19.剃头大师 教案

19.剃头大师
【教学目标】
1.能认真观察生字，并会组词以及运用。
2.运用猜想、查字典、联系上下文、自己的生活经验、查阅资料或是请教别人等多种方法理解难懂的词语“推剪、锃亮、耿耿于怀、央求”等。
3.运用联系上下文、结合生活经验、借助关键词、反复朗读等方法理解一些长难句子“老师傅习惯用一把......吃尽苦头；这还不算......跟受刑一样；我好像有剃头天分......剪下一堆头发等”。
4.朗读课文/默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
【教学重难点】
1.朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
2.运用多种方法理解难懂的句子。
【教学过程】
（一）复习导入
1.复习字词。开火车读生词
2、用上面的词复述课文
（二）精读感悟，赏析语句
1.教师引导，学生找出小沙怕剃头的语句，并体会其中的关键词“押进”“监督”“夺门而逃”等词语，引出第一种理解难懂的句子的方法——借助关键词，并板书在黑板上。
2.学习第一个画面：（1）出示学习要求：自由朗读课文3-6自然段，老剃头师傅是怎样给小沙剃头的 找出相关的语句。“最痛苦的是，老师傅习惯用......跟受刑一样。”学生抓住“咬”“老掉牙”等词语来体会。（2）“跟受刑一样”文中哪些地方也能有这种体会？学生找出上文，引导出第二种理解语句的学习方法——联系上下文。
（3）体会“老掉牙”的推剪给小沙带来的感受是什么？赏析理解“吃尽苦头，这一会儿痛，那一会儿痒，跟受刑一样”，学生列举出自己生活中的小例子，引出第三种理解长句子的方法——结合自己生活经验。（4）找出文中“害人精”，理解词语耿耿于怀，并积累这样的词语加以运用。
【设计意图：引导学生关注文本内容，同时，相机引导理解词语的方法，迁移到理解难懂的句子中去，方法的列出，让学生更加明确并能落实单元目标，始终遵循语文的实践之道。】3.学习第二个画面：
（1）默读课文7-18自然段，思考：我是怎样给小沙剃头的？并分组交流相关的语句。（2）哪些语句可以体会“我好像有剃头天分”？生找并读出。赏析“我先把姑父的睡衣......就剪下一堆头发。”“剪刀所到之处......比老师傅还熟练。”“这儿一剪刀，那儿一剪刀......上面落满了黑头发。”运用前面学过的方法来理解。指导朗读。
（3）反复朗读“嚓嚓两剪刀，头发纷纷飘落，睡衣落满了黑头发......”来体会我的熟练技术。并引出“我觉得自己想一个剃头大师。”。板书第四种理解句子的方法——反复朗读【设计意图：通过充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣。】
4.故事的结局是怎样的呢？学生默读并体会故事结尾的趣味性。
【设计意图：通过学生的默读，体会故事结尾的啼笑皆非。】
（三）总结对比
1.文中的“害人精”与“剃头大师”是谁？实际上真正的“剃头大师”是谁？
2.那为什么作者还以“剃头大师”为题目呢？
【设计意图：“剃头大师”是文旨与文趣所在，课文为什么用“剃头大师”作为题目，不能不探究一下。通过学生的交流，检验读书是否“识趣”和“解味”，进一步升华文章主旨和单元主题。】
（四）延伸
出示童年散文诗
【设计意图：《语文课程标准》关于阅读教学的实施建议，强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”，倡导“多读书，好读书，读好书，读整本书”。所以，教学中要有意识地由此及彼，由一篇带多篇，由课内延伸至课外，把学生真正引导到读书的“快车道”上。】
（五）练一练：在你的童年里发生过哪些有趣的故事。有什么感想或感受？试着写一写。板书设计19.剃头大师写作方法小沙开门见山“害人精”老师傅痛苦动作、语言、心理剃头大师“我”高兴电灯泡（光头）比喻、拟人