四年级下册语文教案-17《记金华的双龙洞》

17-《记金华的双龙洞》
一．教学目标：
1．理解孔隙、内洞的特点。感受金华双龙洞自然景观的美丽奇特，激发学生热爱大自然的情趣。
2．了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，通过准确的用词把事物写得具体形象的表现手法。
3．认读生字新词，学习写“蜿蜒”。
二．教学重难点
教学重点：学习按游览顺序的方式，感受孔隙窄小和内洞黑大奇的特点。
教学的难点：指导学生把自己游览的感觉，，把景物的特点通过准确的表达写具体，并学习运用这样的表现手法练习写一个片段。
三．教学过程：
（一）导入新课，板书课题
师：同学们，现在是春暖花开，百花齐放，是旅游的好季节。你们喜欢旅游吗？考考你们，出示图片，这些是咱们肥城的景点，其实祖国风景如画，你们想去旅游金华的双龙洞吗？今天就让我们跟随叶圣陶先生去旅游金华的双龙洞，板书课题，齐读课题。这是一篇游记，什么是游记？游记就是旅游时记录见闻和感受的文章，那这篇文章又写了叶圣陶先生怎样的见闻和感受呢？让我们去文中探索答案吧。
（二）检查预习，初读感知
1.课前同学们预习了新课，我们一起看看词语。出示词语课件①指名读，知道读“走了一转”。②男女分开读。③齐读。
2.出示蜿蜒，①指名读。②找找“蜿蜒”所在文中的句子。③根据语境，理解词语的意思。3.检查课文读了几遍，然后老师画出示意图，学生们说景点名字。
4.教师指着“金华到罗店”问这是旅游的哪里？从洞口到内洞是旅游的过程。
（三）精读课文，理解感悟
1.同学们，在旅游的过程中，你认为哪个景点给你留下了深刻的印象或者说哪个景点最刺激了？（孔隙）
2.理解空隙。①什么是孔隙？孔隙既像小洞也像细长的缝，可见孔隙的窄小。②你从文中那些句子体会到孔隙的窄小？默读课文第五段，画出描写孔隙窄小的句子。③出示:船小的句群,引导抓住“再没法”词语，理解船小，从而体会孔隙窄小的特点。出示：仰卧地方句群，引导抓住“贴”，指导学生通过用手掌贴在桌面上，引出身体贴在船上。教师与学生一起做从“后脑到肩背到臀部到脚跟”动作。④说说这时的感觉，引出作者的感觉，出示：感觉的句群。指导学生通过评价读出自己的理解和感觉。⑤出示课件，概括作者的写作特点。板书：真实感受，用词准确。伴奏朗读，加深理解。
3.理解内洞。①引导学生自读，概括内洞特点。板书：大、奇、黑。②引导理解“十来进”，出示“进”的几种解释，让学生选择，进而理解“十来进”即十来排。③出示内洞景物的句子。出示石钟乳石笋的图片。强化句子“即使不比做什么，也很值得观赏。”的理解和朗读。④引导学生根据自己的理解描述内洞景物。
4.自读后，理解外洞大的特点，从而理解“内洞比外洞大的多”句子。罗店洞口外洞大孔隙内洞黑大奇窄小险金华五、总结全文根据作者的描述，我们游览了金华的双龙洞，这是大自然的景观，也是叶圣陶先生的杰作，正是他的真实感受，他的用词准确，让我们有了身临其境的感觉。
（四）作业超市。
1.学习孔隙的写法，就自己印象深刻的景点写一个片段，抓住景物特点，写出自己真实的感受。
2.背诵自己喜欢的段落。
一．教学目标：
1.会写本课生字。2.知道课文明暗两条线索，学习把文章表达清晰。3.检查背诵自己喜欢的段落。4.学习孔隙的写法，练习把自己印象深刻的景点片段写具体。
二．教学重难点
教学重点： 知道作者的两条写作线索，学习把文章表达清晰。
教学难点：通过评价把印象深刻的景点写具体。
三．教学过程：
（一）导入新课，板书课题
师：同学们，今天我们继续学习《记金华的双龙洞》，齐读课题。
（二）指导写字
1.通过上节课同学们的表现，我发现同学们有三好，即读书读得好；回答问题积极，表现好；写字写得好，就这三好，老师要表扬你们，想要吗？
2.出示顺口溜。①自己读后，指名读。②拍着节拍读。③说说你有何发现？
3.出示本课生字表①指名读。②加大难度，组个词再读，如浙江的浙。③如果要写好这些字，你有何建议？④指导书写。
（三）理清线索
1.教师与学生一起梳理游览顺序，指出这是明线。
2.还有一条暗线，板书溪流。
3.找出书中描写溪流的句子，强调“一路迎着溪流”。
4.出示微课，加深理解。
5.重点讲解描写溪流的句子，出示出示溪流变化的段落。①各种方式的读来感受溪流的变化。②练习用四个“时而”说句话。
（四）背诵课文
①上节课老师留的作业中有一项是背诵喜欢的段落，调查会背几段。
②出示第五段，抽查看会背吗？先自己填，再试着背诵，最后全班齐背。
（五）指导写作。
①指名读写的景物片段，其他学生看课件上的标准进行评价。
②根据标准，修改片段。
③加上开头，结尾，写成一篇描写景物的作文。
（六）作业超市
补充完善刚才的片段，写一篇完整的游记，看能不能让读者产生身临其境的感觉。
附：板书设计
3 记金华的双龙洞 金华——罗店——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞 明线溪流暗线