第13课 画杨桃 教案
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第13课《画杨桃》
一、教学目标：
1、认识14个生字，会写10个生字。正确读写“靠边、一幅画、审视、严肃半晌、和颜悦色、教诲”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、理解课文内容，体会同一个事物从不同角度看会有不同的结果，无论做什么事，都应该实事求是的道理。
4、培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
二、教学重难点
重点是学习抓住重点语句理解课文内容。
难点是从课文内容体会同一个事物从不同角度看会有不同的结果，无论做什么事，都应该实事求是的道理
三、教学过程：
（一）、导入
1.图片导入今天老师给大家带来两张图片，看看你有什么发现？
2.学生看图，回答。
3.从不同角度看，我们看到的图片也是不一样的。今天我们一起来学习《画杨桃》这篇文章，看看从中能得到什么道理。
（二）、初读课文，整体感知
1.我们先来听听课文朗读录音。注意听准字音。
2.字词学习展示：（1）同学们在课前预习时积累了哪些词语呢？学生展示自己积累的词语。（2）出示词语PPT。（3）生自由练读。同桌互读，纠正读音。双响炮读词。师生共同正音。 半晌 教诲（4）出示红色会认字，同桌互读。（5）开火车读生字。
3.多音字指导。（1）出示多音字“倒”。（2）请学生汇报预习时整理到的读音。（3）课件出示两个读音（dǎodo），生尝试组词。（4）教师通过做动作的方式，帮助学生了解两个读音与字意。（5）出示多音字的句子，生自由练习，指生尝试朗读，通过实际运用的方式锻炼字音使用。
4.游戏巩固识字。通过“摘杨桃”的方式练读会认字。
5. 现在请你快速默读，根据预习结合刚才的录音，来说说课文围绕画杨桃主要写了什么内容？根据PPT进行填空补白。
（三）、精讲点拨，深化质疑
1. 体会我画杨桃的态度。①“我”是怎样画杨桃的？请划出相关句子，读一读。②从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么？
（看到什么，就画什么，这是一种实事求是的态度）③这种态度值得学习吗？学生回答。2.看到“我”画的杨桃，同学们和老师有什么表现？请同学们默读课文,找出相关的语句。（1）体会同学们的嘲笑。①学生读文找句子。通过这些句子，你感受到什么？②交流后让学生读读文中的句子，读出同学们的嘲笑。 “杨桃是这个样子吗”“倒不如说是五角星吧！”（方式：指名读——体会——再读——齐读）（2）理解老师的态度和做法①听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？划出这段话。②学生交流。③“审视”什么意思？指导学生理解“审视”。④同学们想想：老师这一看，会有什么发现？学生回答
3.出示第一次对话，体会同学们对“我”的嘲笑。（1）出示第一次师生对话。两名同学分角色朗读。（2）你为什么这么读？引导学生发现标点符号（感叹号），帮助体会同学们的心情和指导朗读。（3）师生合作朗读。（4）通过朗读，你有什么感受？你从哪里感受到的？
4.出示第二次对话，体会同学们的吞吞吐吐，难为情。（1）出示第二次对话，生自由读一读。（2）通过朗读，你有什么感受？你从哪里感受到的？引导学生发现标点符号：省略号。帮助体会和朗读。(3)两名同学分角色朗读，师生合作朗读。体会同学们心情的变化，由嘲笑变为不好意思、内疚。（4）学生回答。
5.出示PPT展示师生两次对话。①同学们仔细观察这两段对话，你发现什么？前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐。②想想同学们为什么会有这样的表现？大家看到的和我看到的一样。③语言能代表我们的心情，想到刚才还嘲笑别人，同学们心情怎样？(不好意思、后悔、自责)④请你带着这种心情再来读读这段话。
6.过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也由刚开始的严肃变得和颜悦色了，引导学生体会老师感情的变化。他和颜悦色地说——引读（课件出示老师对学生说的那番话）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？（看问题角度不同，结果也就不同；不要随意嘲笑别人。）板书：角度不同，结果不同
7.指导朗读，尝试背诵老师含义深刻的话语。
8.小结：这篇课文告诉我们同一个事物从不同角度看会有不同的结果，无论做什么事，都应该实事求是的道理。
（四）、拓展阅读
师：同学们，看问题的角度不同，结果也就不同，这样的文章还有很多，比如我们接下来将要学的《小马过河》，园地五中我爱阅读的《好天气和坏天气》，请大家读一读，看看又有什么收获。
（五）板书设计13画我 杨桃 同学角度 结果
一、教学目标：
1、认识14个生字，会写10个生字。正确读写“靠边、一幅画、审视、严肃半晌、和颜悦色、教诲”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、理解课文内容，体会同一个事物从不同角度看会有不同的结果，无论做什么事，都应该实事求是的道理。
4、培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
二、教学重难点
重点是学习抓住重点语句理解课文内容。
难点是从课文内容体会同一个事物从不同角度看会有不同的结果，无论做什么事，都应该实事求是的道理
三、教学过程：
（一）、导入
1.图片导入今天老师给大家带来两张图片，看看你有什么发现？
2.学生看图，回答。
3.从不同角度看，我们看到的图片也是不一样的。今天我们一起来学习《画杨桃》这篇文章，看看从中能得到什么道理。
（二）、初读课文，整体感知
1.我们先来听听课文朗读录音。注意听准字音。
2.字词学习展示：（1）同学们在课前预习时积累了哪些词语呢？学生展示自己积累的词语。（2）出示词语PPT。（3）生自由练读。同桌互读，纠正读音。双响炮读词。师生共同正音。 半晌 教诲（4）出示红色会认字，同桌互读。（5）开火车读生字。
3.多音字指导。（1）出示多音字“倒”。（2）请学生汇报预习时整理到的读音。（3）课件出示两个读音（dǎodo），生尝试组词。（4）教师通过做动作的方式，帮助学生了解两个读音与字意。（5）出示多音字的句子，生自由练习，指生尝试朗读，通过实际运用的方式锻炼字音使用。
4.游戏巩固识字。通过“摘杨桃”的方式练读会认字。
5. 现在请你快速默读，根据预习结合刚才的录音，来说说课文围绕画杨桃主要写了什么内容？根据PPT进行填空补白。
（三）、精讲点拨，深化质疑
1. 体会我画杨桃的态度。①“我”是怎样画杨桃的？请划出相关句子，读一读。②从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么？
（看到什么，就画什么，这是一种实事求是的态度）③这种态度值得学习吗？学生回答。2.看到“我”画的杨桃，同学们和老师有什么表现？请同学们默读课文,找出相关的语句。（1）体会同学们的嘲笑。①学生读文找句子。通过这些句子，你感受到什么？②交流后让学生读读文中的句子，读出同学们的嘲笑。 “杨桃是这个样子吗”“倒不如说是五角星吧！”（方式：指名读——体会——再读——齐读）（2）理解老师的态度和做法①听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？划出这段话。②学生交流。③“审视”什么意思？指导学生理解“审视”。④同学们想想：老师这一看，会有什么发现？学生回答
3.出示第一次对话，体会同学们对“我”的嘲笑。（1）出示第一次师生对话。两名同学分角色朗读。（2）你为什么这么读？引导学生发现标点符号（感叹号），帮助体会同学们的心情和指导朗读。（3）师生合作朗读。（4）通过朗读，你有什么感受？你从哪里感受到的？
4.出示第二次对话，体会同学们的吞吞吐吐，难为情。（1）出示第二次对话，生自由读一读。（2）通过朗读，你有什么感受？你从哪里感受到的？引导学生发现标点符号：省略号。帮助体会和朗读。(3)两名同学分角色朗读，师生合作朗读。体会同学们心情的变化，由嘲笑变为不好意思、内疚。（4）学生回答。
5.出示PPT展示师生两次对话。①同学们仔细观察这两段对话，你发现什么？前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐。②想想同学们为什么会有这样的表现？大家看到的和我看到的一样。③语言能代表我们的心情，想到刚才还嘲笑别人，同学们心情怎样？(不好意思、后悔、自责)④请你带着这种心情再来读读这段话。
6.过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也由刚开始的严肃变得和颜悦色了，引导学生体会老师感情的变化。他和颜悦色地说——引读（课件出示老师对学生说的那番话）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？（看问题角度不同，结果也就不同；不要随意嘲笑别人。）板书：角度不同，结果不同
7.指导朗读，尝试背诵老师含义深刻的话语。
8.小结：这篇课文告诉我们同一个事物从不同角度看会有不同的结果，无论做什么事，都应该实事求是的道理。
（四）、拓展阅读
师：同学们，看问题的角度不同，结果也就不同，这样的文章还有很多，比如我们接下来将要学的《小马过河》，园地五中我爱阅读的《好天气和坏天气》，请大家读一读，看看又有什么收获。
（五）板书设计13画我 杨桃 同学角度 结果
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