19.《剃头大师》 教案

19.《剃头大师》
一．教学目标
1.会认10个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
3.运用借助图片、联系生活实际、联系上下文等多种方法理解难懂的词语和句子。理解题目的设计题图。
二．教学重难点
教学重点能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
教学难点运用借助图片、联系生活实际、联系上下文等多种方法理解难懂的词语和句子。理解题目的设计题图。
三．教学过程
（一）激趣导入
师：同学们准备好了吗？看咱们班同学生龙活虎，我想通过一个游戏认识一下大家，我说几个词，你看是说的班里的谁？然后向我介绍一下他，好吗？
出示：剃头大师。一个人被称为“剃头大师”说明什么？（剃头的技术十分高超），今天我们来认识一下这位剃头大师，齐读课题
（二）浅尝文本
1.课前大家已经预习了课文，这节课我们有两组会读的词语，打开76页，自己读一读，不会的，同桌互相请教。第一组，三位同学尝试朗读。第二组，三位同学领读。
2.作为一名剃头大师必须 “有一把磨的锃亮的剃刀”，出示图片，学生观察，理解“锃亮”的意思。（板书，借助图片。）
3.师：课文里一共有几个人物？（老师板书）用课文中的话说说小沙是一个什么样的孩子？（两位学生朗读）在我们的生活中，我们将这样的人叫做，胆小鬼，
4.范写：胆小鬼。临写生字，强调姿势，（头正身直臂开足安）胆，左右结构，与身体有关所以是月字旁，月要瘦长，旦起笔要低与月，横稍长托起太阳。鬼， 小撇横中线起笔，白字在横中线上方，长撇竖中线起笔撇向左下，竖弯钩在田字格正中央起笔，圆润舒展，撇折点写在竖弯钩之内。
（三）探究人物。默读课文，用横线和曲线分别画出老师傅和我是怎样给小沙剃头的。
1.老师傅剃头。
1）小沙剃头是什么感觉？课文中是怎么说的？联系生活实际、理解“这一会痛一会儿痒的，跟受刑一样。”借助图片，认识推剪，相机解释老掉牙：像这种样式老旧的就叫老掉牙。理解“咬住一绺头发。”
2）师总结，我们联系生活实际理解了“这一会痛......受刑一样”（板书，联系生活实际）小沙还敢不敢让老师傅剃头？所以小沙叫老师傅什么？（板书“害人精”）
2.“我”剃头。
1）今年过年，小沙的头发又长了，他知道姑父不会放过他，于是他灵机一动，想到了“我”。那“我”是怎样给小沙剃头的？老师范读。你觉得我剪的怎么样？学生谈感受，带感受朗读。师，剪的这么好，我给自己一个称号“剃头大师”。（板书）
2）我和老师傅谁；剃的比较好？小沙怎样认为？联系上下文理解“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”师，小沙到底是不是优秀顾客呢？以前在理发店他怎么表现？生，而我觉得......朗读第3段和第15段，思考小沙是不是优秀顾客。第三段，学生理解。第15.段。学生理解。
3）师总结，同学们，我们通过联系上下文的方法，学会了读书，站在不同的角度，读出了属于自己的见解。
4）小沙这么优秀，我给他把头发剪遭了，我得赶紧给他修一修。学生读。修的怎么样？最后结果呢？学生齐读。你觉得小沙父子怎么样？倒霉。板书。
5）师，总结。三种理解句子的方法。生读。通过作者认识了四位人物，这四位人物给我们讲了一个故事，剃头大师。
（四）质疑感悟。
1.师：“哎，同学们，你发现题目和文章内容有问题吗？”（剃头大师是老师傅、害人精是“我”）为什么这样写呢？这是“我”的自嘲，一种调侃，能引起读写的阅读兴趣。
2.师：这样有趣的文章是谁写的？介绍秦文君。推荐阅读《调皮的日子》。
师：三年级上册学过猜想，谁能根据目录猜想一个有趣的故事。激发学生阅读欲望。
（五）课后练笔，你的童年里肯定有许多有特点的人。请参照语文园地六的例句，仿照写一写你身边的人。