Module 3 Unit 2 We're going to cheer the players. （表格式教案）

教学设计
教学对象 七年级学生 课时
课题 Module 3 Making plans Unit 2 We’re going to cheer the players. 课型 阅读
教学目标分析： 语言知识目标： 词汇：从音，形，义及用法方面掌握以下单词 fan, hope, win, myself, May, walk, country, second, fun 词组：熟练在口语中使用如下词组look forward to, go sightseeing, take a walk, May Day, summer holiday, summer camp 语法：掌握be going to do 句型的用法。 语言技能目标： 听：能够听懂包含计划、安排的简单听力材料。 说：能够用be going to do句型谈论自己的计划、安排，并能够询问对方的计划安排。 读：能够读懂介绍计划、安排的文章，了解文中人物的计划、安排。 写：能够使用现在进行时 “be going to do”语法简单写出有关计划安排的短文。 情感态度目标： 引导学生了解计划的重要性，培养良好的、有计划的生活和学习习惯，培养自主学习意识。
学习者特征分析： 7年级学生经过上一学期的英语学习，应掌握基本词汇和简单语法，并能够用英语进行简单的口语交流，学习过了一些基本的阅读技巧。但是到了7年级下学期，随着学生年龄的增长，学习状态逐渐被动，因此，需要教师通过不同的教学活动调动学生的学习热情，并给与启发和指导。
教学方法设计： 本课的教学重点是有关计划的一些单词和词组，及be going to do 句型的用法。难点是复述及思维导图等阅读方法在阅读短文中的应用。 直观导入法：由于本单元涉及到的话题及短语比较贴近学生生活，我采用了视频及图片的直观导入法。利用学生提前录制好的视频，通过白板呈现，充分调动了学生的学习热情。接着又出示了学生生活中的照片，通过照片猜测即将做的事情，两人小组合作问答，在轻松愉悦的氛围中学习了本课的重点短语，也为阅读技巧一：根据图片猜测文章内容做好了铺垫。 微课教学法：利用微课视频，呈现给学生英语中年份及日期的表达方式，解除了许多学生许久的困惑，再引导学生说说语段中日期的读法。 注重阅读技巧的渗透：本单元的课文共有三个自然段，对于每个自然段的处理都各不相同，避免了重复带来的枯燥。第一自然段渗透了朗读技巧，并根据课文让学生完成补全对话问题，通过鸿合i学app,快速将学生的答案上传白板，清晰直观。第二自然段渗透了语法-时间的读法，并根据课文制作了表格，学生根据表格进行复述课文。第三自然段运用了思维导图这一阅读策略，学生掌握更多的阅读技巧。学生阅读文章的过程就是让学生将已有的认知图式与文本信息交互作用和意义建构的过程，学生将已有的认知图式和与文本信息联系起来并相互匹配时，就能理解材料的内容，而思维导图恰恰能够带领学生完成这样一个过程。 课堂检测当堂反馈：利用翼课网APP，学生课堂上使用手机完成翼课网中教师布置的检测，教师对上交作业及时进行评价及反馈，学习效率显著。 任务型教学法：开放式的处理教材，让学生自己演练相关对话，围绕这一任务，展开合作，进行口语交际训练。
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
新课导入： 播放学生视频，进而引出新课内容。 学生回答视频中的问题 “What are you going to do ” 激趣导入，通过学生自己的视频，激发学生的学习兴趣。
二．新课呈现 （一）单词及词组呈现： 播放学生的照片，引出本课中重点的短语结构: “ collect litter, go sightseeing, take a walk, watch a football match, cheer the players, go on a summer camp”等。 两人小组合作猜测图片中的人物即将做的事 A: What is he/she going to do B: She/ He is going to …… 利用猜测照片的活动学习重点短语，使枯燥的单词短语学习变得生动化。
（二）文章阅读： Fast reading: (速读) 将之前出示过的图片一起出示，引导学生了解感知阅读技巧一： “Pictures always contain(包含) a lot of information(信息). They can help you understand the passages.” （图片能够包含许多重要信息，当我们阅读文章之前，可以看一下文章的图片，了解文章的大致内容） 在学到“cheer the player”的时候，引导学生说一说鼓励运动员的方式。 出示书中练习1. 了解感知阅读技巧一 学生唱一首关于为运动员加油的歌 “We will rock you” 进入书中的第一个练习- “Match the picture with the passages” 通过出示的图片渗透阅读技巧。 歌曲活跃了课堂气氛，激发学生英语学习的兴趣。让学生深入了解西方文化。 巩固阅读技巧一，对知识的学习做到学以致用
Careful reading (精读) Paragraph A (A段)- Martin’ plan： 点读笔播放A段音频。 教授学生朗读课文的技巧，记住四个“ly” --- correctly, loudly, fluently, beautifully。 出示关于A段改编的补全对话。 通过鸿合i学app， 教师将展示学生的答案拍照，并快速上传大屏幕，方便学生核对答案。 跟点读笔读A段 带着这四点再读A段。 两人为一组，完成补全对话。 学生展示答案。 朗读技巧渗透，帮助学生养成良好的朗读习惯。 利用鸿合软件，将答案实时上传，快速方便。
Paragraph B (B段) -Zhang Sijia’s May Day holiday： 播放B段课文录音 播放关于年份和日期读法的微课 出示关于B段内容的表格 （4）根据表格，教师与学生一起复述B段课文。 听B段课文的录音，注意B段中日期的读法。 看微课，了解年份和日期的读法，并跟随视频试读日期和年份。 学生根据课文填写表格。 与老师一起复述课文。而后学生自己练习复述，后单独展示。 带着问题听课文，使听力更高效。 微课教学，延伸课堂学习内容，给学生自主学习环境。 阅读技巧二：根据表格复述课文。
Paragraph C (C段) – Lucy’s summer holiday 介绍思维导图及绘画思维导图的方法。 （2）根据语段画出自己的思维导图， 进而表达文章大意。 （3）将几个学生的思维导图利用“鸿合i 学” 上传大屏幕。 （4）出示教师未完成的思维导图。 了解如何运用思维导图进行英语阅读理解。 学生阅读C段，找出重要信息，绘制思维导图。 学生根据自己绘画的思维导图对C段进行复述。 完成教师大屏幕的思维导图并根据这张思维导图复述课文。 阅读技巧三：利用思维导图帮助英语阅读。 思维导图能够使学生对阅读语段的理解更加直观，学生很快明确文章要表达的要点。
三．输出检测： 教师在翼课网教师端预留作业。 规定时间后，收集作业。 出示翼课网教师端对学生作业的反馈数据，找出学生掌握不好的地方并对这些对方再次强调。 学生打开自己手机的翼课网系统，完成教师预留的检测作业。 当堂检测，实时分析，突破重难点。
四．总结归纳： 复习本课所学句型和词组以及朗读及阅读技巧。 当堂总结，夯实基础。
五．情感态度升华： PPT上出示笑脸形状 了解前置计划的重要性，凡事预则立不预则废。 让学生了解前置计划的重要性，养成良好的生活和学习习惯
板书设计： Module 3 Unit 2 What are you going to do take a walk collect litter go sightseeing on a summer camp look forward to
资源应用： 为改变传统式的课堂教学，进一步激发学生的英语学习的兴趣，本课从网络及学生中搜集了一系列相关素材。由于搜集的视频及照片过多，我对视频和音频进行了筛选， 加工和整合，以适应课堂教学。 本课课上使用一个微课视频，课上通过微视频进行英语中年份和日期读法的总结，既提升他们的英语学习兴趣又有效地节约了课堂时间。 导入环节，利用搜集到的视频及照片，引导学生参与到课堂活动中，猜出图片中人物即将做的事情。利用图片的直观性帮助学生快速了解本课重点短语及句型，也为阅读技巧的渗透进行了铺垫。 阅读部分，利用了鸿合i学APP, 连接大屏幕和教师的ipad, 通过ipad将学生的答案快速上传大屏幕，使课堂高效。 检测部分，运用了翼课网APP，教师提前将检测内容通过教师端传给每一个学生，学生在课堂上通过自己的手机完成检测并上交，教师实时检测，并根据教师终端的数据分析，进行易错问题的修改及强调。
评价方法或工具： 教师评价：在学生回答问题后给予反馈，以赞扬和鼓励为主，激励学生学习兴趣，鼓励学生大胆说英语，树立孩子的信心，让他们在课堂上想说，会说英语。 小组评价：学生之间互相合作及评价，既培养学生的合作意识，也彼此激励互助。
教学反思： 在本课的实际教学中，比较顺利的完成了本课的各项教学内容和课堂活动的各个环节。根据课标中的理念并结合学生的实际情况和接受水平，我对教材安排的活动和内容进行了适当的增减取舍。我利用了丰富的教学资源，添加了更接近学生学习生活的材料，用学生熟悉的事物来激发学生的兴趣和主动性。我尽量让学生通过自学与小组学习的模式，完成教学任务，使每一个学生都能有所收获，在操练过程中，及时发现问题，纠正错误。针对学生学习方面比较被动的情况，我运用多种操练形式，积极引导学生参与其中。阅读方面，以每一个段落为依托，每一段落都渗透不同的阅读方法及技巧。虽然这节课是阅读课，我也没有忽略对朗读及听力方面的练习，真正让学生体会到听、说、读、写是如何在英语课中融会贯通的。通过本节课，我发现学生的写作能力还是比较欠缺，写出的句子比较缺乏新意，有时甚至有明显的语法错误。这说明在知识输入和输出环节缺少更丰富的语言支持。针对这一点，应该让学生多说多练，要视情况加入更丰富的语言材料和更多操练的东西，使学生在练习过程中真正掌握所学知识和语言技能。
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