人教版二年级下册数学 7.1 1000以内数的认识 教案

课题名称：《1000以内数的认识》
教学目标
1、使学生认识 1000以内的数，能用不同的方法数 1000以内的数。
2、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
3、通过实际操作，在数数的过程中建立“千”的模型，从而认识新的计数单位“千”。
4、使学生在认数的过程中，建立新旧知识间的联系，进一步感受十进位值制思想，感受数学的简洁。
教学重点、难点
教学重点：
1、正确读写千以内的数，知道千以内数的组成。
2、理解多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进制关系。教学难点：
1、在数数的过程中如何数接近整百、整千的数。
2、当个位满十、十位满十、百位满十，下一个数是几......等拐弯处的拨珠方法。
课前准备 PPT课件，计数器，小棒，练习本
教学过程
一、情境导入：
师：上课！同学们好！ 同学们，我们以前学过 100以内数的认识，生活中有没有比 100大的数呢？请看屏幕：（课件出示图片）
师：要想正确数出更多更大的数，就要寻求快速合理的数数方法，这节课我们一起学习：1000以内数的认识。
（板书课题：1000以内数的认识）
二、探究新知，引导发现:
师：让我们先从数数开始吧！
1、教学 10个一是十。（出示十个小正方体）老师这里有一些小正方体，要想知道它们的个数，可以怎样数？（一个一个地数）一起数......（1个一、2个一、3个一......10个一）
师：10个一是多少？（10个一是十）【板书】：一个一个地数，10个一是十。师：十里面有几个一？（10个一）
2、教学 10个十是一百。（出示 100个小正方体）师：这又是多少个小正方体 请同学们自己数一数。你是怎样数出来的？（十个十个地数）一起数......（1个十、2个十、3个十......10个十）师：10个十是多少？（10个十是一百）【板书】：一十一十地数，10个十是一百。100里面有几个十？（10个十）几个一？（100个一）
3、教学 10个一百是一千。
师：当物体数量较少时，可以一个一个地数或十个十个地数，如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？（出示 1000个小正方体）先请大家猜一猜，这里有多少个小正方体？怎样能更快数出它们的数量？
学生回答可以一百一百的数。指名数：（1个一百、2个一百......9个一百......）
师：9个一百再添上 1个一百是几个一百？生：10个一百。师：你知道 10个一百还可以怎样表示吗？
揭示：（10个一百是一千）【板书】：一百一百地数，10个一百是一千。
4、通过 PPT蓝色的大正方体再次巩固从 900-----1000的数数过程。
师：今天我们又认识了新的计数单位——“千”
5、教学在计数器上找出“千”的位置。学生发现：在计数器上，从右边起，第四位是千位。
6、教学千位产生的必要性。在计数器上拨珠：999，要求学生在个位上再加一颗珠子，看看会发生什么变化？当个位、十位、百位依次满十，怎么办？
师：百位满十，在百位下面写 0占位，在千位上拨一颗珠子。为什么会产生千位？为了计数方便，低一级数位上的数依次满十，就需要向它的前一位进一，所以，比百位高一级的数位是千位。
7、数数：在计数器上，从 960，一十一十地数到 1000，让学生巩固满十进一的计数方法。
8、教学计数单位之间的进率。学生齐读板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
师：回顾刚才数数的过程，同学们用了不同的方法，我们发现：数数时，一个一个地数，用一作单位，十个十个地数，用十作单位，一百一百地数，用百作单位，个、十、百是我们之前学过的计数单位，刚刚又学习了千，个、十、百、千都是计数单位。通过上一题的拨珠数数，我们发现：每两个相邻计数单位之间都是满十进一的十进制关系。
三、数数练习：
1、突破难点，教学拐弯数的数数方法：师：带着我们已经掌握的数数知识，一起用计数器数数吧（课件出示）
（1）从 198起，一个一个地数到 203.
师：199的下一个数怎样表示？生：在个位加一颗珠子，个位满十，向十位进一，个位写 0占位;十位又满十，向百位进一，十位写 0，表示 200.
师：10个一是十，个位上的 10颗珠子可以用十位上的一颗珠子表示，十位上满十，10个十是 100，可以用百位上的一颗珠子表示，所以199后面是 200。继续数到 203.
（2）从 220起，一十一十地数到 310.
四、读数、写数、数的组成。
1、教学点子图 235
师：老师这里有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？
师：谁来说说你是怎么想的？
师：很好！估的准不准呢？下面就请大家拿出 1号作业纸，数一数，圈一圈，看看到底一共有多少圆点？数完的同学可以和同位说说你是怎么数的？
生 1：我是十个十个地数，数出 23个十是 230和 5个一是 5，合起来是 235。谁还有不同的想法？
生 2：已经知道 10个十是一百，所以我先圈出一百，再圈出一百，加上 30和 5就是 235。大家更喜欢哪种数法？为什么？老师也喜欢第二种数法，因为它比较方便，还不容易出错。10个十是一百，先圈出一百，再圈出一百，这就是 2个百，3个十 5个一合起来是二百三十五。
2、摆小棒表示 235
师：同学们刚才的表现都很好，现在你能用小棒摆出二百三十五这个数吗？谁能到讲台上来摆，给大家说一说你是怎样摆的：用两大捆小棒表示两个百，用三小捆表示 3个十，5根小棒表示 5个一。和他摆的一样的举手。师：235是由几个百、几个十和几个一组成的？生：二百三十五由 2个百，3个十，5个一组成。说得真不错，掌声送给他。
3、教学用计数器拨 235
师：大家表现的这么好，计数器也想和大家一起学习，你能在计数器上快速拨出 235吗？自己动手拨一拨。指名回答：在百位上拨 2颗珠子、十位上拨 3颗珠子、个位上拨 5颗珠子。大家拨的和他一样吗？4、出示计数器百位上有 2颗珠子就在百位写 2，十位上有 3颗珠子就在十位写 3，个位有 5颗珠子就在个位写 5。这个数写作：235，读作：二百三十五。
小结：刚才我们通过数点子图，摆小棒，拨计数器知道的数的组成，读法和写法，现在拿出作业纸，你能快速写出下面各数吗？师：课件出示，我们来看这位同学的作品，和他一样的举手。我们再来看这位同学的，对与这位同学的做法你有什么想说的？中间为什么写 0 你来说，的确是这样吗，十位上或者个位上一个珠子也没有，不可以不写，0在这里起到了一个占位作用。
师：谁来说一说，在写数时，我们应该注意哪些问题？对，哪个数位上一个计数单位都没有，就要写 0占位。
五：课堂小结：
师总结：同学们，今天我们学习了那么多的数数知识，你有什么收获
生 1：我学会了一百一百的数数方法，认识了新的计数单位千。
生 2：我学会了在计数器上满十进一的拨珠方法。
生 3：我学会了很多很多的计数方法.......
师：祝贺同学们这节课的丰厚收获。
六：课后作业：
1、从 985起，一个一个地数到 1000
2、从 860起，一十一十地数到 1000
3、从 100起，一百一百地数到 1000
4、练习十六第 1、2、3、4题。
七、板书设计：
1000以内数的认识
一个一个地数，10个一是(十)
一十一十地数，10个十是(一百 )
一百一百地数，10个一百是(一千)