人教版二年级下册数学《整十、整百、整千数加减法》教案

《整十、整百、整千数加减法》教学设计
教学内容：
人教版二年级数学下册第 95页例 11，例 12.
教学目标
1、使学生在理解的基础上掌握“整百整千数加减法”的计算方法。能正确熟练地计算。
2、让学生通过独立思考，小组合作交流等方法体验“整百整千数加减法”算法多样化。初步培养学生的类推能力和解题的灵活性。
3、让学生通过提出问题解决问题感受数学源于生活。
教学重点：
讲清口算方法，理解整百整千数加减法的算理，把整百整千都看成是几个百或几个千。能正确的计算。
教学难点：
能把整百、整千数的进退位加减法转化为 20以内的加减法，进行正确的计算。
教学过程
一、 复习导入揭示课题
1、 填一填（学生口答）
（1）80里面有（ ）个十；150里面有（ ）个十。
（2）500里面有（ ）个百；1300里面有（ ）个百。
（3）4000里面有（ ）千；10000里面有（ ）个千。
（4）2000里面有（ ）个千；2000里面有（ ）个百。
2、仔细观察，这些数有什么共同特点？（合作交流）
80 150
500 1300
2000 4000
同桌合作交流，教师点拨，引入课题。
二、 创设情景，教学例 11。
出示情景图，学生仔细观察，能提出什么数学问题呢？
预设:
（1）买电视机和电冰箱一共要花多少钱？
（2）电视机比冰箱便宜多少元
（3）电视冰箱比电视贵多少元？张爷爷搬新家了想买这两样电器，想到了同样的问题，你们能帮他解决吗？学生尝试解决第一个问题。
怎样写算式？1000+2000=
怎样计算？（学生独立计算，同桌交流算法提问反馈（可能性如下）
方法 1：1 个千加 2个千是 3个千，3个千是 3000
方法 2：1+2=3 所以 1000+2000=3000你们能帮张爷爷解决另一个问题吗？
列算式、想算法（同桌交流说说你是怎样想的）
2000-1000=
预设 3种方法:
（1）用数的组成解决：2个千减 1个千等于 1个千
（2）转化为 20以内减法由 2-1=1得 2000-1000=1000
（3）想加算减法：想 1000+1000=2000得 2000-1000=1000
三、教学例 12出示例题：
80+50 = 130 — 50 = 学生交流算法
预设：（1）8个十加 3个十是 13个十，也就是 130 。
(2)想 8+5 = 13 得到 80+50 = 130
（3）先算 8+5 = 13
然后将后面的 1个 0补上就是 130 出示：130 — 50 =学生交流算法
预设：
（1）13个十减去 5个十是 8个十，就是 80。（利用数的组成）
（2）由 13－5 = 8 想到 130－50 = 80（知识迁移转化）
（3）先想 80＋50=130 再想 130－50 = 80（想加算减）
师：归纳点拨，优化计算方法。
师生共同小结，计算整百，整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种方便就用哪一种方法计算。
三、 课堂练习填一填：
（1）700十 200 = （ ），想（ ）个百加( )个百是（ ）个百。（2）1200－ 300 = （）,想（）个百减（）个百是（）个百。
（3）300十 600=（）想（）个百加（）个百是（）
百或想（）个千加（）个百是（）千（）百。
（4）5000－700=（），想（）个百减（）个百是（）百。
同桌合作交流，全班展示反馈
四、 知识运用
200十 400=（ ）
3000十 6000=（ ）
600－400=（ ）
9000－3000=（ ）
70十 50=（ ）
800十 900=（ ）
120－50=（ ）
1700－900=（ ）
学生独立完成，交流算法
五、 课堂小结：
这节课你们都学会了什么？师生共同归纳
整百、整千数加减法的计算方法：可以先把整百，整千数看作几个百，几个千再相加减；也可以先把 0前面的数相加减，再在得数末尾添上与整百，整千数相同个数的 0。”
六、 布置课后作业：
第 97页第 2题第 98页第 4题板书设计
《整十、整百、整千数加减法》
方法一：利用数的组成
方法二：利用类推转化
方法三：想加算减