是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下描绘了三个场合中唱歌的三个场面。这三个场面在内容特点和写法上有什么不同？
2.小组讨论填写表格
总之，古老的云南歌会形式，具有浓郁的民族文化气息。
3.联系我们平日听过的演唱会、音乐会，说说云南歌会有哪些特色。
学生畅所欲言，各抒己见，凡是言之有理，都要充分肯定，鼓励创新。
如：云南歌会多 人人参与 独具云南地方特色 淳朴自然
六．课堂练习
请根据自己的理解，任选角度用“云南的歌会是一个 　的歌会”说一句话．　　　　　　　　　　　　　　
（提示：可以概括／叙述／评点／想像）
七．拓展延伸
1.图片展示（舞蹈、服饰、习俗）。
2.小结。
八．作业设置
1、熟读课文，摘出你喜欢的句子并加以点评。
2、课外调查我们家乡的民俗（如信仰、婚嫁、寿诞、衣食住行等）写一篇介绍民风民俗的短文。
九．民歌欣赏
《小河淌水》
《云南的歌会》说课稿
一、说教材
1.教材分析：
中华民族有五千年的文明史，丰富深厚的民俗文化构成了整个民族文化的基础。学习中华民族的民俗文化，可以加深我们对民族历史文化的了解和感情。本单元以民间文化为主题，所选的五篇课文表现丰富而生动的民风民俗以及民间艺人的奇闻轶事。学习这个单元，能够引导学生关注民俗文化，感受生活中蕴含的无穷乐趣，培养学生的审美趣味，提升美学素养；还能够使学生在文本阅读中体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果，培养学生的阅读能力。
《云南的歌会》是第四单元开篇之作，蕴含着浓郁的民间文化气息，彰显着民族文化独特的魅力。它出自现代作家沈从文之手，字里行间洋溢着作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。这是一篇文质兼美的散文，无论对学生进行文化熏陶，情感濡染，还是进行阅读训练，都是难得的教材。
2.教学目标
文章篇幅较长，但层次清晰。歌会、唱歌贯串全文，让我们身临其境般领略到云南少数民族的淳朴风情。课文第一段简练而全面地介绍了作者对云南歌会总的印象，然后描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合中在内容上有侧重，在手法上也各不相同，各种不同身份的人在各个不同的地方用不同的方式在歌唱，组成云南歌会生动的、纷繁的、美好的画面。因此，我把朗读课文，整体感知课文内容，体会云南歌会的情趣与盛况作为本课教学的知识目标。
《课标》中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，这篇文章无论是精雕细刻的人物描写，还是动静结合、声色相融的景物描写，或是气势恢宏、热闹非凡的场面描写都是值得品味和挖掘的。而“本于自然、回归自然”是作者沈从文的创作原则，他用十分平常，十分朴素的语言，营造出优美的意境，可谓“淡而有味”、“平中见奇”。 因此，我把能力目标确定为领略文中优美的意境，欣赏品味文中语言片段。研讨交流，领略文中优美的意境，锻炼学生的听说读写能力。云南的歌会，给我们展现了富有特色的民族歌手：才情洋溢的年轻女人；淳朴本色的赶马女孩；当行出色的传歌师傅。在这里，每一天都是歌会，因为一年四季，早晚都可以听到各种美妙有情的歌声；每一个人都是歌手，每一位歌手都满怀热情在歌唱，他们拥有至真至纯的人性美，这是一个被歌声滋养和浸润的民族。《课标》中也明确提出：学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。基于此，我把情感目标确定为：体会作者在歌会场景所触发的情感，学会关注生活、思考生活、欣赏生活、热爱生活。引导学生从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备。
3.教学重、难点
八年级学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但是对文章内容把握的准确性、对文章主题理解的深刻性和文章写法的特征性上还有待提高，我确定本课的重点是了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法；而领悟文中蕴含的云南人民对生活的热爱和享受生活的情趣，这一点学生理解起来是有困难的，容易流于表面化。
二、说教法
1、启发式教学法：
二十一世纪的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。启发式教学法的主要特点，是强调自学为主，学生要在教师主导作用下，通过自学主动的学习掌握知识。这对于帮助学生构建学科知识体系，逐步形成自主学习的能力，养成良好的学习习惯有非常重要的作用。本文所写内容丰富，语言生动富有表现力，充满情趣，学生爱读，但容易泛读，根据文章这一特点，我充分发挥学生作为阅读主体的作用，以“感悟品味”的语言训练为主线，运用启发式教学法，在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，使学生能在整体感受美质的同时细品美点，从而达成目标。
2、协作讨论法：
协作是一种很重要的品质，著名教育家魏书生曾说过，他之所以能有那样的成就，与学生商量是最好的办法。他的成绩是和学生一道“商量”出来的。本堂课，我也力图通过协作讨论，以一个学习者的身份和学生平等交流，师生集思广益，互相启发，共同感受美丽的云南风情，共同感受淳朴的云南劳动人民的情感和胸怀，共同品味课文中的好词好句感受祖国语言文字的感染力。
3、多媒体演示法：
多媒体是多种信息传播的媒介，把多媒体技术引入语文课堂，充分运用视听结合的多媒体课件，通过创设课堂教学的优良环境和氛围，增添教学内容的源头活水，扩大教学信息量，通过创设情境，补充相关知识，能极大地调动学生的学习兴趣，丰富的多媒体内容不仅给学生展示了广阔的生活内容，有助于学生对文本的理解，而且引导学生树立语文学习生活化、诗意化、个性化的学习态度。
三、说学法
1、朗读法：
“书读百遍，其义自见”。让学生进行充满感情的朗读，能更好地感悟语言魅力，加深对文章主题的理解。“读人使人如见其人，读声使人如闻其声，读景使人如临其境，读事使人如历其事。”教育家于漪也曾说过：“语文课堂应是书声朗朗的课堂。”而本文正是一篇具备了人美、景美、情美的文章，需要引导学生朗读，读出作品的韵味。
2、圈点批注法：
“不动笔墨不读书。”能力是历练出来的，语文学习更是如此，让学生用不同的符号圈点出重点的字词句及有疑问的地方，在相应的位置批注字词句义及写法、作用，这是学生个性学习的表现，也有助于养成良好的自学习惯。
3、查阅资料法：
新大纲提出“要培养中学生收集处理信息的能力，学习浏览，能根据需要收集有关材料”。课前布置学生阅读书籍或上网查询，了解云南的风土人情。这个课前预习既为下一步学习课文打下基础，又培养了学生主动学习的品质。
4、自主合作探究法：
课堂应该是学生的“舞台”，学生活动应该成为语文课堂的主旋律，教学时应努力遵循新课程理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生从一开始就喜欢这种方式并且乐于实践。品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。让学生感受语文学习的新途径，初尝自主学习的无穷乐趣。不再一味听记，而是主动探究，亲身实践，开动脑筋，探求真知。
四、说教学步骤
本设计以语言的感悟为基点，采用层层铺垫的思路，引导学生深察文章的情趣。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节一：音乐创设情境，导入话题。
近几年来，各种个人演唱会风起云涌。你最喜欢谁的演唱会? （激发学生的兴趣，调动其情绪，活跃气氛。）然后导入云南的歌会。
环节二：畅谈云南
出示云南地图并讲解云南民歌欣赏云南民俗风情
环节三：自读感知，整体把握
1、走近沈从文：介绍作者，了解文章写作风格。
2、积累字词。字词的掌握和积累则为文本的学习扫除基本障碍。
3、整体感知：
①自由朗读课文，作者写了云南歌会的三个场面，请你用最简单的话概括一下它们的内容。
②以“我最喜欢????????? 场面，因为?????????????????? ”?的对话方式，和小组同学一起交流一下。
（这一环节旨在让学生对课文的整体结构和行文思路有一个总的把握，而对三种歌会形式的梳理过程既是对课文内容的熟悉过程，也是对文章结构的理清过程，为后面的深入探究奠定基础。）
环节四：个性学习，美点欣赏
余映潮老师曾说过：“阅读教学有四要素：诵读、品析、积累、运用”。“品析”是课堂教学中的重要环节。品读是深读、精读，就是从不同角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间，看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
引领学生将视点集中在文章最精美的第三、四段，首先要求学生读，找出自己觉得有意蕴或认为写得最有美感的地方，并在有感觉的字句上写一写、画一画,做点批注，学生选择自己喜欢和欣赏的句子先在小组内谈体会交流再在班上汇报。在这一环节教师可以要求学生融入自己的情感读一读所选片段，并告诉大家为什么喜欢这个片断。
环节五：感悟生命，领会要旨
通过展示图片让学生把知识从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备。了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受。通过小结让学生学会关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。
五、教学反思
本节课，我力图通过引导学生快速阅读课文，筛选关键信息，理清文章的行文思路，品读景物描写的精美语段，进而感受作者笔下这种优美、健康、自然的人生形式，了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受。让教学尽可能紧扣课文内容，努力使语文的工具性和人文性得到和谐统一。但在实际操作过程中难免有疏漏和不妥之处，敬请各位评委批评指教。

说课人：张淑花
2010年4月8号