2021-2022 学年宁德市部分达标中学第二学期期中联合考试
高 二 语 文 试 题 答 案
一、基础知识（共 20 分）
1.答案 D
【解析】A 傺 chì，B 讷 nè，C 溯 sù
2.答案 D
【解析】A 热剌剌，B 斑斓，C 迁徙
3.答案 C
【解析】C成语使用错误类型：用错对象。“老气横秋”是形容老练而自负的神态。现
在常形容青年人暮气沉沉，没有朝气或老年人自高自大，摆老资格。而 C 项用来形容“祖父”，
显然不妥，应改为“老态龙钟”。A 出言无状：指说话傲慢无礼。B 不偏不倚：原指儒家的
中庸之道，现指不偏袒任何一方。D 根深蒂固：比喻根基牢固，不可动摇。
4.答案 B
【解析】A搭配不当，“暴露秘密”应改为“泄露秘密”。暴露：指目标本来隐藏，掩
盖得很好，因为某个原因，突然呈现在大众的眼前。泄露：一般指文件、秘密不经意间流出，
传播到外界，导致更多的人知道这件事情。C语意重复，“大约”“左右”删去一个；D 成
分残缺，“随着……，促成”缺失了主语“浑盖之争”。
5.答案 A
【解析】A 悟：同“晤”，面对；C 莳：栽种；D 否：坏运气。
6.答案 B
【解析】B 而：连词，表并列，相当于“并且”。A第一句中“于”：介词，表比较；
第二句中“于”：介词，表引进动作对象。C 第一句中“以”：介词，相当于“用”；第二
句中“以”：连词，表修饰。D第一句中“之”：结构助词，相当于“的”；第二句中“之”：
代词，指敲击石头发出的声音。
7.答案 A
【解析】A第一句是被动句，第二句是判断句；B 两句都是状语后置句；C 两句都是定
语后置句；D 都是宾语前置句。
8.答案 C
【解析】① 犬马：名词作状语，像犬马一样；②西：名词作状语，向西；③荣：形容
词活用为使动用法；④怡：形容词活用为使动用法，使愉快；⑤爪：名词活用为动词，用指
甲抠、掐；⑥名：名词活用为动词，命名；⑦雄：形容词活用为名词，雄鸟；⑧舟：名词活
用作状语
9.答案 A
【解析】一首是《木兰诗》，另一首是《孔雀东南飞》。
10.答案 D
【解析】不是“社会科学论著”，是“自然科学论著”。
二、古诗文阅读（共 44 分）
（一）文言文阅读（共 25 分）
11.答案 C
【解析】本题考查文言断句的能力。正确断句为：高祖为人，隆准而龙颜，美须髯，左
股有七十二黑子。仁而爱人，喜施，意豁如也。
12.答案 A
【解析】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。一般而言，“祖”“宗”表
示庙号；“帝”表示谥号。而且按照“祖有功，宗有德”的标准，开国皇帝确实一般被称为
“太祖”或“高祖”，“高祖”常作为庙号。而文中的“高祖”是指刘邦。他死后，他的子
孙和臣民因为他是汉朝的第一代始祖，故尊称为高皇帝，一般习惯称他为高祖。《汉书·高
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帝纪上》张晏注：“礼谥法无‘高’，以为功最高而为汉帝之太祖，故特起名焉。”由此可
知，刘邦的谥号是高皇帝，庙号是汉太祖。因此说，文中的“高祖”既不是谥号，也不是庙
号。而本题 A 项说“高祖是谥号”，错误明显。
13.答案 C
【解析】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。“又听说他已在关中称王”，
犯了“未然变已然”的错误，“欲王关中”，只是想，还不是事实。
14.（1）父老们受秦朝的苛虐法令的苦已经很久了。我将要在关中称王。现在我和父
老们约定，法律只有三条而已。
【解析】采分点：“苦”“王”各 1分，句意 2 分。其中，“苦”，以…为苦，认为……
苦；“王”，称王。
（2）恰巧项伯要让张良活，趁夜来沛公军营见张良，趁机让项伯用不能攻杀刘邦的道
理劝告项羽，项羽这才作罢。
【解析】采分点：“活”“谕”各 1 分，句意 2分。其中，“活”，使……活；“谕”，
劝告，明告，告诉。
15. 刘邦“美”的一面：（1）抱负远大，知错能改；（只要点出 1 个关键词即可得 1
分）（2）仁厚爱人，豁达大度，善于纳谏，体恤百姓。（只要点出 1 个关键词即可得 1 分）
刘邦“恶”的一面：好酒好色，不事生产，贪图享乐。（只要点出 1 个关键词即可得 1 分）
【解析】本题考查学生对《史记》史学传统的理解。班固在《汉书·司马迁传》中引刘
向、扬雄之言，赞扬《史记》：“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”“不
虚美，不隐恶”就是记述态度严谨，反映事实准确，不仅善恶必书，而且恰如其分，对“善”
不虚夸，对“恶”不隐讳。司马迁记述历史事件和人物，一般不作全盘肯定或否定，而是原
原本本讲清人物言谈行事以及事物的变化和发展，依据事实给予客观的评价。在司马迁笔下，
刘邦是一个“人”，有“美”的一面，也有“恶”的一面。根据两个节选语段的内容，学生
很容易找出刘邦的“美”与“恶”。考虑到本题主文本是《高祖本纪》，因为司马迁在传主
本纪中更多是肯定，故而“美”的一面，分值为 2 分。在分值安排上从“于己”和“于人”
两个角度归纳刘邦“美”的一面，一个角度 1分。这是培养学生答题时养成分角度答题的意
识。如果学生将“美”分为内在美和外在美，那么在答“恶”的一面，也需要有内在和外在
“恶”作为对应。即答出刘邦外在的——外貌上的“美”与“恶”，给 1分。“内在美”和
“内在恶”各 1分。
16.各篇叙述重点（3分）：①语段（1）《高祖本纪》对“还军霸上”这件事，记录简约，
重点陈述了刘邦纳谏，封闭府库，还军霸上的事实。（1分）②语段（2）《留侯世家》侧重
写沛公纳谏，还军霸上的始末，突出张良劝谏的作用。（1分）③《鸿门宴》对于“沛公军
霸上”一事，侧重从他人评论来写。借范增之口突出沛公有野心，对项羽有威胁。（1分）
用意（2 分）：①司马迁这样安排，是希望本传着力刻画传主的主要形象和精神品质，
传主的侧面载于他传。（1分）②《高祖本纪》以肯定刘邦为主，将他的贪图享乐放在了《留
侯世家》，将他的野心勃勃放在了《项羽本纪》，这是“迂回实录”。（1分）③这样写人
形象更丰满、更立体，也表达了司马迁对人物的褒贬态度。（1分）（以上三点任意答出 2
点，给 2 分）
【解析】本题考查学生对《史记》述史方法——互见法特点和作用的理解。题干中已经
指出了互见法的特点——将一人事迹、一件史事，分散在数篇之中参错互见，彼此补充。本
题考查一件史事分散在数篇之中叙述的重点有何不同，以及这样安排的用意。也就是司马迁
在这件事上为什么要使用互现法。本题还拓联了课文《鸿门宴》，既体现整本书阅读、群文
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阅读的理念，也体现试题回扣材料，课内外关联的意识。
(二)古诗词阅读（共 9分）
17.C
【解析】本题考查诗歌的内容、形象、情感和表达技巧的能力。从尾联的上句“江上楚
歌最哀怨”可知，尾联情感不全是含蓄的，上句是直白的。
18. ①本诗按“总——分——总”结构，既有总体评价，还有结合事件的具体评价。
既抓住项羽“鸿门赦汉”与“巨鹿亡秦”两件事，透过“能赦”和“竟亡”对项羽人格磊
落和显赫战功给予肯定，又抓住“范增”和“韩信”，两个厉害人物，一谋臣一武将，不
能为项羽所用，对他用人过失表示惋惜。（3 分）
②《史记》是侧重总体评价，是宏观上对项羽灭秦封王的功业给予肯定，也批评项羽以功自
负，强逞个人智慧而不效法古人，想凭着武力征讨来统制天下，至死都不醒悟。（3分）
【解析】本题考查学生诗评和史评的对比阅读。题干中“同是评论项羽的功过是非”，
点出了本诗与史评的相同点，那么题干中也明确指出对比是“不同”之处。那么，学生可以
分开陈述，也可以归纳“不同点”分条陈述。比如，以下这种组织答案的思路。
①从功的角度看，《史记》是宏观上对项羽灭秦封王的功业给予肯定；本诗则抓住项羽
“鸿门赦汉”与“巨鹿亡秦”两件事，透过“能赦”和“竟亡”对项羽人格磊落和显赫战功
给予肯定。（2 分）②从过的角度看，《史记》批评项羽以功自负，强逞个人智慧而不效法
古人，想凭着武力征讨来统制天下，至死都不醒悟。本诗则抓住“范增”和“韩信”，两个
厉害人物，一谋臣一武将，不能为项羽所用，对他用人过失表示惋惜。（2 分）③从侧重的
角度看，《史记》是侧重总体评价，而本诗按“总——分——总”结构，既有总体评价，还
有结合事件的具体评价。（2 分）
(三)名篇名句默写（共 10 分）
19.【答案】
（1）固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
（2）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作
（3）砯崖转石万壑雷
（4）怒涛卷霜雪
（5）茕茕孑立
（6）悟已往之不谏
（7）能顺木之天以致其性焉尔
（8）吞声踯躅不敢言
【评分标准】一个空 1 分，错、漏、增字，倒序，均不给分。
三、现代文阅读（共 26 分）
（一）信息类文本阅读（共 13 分）
20.答案：D
【解析】D 项根据材料二“但是也因为人类的理性思考自我修正能力，客观全面的见解
会与偏见一起产生和传播。只是这条修正之路注定漫长与艰难，需要我们对自身局限性的时
刻警醒和自我再教育”，偏见可以消除。
21.答案：D
【解析】A 项错在无中生有，于文无据。“法国人类学家列维·斯特劳斯很早就观察到，
二元对立（男／女、善／恶、热／冷、保守／自由、人／动物、身体／灵魂等）是人类最简
单也是最普遍的应对自然界复杂性的方式”，可见并未说是“是造成偏见的根本原因”。B
项错在将偏见认为是生理上的反应，不是“生理上”而是“心理上”。C 项犯了绝对化的错
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误。文中是“偏见常常都是潜意识操控的”。
22.答案：B
【解析】B项属于思维定势，不属于偏见；其他几项属于偏见的表现，A 项刻板印象；C
项道德义愤，“一个行为只是不同，还是道德越界，岛叶皮质先做出判断，然后告知杏仁核，
于是各种应激反应随之而来”；D项“我们 VS 他们”分类。
23.①首先用催产素的例子（以“电车难题”为例）引出“人类对异己的偏见深植于大
脑”这一观点；②再论述偏见其实与“分类”这种思维方式有关；③然后分析“偏见在大
脑中是如何产生的”；④最后总结我们应该如何修正、消除偏见。（1 点 1 分）
【解析】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此题，首先要归纳材料二
每一段的主要内容，然后把相关内容进行整合，逐一分析。文章第 1段至第 3段，介绍“电
车难题”，人们面对“我们”“他们”时态度的截然不同，从而引出第 4段“人类对于异己
的偏见深植于旧石器时代的大脑”这一观点，所以，第 1 至第 4段为文章第一层次，引出话
题。文章第 5段提出“偏见与我们一种思维方式有关”，继而第 5 段和第 6 段阐述人类借助
分类思维方式区分出“我们”“他们”，并且速度惊人，还会产生“同构反射”，继而明确
了第 7段“偏见在分类思维下首先是一种情绪，然后是认知”。所以，第 5 段至第 7 段为文
章第二层次。文章第 8段借助恶心这个情绪产生过程的解析，帮助读者了解偏见在大脑中产
生的过程，第 9段明确阐述偏见具体的过程。所以，第 8 段至第 9 段为文章第三层次。文章
第 10 段主要阐述如何修正、消除偏见。所以，第 10 段为文章第四层次。
（二）文学类文本阅读（共 13 分）
24.答案 C
【解析】本题考查分析鉴赏小说相关内容和艺术特色的能力。“河边下午景色特别明丽，
朱叶黄华，满地如锦如绣……炊烟四浮，白如乳酪，悬浮在林薄间”向我们展示了黄昏时吕
家坪的静谧、安详与和谐，更深层的蕴含着人们对当下生活的满足与幸福。
25.答：①比喻。“白烟如云”“如塔如坟”，描写出描写古老湘西世界的淳朴，神秘
与唯美。②动静结合。先写了枫木坳祠堂前的老枫树，和美丽的落叶，对河的千山草黄，
成堆的稻草，全是静景。可到了后面“ 三五小孩扭打游戏，举行谢土的仪式”时，又成了
动景。动静结合，构建了一幅美丽迷人的秋景图。③语言的古典美，文白夹杂。多用古文
言词语，“复”“但见”“无不”，增添了古朴性和简约性，与明白如话的其他描写相对
照，产生如同水墨画般清丽优雅的美感。④选用多个形容色彩的词语，“一片黄，一片红，
一片紫”“ 千山草黄”“ 白烟如云”，构建一幅多彩的秋景图。⑤叙事语言散文化（诗化）。
用质朴含蓄的语言唯美地表现地方风景美与风俗美、人性美，如，“满满，你过河吗”用
直接叙述的语气、清新质朴的简洁语言塑造人物形象。
（1点 2分，答满 2 点得 4分，其他角度言之成理，也可酌情给分。）
【解析】本题考查分析作品的表现手法，品味精彩的语言表达艺术的能力。语言特点赏
析，可从修辞手法、表现手法、句式、用词特点、语气节奏等角度切入，关键在于找准角度，
并结合具体句子赏析其在表情达意上的作用。
26.答：①本文以对话的形式展开，展现湘西独特的民俗风情，塑造丰满的人物形象。
②叙述散文化（诗化），淡化情节，节奏舒缓，娓娓而谈，形成独特的叙述风格。③注重
地方风景与生活场景的描写，展现朴素美好的农村生活图景。④叙述顺序由远及近，先写
远处的老枫树、千山草黄，再到近处的小孩扭打和谢土仪式，带领读者走进这一片景致中。
（1 点 2 分，答满 3点得 6 分，其他角度言之成理，也可酌情给分。）
【解析】本题考查分析小说叙事技巧的能力。解答该类题时，一般可从叙述人称、叙述
顺序、叙述视角、叙述技法、语言特点等角度切入，再结合文本内容具体分析其作用。
四、写作（共 60 分）
27.【评分说明】44 分切入。
（一）作文命题方向
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从学生发展核心素养角度命题
责任担当：社会责任、国家认同
健康生活：健全人格、自我管理
学会学习：乐学善学、勤于反思
（二）作文命题意图
在命题方向和选材上紧扣近年来高考作文热点——交际情境的实用写作。写作是语文综
合能力的集中体现，也是高考语文的重要考查内容。近年来高考写作倾向于立足实际生活需
求，强调实际应用，避免言之无物，大而无当。本题通过创设与考生真实生活情境高度接近
的写作情境——自荐参加大学夏令营活动，引导考生在具体情境中展开写作，考查考生利用
写作途径去表达交流和在交际中提高认识并解决问题的能力。而在高二下对学生进行书信体
作文的考查，也遵循了部编版新教程单元写作任务的编排要求。从选必中最后一个单元的写
作任务“申论”到选必下第三单元“说真话，抒真情”的书信写作，都指向了实用写作。通
观部编教材的写作任务，也是从必修阶段的论述类写作（议论文）再到选择性必修阶段的实
用类写作（应用文）。
（三）作文材料解读
本次作文材料由两个图表加情境任务组成。材料一是高二李华同学个人简介表，从中可
知，他是一个品学兼优、理科突出、兴趣广泛、工作能力强的男生。材料二是 2022 年暑假
面向高二理科学生举办夏令营的 3 所 985 大学的校训及其来历。从列表可知，各学校的文化
精神的核心内容。
再看，情境任务部分的内容包含：（1）明确实用写作的任务——写一封自荐信；（2）
明确写信人的身份——李华，他的具体情况需要联系材料一；（3）明确写信对象——负责
举办夏令营的某大学老师；（4）明确写信的目的——表达参加夏令营的意愿，为将来报考
该校做准备；（5）明确自荐信的内容要求——表达对该校校训的认识、思考或感悟，结合
李华高中学习生活的情况，说明他符合参加该校夏令营的条件。除了以上 5 点明确的任务外，
还需要注意“自荐信”本身的格式和写作的基本要求。
另外不可忽略的是，材料最后的要求中还对自荐信的落款做了统一规定——落款统一为
“李华”。
（四）实用写作——自荐信
【1】自荐信的形式要素
自荐信主要包括：称呼、问候语、正文、致敬语、署名和日期。
①称呼：要写在第一行，顶格写，称呼后要有冒号。
②问候语：如“你好”“展信佳”等，尽量要正式严肃，可单独成段，也可直接接正文。
③正文：因为涉及推荐自己，要写清楚自荐的原因、自荐的条件等；可以分层阐述。正文一
般用“热切盼望您的回复”“希望给予我这次机会”等作为结束语。
④致敬语：书写的最后，通常要向对方致敬。可以另起一行，空两格写“此致”，再另起一
行顶格写“敬礼”。也可以写其他祝福语。
⑤署名和日期：在信纸的右下方写上写信人的姓名。然后在署名的正下方写上日期。
【2】本次作文自荐信的写作要点
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①理解校训，表达向往
自荐信要让举办夏令营大学的老师看到，你是基于对某大学的深入了解和真诚向往才来
参加此次夏令营。因此，自荐者要对中意的大学特别是一些文化有一定了解，这也是题目的
要求“表达出对该校校训的认识、思考或感悟”，如能借个人经历表明对某大学的一往情深，
更能引发读者共情。
②自我介绍，突出优势
自荐信要用鲜活的实例或者具体的数据来说明个人特色，才更具有可信度和感染力。不
能只停留在对学习成绩的介绍上，还要重点突出自己的个性特点和特长，从而展示自己的独
特魅力和综合能力。还要注重课外活动的体现。常见的课外活动包括：各类社会性质的公益
活动，高中学生会、社团活动等。这就要求考生在拟写时要懂得联系李华个人简历。
③意愿强烈，明确决心
名校举办夏令营活动的目的时要挑选出一批志向远大、追求卓越、品学兼优、素质全面
的学生。有志向有梦想的人更有奋斗的动力，更容易在自己喜欢的专业上取得重大成就。因
此，要表达出自己的参加意愿和决心。这也是题目要求“表达参加该校夏令营的意愿”。
（五）作文评分标准
1、完成以下任务，符合题意（44 分切入）
能联系材料一和二的内容，完成自荐信写作。“李华个人简历表”和“大学校训来历表”
是本次写作支架，考生需联系表格内容，即根据李华的“真实情况”，以李华的身份表达他
“真实”的想参加某大学夏令营的意愿。
①能联系校训来历，正确理解校训内涵，抓住校训中的一些关键词，写出“对该校校训
的认识、思考或感悟”即可。
②能联系个人简历，完成“结合李华高中学习生活的情况，说明他符合参加该校夏令营
的条件，表达参加该校夏令营的意愿”的写作任务。
比如，材料二“下面是 2022 年暑假面向高二理科学生举办夏令营的一些大学的校训”
明确了自荐对象是“高二理科学生”，那么学生在自荐信中需要对此作出交代，说明自己符
合参加该校夏令营的条件。
2、考生若能按前面自荐信的写作要求，落实好前文提到的情境任务 5 大点，格式规范、口
吻正确，那么可以往 48 分以上打。
3、偏离材料任务和要求的，评分在 38 分以下。
（1）校训内涵理解错误，评分在 38 分以下。
（2）自荐对象不明确，重在比较多则校训内涵，评分在 38 分以下。
（3）把自荐信写成推荐信，评分在 35 分以下。
（4）自荐信内容没有阐述对校训内涵的理解或没有结合李华情况，评分在 35 分以下。
（5）自荐信的对象如果不是材料二中的大学，评分在 35 分以下。
……
（六）作文扣分标准
1、未写标题扣 2 分。
2.书信体格式 5 分，具体如下：（1）有称呼，且顶格，且在称呼后加冒号，缺其一点，扣 1
分；（2）问候语 1分。如，展信佳！你好……（3）祝愿语 1 分。如，以普遍的“此致”“敬
礼”为例。在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。
“敬礼”后应该加上感叹号，以表示祝颂的诚意和强度。或者写其他祝福语，得体也可。（4）
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署名和时间各 1分。写信人落款为“李华”，若使用其他名字或者落款信息遗漏，扣 1 分。
另起一行靠右写。下一行写日期，格式一般为“××年×月×日”。若遗漏，扣 1分。姓名
若和时间颠倒扣 2 分。
3、出现错别字，1 个错别字扣 1 分，重复不计，扣完 5 分为止；标点符号出现 3 处以上错
误的酌情扣分；不足字数者，每少 50 字扣 1 分。
4、残篇评定
（1）400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少 50 个字扣 1 分）
（2）400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。
（3）200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。
（4）只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
（5）只写标题的，给 2 分，不评 0 分。
附 1：三所大学校训内涵解读
（1）清华校训“自强不息，厚德载物”中“自强不息”，要求清华学生具有奋发图强、
勇往直前、争创一流的品格。如梁启超清华演讲所言：“君子自励犹天之运行不息，不得有
一暴十寒之弊。学者立志尤须坚忍刚毅。见义勇为，不避艰险。”“厚德载物”要求清华学
生具有团结协作、严以律己、无私奉献的胸怀。如梁启超所言：“君子接物，度量宽厚，尤
大地之博，无所不载。责己甚严，责人甚轻。名高任重，气度雍容，望之俨然，即之温然。”
（2）复旦校训“博学而笃志，切问而近思”与“思想自由，学术独立”的立校精神相
呼应。意思是广泛地学习且牢记所学，恳切地提出疑问，联系当前情况思考。校训告诉同学
们，不仅要做一个甘于寂寞的学问家，更要成为一个敢于怀疑的思想者。这也正切合了“日
月光华，旦复旦兮”的复旦精神。
（3）中科大校训“红专并进，理实交融”中的“红”当然不能理解为那个年代所谓的
“政治挂帅”，而应是高尚的情操与品质，即强调爱国、爱民、爱校，讲究诚信、敬业、求
真、上进;“专”则可阐释为精通业务，掌握科学知识、技能，拥有创新精神与能力。“理”
指的是理论，既指书本知识，也指科学的价值观、人生观和世界观;“实”则是“实践”，
既包括将理论付诸实践的行动，也包括对国情、社情之实际的关注，以及注重实效、探求真
理的价值追求。至于“并进”与“交融”，则是强调不能将“红与专”“理与实”割裂开来，
而要紧密结合，相互渗透，相互作用。只有这样，才能塑造出德才兼备、素质完善，拥有报
效祖国奉献社会的超凡能力的高科技人才。
附 2：本次作文等级评分标准（满分：60 分）
分数段 上 中 下
一等卷 (60-54) 60-58 57-56 55-54
二等卷 (53-45) 53-51 50-48 47-45
三等卷 (44-36) 44-42 41-39 38-36
四等卷 (35-0) 35-25 24-14 13-0
【参考译文】
（1）
高祖是沛郡丰邑县(今江苏丰县)中阳里人，姓刘，字季。高祖长得很有帝王之相，额头
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高高隆起，鬓角和胡须很漂亮，左边大腿有七十二颗黑痣。仁义而爱人，喜好施舍，态度大
方豪爽。曾经有远大的抱负，不跟老百姓一样做生产之事。到壮年时通过考试成为了一名官
吏，当泗水的亭长，亭中的小吏没有不被他欺侮的。喜好喝酒和美色。
高祖曾经到咸阳去服徭役，（有一次秦始皇出巡），允许人们随意观看，他看到了秦始
皇，长叹一声说：“唉，大丈夫就应该像这样！”
汉元年（前 206）十月，沛公的军队在各路诸侯中最先到达霸上。秦王子婴驾着白车白
马，用丝绳系着脖子。将领们有的说应该杀掉秦王。沛公说：“当初怀王派我攻关中，就是
认为我能宽厚容人；再说人家已经投降了，又杀掉人家，这么做不吉利。”于是把秦王交给
主管官吏，就向西进入城阳。沛公想留在秦宫中休息，樊哙、张良劝阻，这才下令把秦宫中
的贵重宝器财物和库府都封好，然后退回来驻扎在霸上。沛公召来各县的父老和有才德有名
望的人，对他们说：“父老们受秦朝的苛虐法令的苦已经很久了，我将要当关中王。现在我
和父老们约定，法律只有三条。”随即派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去巡视。向民众
讲明情况。秦地的百姓都非常喜悦，争着送来牛羊酒食，慰劳士兵。沛公推让不肯接受，人
们更加高兴，唯恐沛公不在关中做秦王。
十一月中旬，项羽听说沛公已经平定了关中，非常恼火，就派黥布等攻克了函谷关。十
二月中旬，到达戏水。沛公的左司马曹无伤听说项羽发怒，想要攻打沛公，就派人去对项羽
说：“沛公要在关中称王，让秦王子婴做丞相，把秦宫所有的珍宝都据为己有。”曹无伤想
借此求得项羽的封赏。亚父范增劝说项羽攻打沛公，项羽正在犒劳将士，准备次日和沛公会
战。这时项羽的兵力有四十万，号称百万；沛公的兵力有十万，号称二十万，实力抵不过项
羽。恰巧项伯要救张良，使他不至于与沛公一起送死，趁夜来沛公军营见张良，趁机让项伯
用不能攻杀刘邦的道理劝告项羽，项羽这才作罢。次日沛公带了百余名随从骑兵驱马来到鸿
门见项羽，向他道歉。项羽说：“这是沛公左司马曹无伤说的，不然我怎么会这样呢？”沛
公因为是带着樊哙、张良去的，才得以脱身返回。回到军营，立即杀了曹无伤。
（2）
沛公进入秦朝宫殿，那里的宫室、帐幕、狗马、贵重的宝物、美女不计其数，沛公的意
图是想留下住在宫里。樊哙劝谏沛公到外面去住，沛公不听。张良说：“正因为秦朝暴虐无
道，所以沛公才能够来到这里。替天下铲除凶残的暴政，应该以清廉朴素为本。现在刚刚攻
入秦都，就要安享其乐，这正是人们所说的‘助桀为虐’。况且‘忠言逆耳利于行，良药苦
口利于病’，希望沛公听取樊哙的意见。”沛公这才回军驻扎在灞上。
高二（下）语文期中试题 第 8 页 共 8 页宁德市部分达标中学2021-2022学年高二下学期期中联合考试
语文试题
（考试时间：150 分钟 满分：150 分） 注意事项：1.答卷前，考生务必将班级、姓名、座号填写清楚。
2.每小题选出答案后，填入答题卡中。
3.考试结束，考生只将答题卡交回，试卷自己保留。
一、基础知识（共 20 分）
1.下列词语中加点字的注音，全都正确的一项是（ ）（2 分）
A.汤．汤（shāng） 侘傺．（jì） 伶俜．（pīng） 巉．岩（chán）
B.泪满襟．（jīn） 罗绮．（qǐ） 怆．然（chuàng） 口讷．（nà）
C.鞶．鼓（pán） 叱．骂（chì） 漫溯．（shuò） 清冽．（liè） D.逋．慢（bū） 修禊．（xì） 枞．树（cōng） 广袤．（mào）
2.下列词语的字形书写，全都正确的一项是（ ）（2 分）
A.葳蕤 热刺刺 干燥 忸怩
B.斑澜 悚然 敦厚 拉拢
C.嗟悼 熹微 迁徒 飧饔
D.遵循 战栗 璀璨 眼瞀
3.下列各句中，成语运用不．正．确．的一项是( )（2 分）
A.周先生见来人出．言．无．状．，便把脸拉下来，赶他走开。
B.在现今的世上，要有不．偏．不．倚．的公论，本来是一种梦想。
C.想不到祖父变化这么大，满头白发，老．气．横．秋．，连走路都很困难了。
D.“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已经根．深．蒂．固．了。
下列各句中，没有语病的一项是( )（2 分）
A.我们刚到这里来时，绝不会问道：这里也曾有过人烟吗？但是一条窄窄的石路的残迹暴露了一些秘密。
B.这类人物多是头脑简单，四肢发达，却十二分忠诚于秦腔，此时便拿了树条儿，哪里人挤，哪里打去，如凶神恶煞一般。
C.本星系群宽达数百万光年，大约由20 个左右子星系组成，是一个稀疏、模糊而又实实在在的星系团。
D.随着浑盖之争的持续，促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了中国古代天文学诸多重要成就的获得。
下列各组句子中加点词语的解释，全都正确的一项是（ ）（2 分）
A.日薄．西山（迫近） 乳．二世（哺育）
B.悟．言一室之内（领悟） 云无心以出岫．（峰峦）
C.其莳．也若子（放下） 桴止响腾．（传播）
D.咥．其笑矣（讥笑） 否．泰如天地（好运气）
下列句子中加点虚词的意义和用法，相同的一项是（ ）（2 分）
A.急于．星火 当其欣于．所遇
B.忍尤而．攘诟 非有能早而．蕃之也
C.以．手抚膺坐长叹 木欣欣以．向荣
D.三五之．夜 扣而聆之．
下列文言句式，不．相．同．的一组是（ ）（2 分）
A.而刘夙婴疾病 死生亦大矣
B.难于上青天 又杂植兰桂竹木于庭
C.高余冠之岌岌兮 石之铿然有声者
D.古之人不余欺也 胡为乎惶惶欲何之
下列句子中加点的词语活用情况归类，正确的一项是（ ）（2 分）
①臣不胜犬．马．怖惧之情 ②东犬西．吠
③足以荣．汝身 ④眄庭柯以怡．颜
⑤爪．其肤以验其生枯 ⑥而此独以钟名．
⑦雄．飞雌从绕林间 ⑧余自齐安舟．行适临汝A.①②⑧/④⑦/③/⑤⑥ B.①⑥/②/③/④⑦/⑤⑧ C.①②⑧/③④/⑤⑥/⑦ D.①②/③④/⑤⑥/⑦⑧
下列对课文中相关文化常识的表述，不．正．确．的一项是（ ）（2 分）
A.乐府诗继承了《诗经》所开创的现实主义传统，其中有两首叙事诗被誉为“乐府双璧”，一首是《氓》，另一首就是《孔雀东南飞》。
B.“表”是一种向君主陈述请求，抒发己志的实用文体。《出师表》以“忠”著称，《陈情 表》以“孝”感人，均堪称这一文体的典范之作。
C.干支纪年，是指中国纪年历法，干支是天干和地支的总称。把干支顺序相配正好六十为一周，周而复始，循环记录，这就是“干支表”。
D.古人到十五岁就将头发束起来，表示成童；二十岁行冠礼，表示成人自立。“余自束发读书轩中”中的“束发”，即成童的年龄，15 至 20 岁。
下列对课文相关内容的分析，不．正．确．的一项是（ ）（2 分）
A.《望海潮》与《扬州慢》均以城市为表现对象，一颂升平，一伤离乱，一铺张华丽，一曲折深婉，情感主旨与表达方式有着显著的差别。
B.《阿 Q 正传》用喜剧的外衣，包裹着一个悲剧性的故事。作品描写了阿 Q 可怜、可笑而又可悲的一生，寄寓作者对国家民族命运的深刻忧思。
C.《归去来兮辞》被誉为“不见有斧凿痕”，全文由“归程”写起，历“归舍”“归园”“归田”，结于“归尽”，章法严密。
D.《自然科学的证明》用大量科学考察得来的事实阐述生物进化的一般原理，全文逻辑严密，理论性强，表现了社会科学论著的典型特点。
二、古诗文阅读（共 44 分）
（一）文言文阅读（共 25 分）
阅读下面两个语段，完成 11-16 题。
（1）
高．祖．，沛丰邑中阳里人，姓刘氏，字季。高祖为人隆准而龙颜美须髯左股有七十二黑子仁而爱人喜施意豁如也/常有大度，不事家人生产作业。及壮，试为吏，为泗水亭长，
廷中吏无所不狎侮，好酒及色。
高祖常繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！”
汉元年十月，沛公兵遂先诸．侯．至霸上。秦王子婴素车白马，系颈以组。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥。”乃以秦王属吏，
遂西入咸阳。欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。召诸县父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣。吾当王关中。与父老约，法三章耳。”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受。人又益喜，唯恐沛公不 为秦王。
十一月中，项羽闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函．谷．关．。十二月中，遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，
珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万， 号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽， 项羽乃止。沛公从百余骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此！”沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。
(节选自《史记·高祖本纪》，有删改）
（2）
沛公入秦宫，宫室帷帐狗马重宝妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏沛公出舍。沛公不听。良曰：“夫秦为无道，故沛公得至此。夫为天下除残贼，宜缟．素．为资。今始入秦，即
安其乐，此所谓‘助桀为虐’。且‘忠言逆耳利于行 ，毒药苦口利于病’，愿沛公听樊哙言。”沛公乃还军霸上。 （节选自《史记·留侯世家》）
下列对文中画波浪线的部分的断句，正确的一项是（ ）(3 分)
A．高祖为人/隆准而龙颜美/须髯左股有七十二黑子/仁而爱人/喜施意豁如也/
B．高祖为人隆准/而龙颜美/须髯左股有七十二黑子/仁而爱人喜施/意豁如也/
C．高祖为人/隆准而龙颜/美须髯/左股有七十二黑子/仁而爱人/喜施/意豁如也/
D．高祖为人隆准/而龙颜美须髯/左股有七十二黑子/仁而爱人/喜施/意豁如也/
12.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不．正．确．的一项是（ ）（3 分）
A.高祖,是古代帝王的谥号，一般是指开国皇帝。谥号是对死者生前事迹和品质的概括，按性质分表扬、批评、同情三类。“高祖”属于表扬类。
B.诸侯，是古代帝王所分封的各国君主。秦朝施行郡县制，没有分封诸侯王。而文中“诸 侯”是指秦末项羽灭秦入关，借怀王之名，分封的十八路诸侯。
C.函谷关，处于洛阳至西安故道中间的崤山至潼关段多在涧谷中，深险如函，古称函谷。与
“一夫当关，万夫莫开”的剑门关同为我国古代的雄关要塞。
D.缟素，缟指未经染色的绢，素指洁白的绢，均可引申为白色。因此，在古代有时会使用
“缟素”指称丧服。而选文中的“缟素”取其比喻义——俭朴。
13.下列对原文有关内容的概述，不．正．确．的一项是（ ）（3 分）
A.刘邦出身于沛郡丰邑县中阳里的普通人家，曾经到咸阳去服徭役，有幸目睹了秦始皇的龙 颜，不觉显露出他内心对秦始皇的仰慕之情。
B.在抗秦的各路诸侯中，刘邦的军队最先到达霸上，秦王子婴向其投降。刘邦的属下主张杀了子婴，刘邦没有同意，认为杀子婴不吉利。
C.项羽听说刘邦率先平定了关中，非常生气，又听说他已在关中称王，更为恼怒，决定听从谋士范增的建议，犒劳百万之师，一举歼灭他。
D.刘邦进入秦宫之后，被华丽的宫室、无数的珍宝和宫女的美色所吸引，想住在秦宫开始享乐的生活，属下樊哙劝他离开，他一开始不肯听。
14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
（1）父老苦秦苛法久矣。吾当王关中。与父老约，法三章耳。（4 分）
（2）会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。（4 分）
15.班固评价司马迁的《史记》：“不虚美，不隐恶。”请结合语段内容，说说刘邦的“美”与“恶”。（3 分）
16.互见法是司马迁首创的一种与纪传体相适应的编撰历史的方法。这种方法是将一人事迹、一件史事，分散在数篇之中参错互见，彼此补充。比如，沛公“还军霸上”一事在语段（1）、（2）和课文《鸿门宴》里均有记载，但叙述的重点并不相同。请联系三个文本简要分析，并说说司马迁这样安排的用意。（5 分）
(二)古诗词阅读（共 9 分）
阅读下面这首诗歌，完成 17～18 题。
乌江项王庙
（清）严遂成
云旗庙貌拜行人，功罪千秋问鬼神。
剑舞鸿门能赦汉，船沉巨鹿竟亡秦。范增一去无谋主，韩信① 原来是逐臣。江上楚歌最哀怨，招魂② 不独为灵均③ 。
【注】①韩信：刘邦开国大将。投奔项羽，未得重用，转而投奔刘邦。② 招魂：《楚辞》中有《招魂》诗，据传是宋玉为屈原而作。③灵均：屈原字灵均。
17.下列对这首诗的理解和赏析，不．正．确．的一项是（ ）（3 分）
A．由诗题可知，这是一首咏史怀古诗。诗人寻访乌江项王庙，想起项羽乌江自刎的故事，题写诗表哀悼。
B．首联入题，先写乌江项王庙引来后世的四方行人前来顶礼膜拜，以此引出对项羽“功罪千秋”的叩问。
C．尾联情感含蓄，化用典故，以宋玉为屈原作招魂暗含自己对项羽评价，以此寄托诗人无限哀思叹惋。
D．全诗融诗才、史识于一炉，再现了“楚汉争霸”时期一幅幅历史画卷，是一篇浓缩了的《项羽本纪》。
18.同是评论项羽的功过是非，《史记》是这样评论：“三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也……自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业，欲以力征经营天下。五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。”本诗与《史记》的评价有何不同？（6 分）
（三）名篇名句默写（共 10 分）
19.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《离骚》中表明自己所处的社会本来就是善于投机取巧， 违背规矩的现状的两句： ， 。
（2）针对魏晋名士崇尚虚无的思想倾向，王羲之在《兰亭集序》中用了一句话来批评： ， 。
（3）飞湍瀑流争喧豗， 。
（4）云树绕堤沙， ，天堑无涯。
，形影相吊。
，知来者之可追。
（7）橐驼非能使木寿且孳也， 。
（8）心非木石岂无感？ 。
三、现代文阅读（共 26 分）
（一）信息类文本阅读（共 13 分）
阅读下文，完成第 20—23 题。
材料一 ：
偏见是对某一个人或团体所持有的一种不公平、不合理的消极否定的态度。由于偏见是社会生活中的一种独特的态度，因而也包括态度的三个成分：认知、情感和意向。其与态度的认知成分相对应的是刻板印象。偏见则是与情感要素相联系的倾向性，它对别人的评价建立在其所属的团体之上，而不是认识上。从这一点来看，偏见既不合逻辑，也不合情理，一旦产生偏见又不及时纠正，扭曲后或可演变为歧视。
（节选自“百度百科”）
材料二：
“催产素”又叫“爱的荷尔蒙”。关于这种激素，我们一般的了解是，它与信任、表达、亲社会性有关。很不幸的是，科学家发现，它的疗效只发生在那些被你界定为“我们”的人之间。当对方是那些被你界定为“他们”的人时，催产素反而会让你对他们表现出更多的恶意和恐惧，你的攻击性更强，而合作性更少。
荷兰有一项研究，实验者设置了典型的“电车难题”——假设你看到一辆刹车坏了的有轨电车，即将撞上前方轨道上的五个人，而旁边的备用轨道上只有一个人。如果你什么都不做，五个人会被撞死。你手边有一个按钮，按下按钮，车会驶入备用轨道，只撞死一个人。你是否应该牺牲这一个人的生命而拯救另外五个人？
一般来说，人们都愿意以一个人的生命为代价拯救五个人的生命。但如果你给备用轨道上的那个可怜人取个名字，再给实验对象注射催产素，奇怪的事情发生了——如果你给那个人取的名字是一个荷兰人的常见名字，比如德克、或者彼得，实验对象就不大愿意牺牲他一个人来救另外五个人；但如果这个人的名字是荷兰人普遍有敌意的德国名字或者穆斯林名字，人们则很轻松地就会做出牺牲他的决定。
“我们 vs 他们”，按照萨波尔斯基的说法，人类对于异己的偏见深植于旧石器时代的大脑，而且极容易操纵，这既是件好事，也是一件很恐怖的事。
偏见其实与我们一种思维方式有关。法国人类学家列维·斯特劳斯很早就观察到，二元对立（男／女、善／恶、热／冷、保守／自由、人／动物、身体／灵魂等）是人类最简单也是最普遍的应对自然界复杂性的方式。就社会生活而言，最基本的分类就是我们/他们——我们是中国人，他们是外国人；我们是城里人，他们是乡下人……可以说，分类是我们理解世界的基本方式，或者说，一种认知捷径。随时随地，我们都可以依据某种哪怕最微不足道的差异创造出“我们”和“他们”来，从性别、种族、国籍、阶级、年龄、宗教到 T 恤的颜色。
而且，大脑在区分我们/他们时，速度极其惊人。比如，以每秒 20 张的速度给你看一组照片，几乎是一闪而过，你的大脑也能立刻区分出我们/他们——如果照片里是“他们”，就会立刻触发杏仁核的反应，也就是负责恐惧、焦虑和攻击性的大脑区域。给你看一段有人被针扎手指的画面，你的大脑会产生“同构反射”，此时大脑运动皮层对应手的位置会兴奋，进而你的手会握紧，好像感受到了对方的痛楚，除非这只手属于“他们”。
这就是为什么，偏见首先是情绪的，然后才是认知的。我们关于人和事的看法，常常都是潜意识操控的。不同的“他们”会引发不同的情绪，最常见的是恐惧。
偏见在我们的大脑中又是如何产生的呢？与偏见类似，恶心是另一种常见的情绪。当哺乳动物闻到腐烂之物的味道时，大脑的岛叶皮质会触发胃部不适或呕吐反射，目的是保护它们远离有毒的食物。但人类的情况要特殊一点，我们只要想着吃恶心的东西，就会有恶心的反应，比如想象你自己吞下一只昆虫，想象它在你的唇齿之间挣扎，你的岛叶皮质也会被激活。也就是说，想象也能激活你的岛叶皮质。更特殊的一点是，动物的恶心通常是感官反应，但对人类而言，不仅是想象生理上恶心的事情会让你反胃，想象道德上恶心的事情同样让你反胃。这里的问题在于，道德越界是非常主观的判断，一个人认为“道德越界”的行为，对另一个人来说很可能是完全正常的生活方式，比如同性恋。
岛叶皮质最主要交流的对象，恰恰是杏仁核。所以，事情的顺序是这样的：一个行为只是不同，还是道德越界，岛叶皮质先做出判断，然后告知杏仁核，于是各种应激反应随 之而来。历史上最残酷的屠杀，往往都与这样的应激反应有关。
因为人类的本能，要发现和消除自己的偏见很难；但是也因为人类的理性思考自我修正能力，客观全面的见解会与偏见一起产生和传播。只是这条修正之路注定漫长与艰难， 需要我们对自身局限性的时刻警醒和自我再教育。
（节选自《靠偏见理解世界，我们离“乌合之众”有多远》）
20.下列对两则材料相关内容的理解和分析，不．正．确．的一项是（ ）(3 分)
A.面对“我们”时，偏见引发的更多是信任和更强的合作意识。
B.将类似于“同性恋”这样的行为判定为“道德越界”，其实是非常主观的判定。
C.当大脑识别出对象是“他们”时，恐惧、焦虑和攻击性等应激反应就会随之而来。
D.偏见既不合逻辑，也不合情理。偏见一旦产生，若不及时纠正，将不可消除。
21.根据材料二，下列说法正确的一项是（ ） （3 分）
A.二元对立的认知方式是造成偏见的根本原因。
B.偏见是由大脑的岛叶皮质所激发的生理上的反应。
C.偏见首先是情绪的，然后才是认知的，都是潜意识操控的。
D.偏见使人们越来越多地支持与自己同类的人和事物，可能导致“同质化”。
22.根据文意，推断下列现象与“偏见”关联度最小的一项是（ ）（3 分）
A.西方的“中国威胁论”，西方国家认为中国必然会走上“富国-强兵-战争扩张”的道路。
B.战无不胜的拳师却打不过自己的妻子，妻子总不按路数出招，拳师的拳法都没有用武之地。
C.当看到“某人扶摔倒老人反被讹诈”的现象，即使它们与自己并没有直接关联，人们仍会表达自己的愤怒情绪。
D.《人猿星球》的拍摄现场，扮演黑猩猩的群众演员与扮演大猩猩的群众演员会很自然地分成两桌吃饭。
23.请简要梳理材料二的行文脉络。（4 分）
（二）文学类文本阅读（共 13 分）
阅读下面的文字，完成 24～26 题。
长河（节选）
沈从文
辰河中部小口岸吕家坪， 河下游约有四里一个小土坡， 名叫“ 枫树坳” ， 坳上有个滕姓祠堂。祠堂前后十几株老枫木树，叶子已被几个早上的严霜，镀上一片黄， 一片红， 一片紫。祠堂位置在山坳上，地点较高， 向对河望去， 但见千山草黄，起野火处有白烟如云。村落中乡下人为耕牛过冬预备的稻草， 傍附树根堆积，无不如塔如坟。河下船埠边， 有从土地上得来的瓜果、薯芋， 以及各种农产物， 一堆堆放在那里， 等待装运下船。三五个小孩子， 坐在这种庞大堆积物上，相互扭打游戏。更远处有皮鼓铜锣声音，说明某一处村中人对于这一年来人与自然合作的结果，因为得到满意的收成，正在野地上举行谢土的仪式， 向神表示感激，并预约“ 明年照常”的简单愿心。
祠堂前老枫树下，摆摊子守坳的，是个弄船老水手，好像在水上做鸭子漂厌了， 方爬上岸来做干鸭子。这一天， 他听到两个赶路的乡人讨论城里的“新生活”，他虽说是个老江湖，“ 新生活” 是什么， 究竟不清楚。老水手不说话，向远处看， 看到对河橘子园那一片橘树， 和吕家坪村头那一簇簇古树。他想：“ 来就来你的， 有什么可怕？” 两个过路人走后，老水手却依然坐在阳光下想心事。
他预备过河去看看。对河萝卜溪村子里，住了个人家，和他关系相当深。他得把这个重要消息报告给这个一村中的带头人知道， 免得临时措手不及。因此收拾了摊子，扣上门，向河边走去。
上了渡船， 掌渡的认识他，正互相招呼，河边又来了两个女子。一个年纪较小的，脸黑黑的，下巴子尖尖的，穿了件葱绿布衣，月蓝布围腰，围腰上还扣朵小花， 用手指粗银链子约束在背后，链子尽头还系了一个小小银鱼作坠子， 一条辫子盘在头上，背个小小细篾竹笼， 放了些干粉条同印花布。一个年纪较大的，眼睛大，圆枣子形脸，穿蓝布衣印花布裤。年青人眼睛光口甜，远远的一见到老水手，就叫喊老水手：
“满满① ，满满， 你过河吗？到我家吃饭去， 有刀头肉，焖黄豆芽。”
老水手一看是夭夭姊妹， 就说：“夭夭， 你姊妹赶场买东西回来？我正要到你家里去。你买了多少好东西！”他又向那个长脸的女孩子说： “二妹，你怎么，好像办嫁妆，场场都是一背笼！…… ”老水手对两个女孩子只是笑，因为见较大的也有个竹笼，内里有好些布匹杂货，所以开玩笑，说是陪嫁用的。那个枣子形脸的女子，为人忠厚老实，被老的一说，不好意思，腮帮子颈脖子通红了，掉过头去看水。
掌渡船的说：“二姑娘嫁妆有八铺八盖② ，早就办好了。夭姑娘呢，不要银的， 要金的。谁说的？我说的。”
末后的话自然近于信口打哇哇， 图个嘴响， 不必真有其事。夭夭虽听得分明， 却装不曾听到，回过头去抿着嘴笑， 指点远处水上野鸭子给姊姊瞧。
老水手说：“ 夭夭， 你一个夏天绩了多少麻？ 我看你一定有二十四匹细白麻布了。”
夭夭注意水中漂浮的菜叶，头也不回。“我一个夏天都玩掉了，大嫂子麻布多！”掌渡船的又插嘴说：“大嫂子多，可不比夭夭的好。夭夭什么都爱好③ 。”
夭夭分辩说：“划船的， 你乱说。你怎么知道我爱好？”
掌渡船的装作十分认真的神气：“ 你们只看看她那个细篾背笼， 多精巧， 怕不是贵州云南府带来的？”
大家眼光注意到夭夭和她那个精巧竹背笼。那背笼比起一般妇女用的， 实在精细讲究得多。
渡船到河中时，夭夭向老水手说：“ 满满， 你坳上大枫木树， 这几天真好看。叶子同火烧一样， 红上了天，一天烧到夜，越烧越旺， 总烧不完。我们在对河稻草堆上看到它，老以为真是着了火。”
老水手捉住了把柄说： “ 夭夭， 你才说不爱好看的东西， 别的事不管，你倒看中我坳上那枫木树。还有小伙子坐在枫木树下唱歌，你在对河可惜听不着。你家橘子园才真叫好看， 今年结多少！ 树枝也压断许多吧。结了万千橘子， 可不请客！因为好看， 舍不得！”
夭夭装作生气样子说：“满满，你真是拗手扳罾④ ，我不同你说了。”
两姊妹是枫木坳对河萝卜溪滕家大橘子园滕长顺的女儿。守祠堂的老水手也姓滕，是远房同宗。老水手原来就正是要到她家里去，找她们父亲说话的。
夭夭不作声时，老水手于是又想起“ 新生活” ， 他抱了一点杞忧， 以为“ 新生活”一来，这地方原来的一切， 都必然会要有些变化， 夭夭姊妹生活也一定要有变化。
过完渡， 几个人一起下了船，沿河坎小路向着萝卜溪走去。
河边下午景色特别明丽， 朱叶黄华， 满地如锦如绣。回头看吕家坪市镇， 但见嘉树成荫，千家村舍屋瓦上，炊烟四浮， 白如乳酪，悬浮在林薄间…… 看来一切都象征当地的兴旺，尽管在无章次的人事管理上，还依然十分兴旺。
（选自《长河·秋》，有删改）
【注】①满满： 小叔叔通称。②八铺八盖：八床盖被， 八床垫被，为最丰盛的陪嫁物。③爱好：喜欢精美。④拗手扳罾：言故意扭着。
24. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不．正．确．的一项是（ ）（3 分）
A.文中的夭夭与《边城》中翠翠都属于纯洁美丽的代表。夭夭热情活泼，“远远的一见到老水手”就打招呼并邀请对方去家里吃饭。面对“掌渡船的”和老水手的打趣，夭夭也能 大方、机智地应答。
B.从“好像在水上做鸭子漂厌了，方爬上岸来做干鸭子”、“他虽说是个老江湖”这些句子可知， 老水手半生漂泊如今暂得安定，生活阅历丰富。
C.“河边下午景色特别明丽，朱叶黄华，满地如锦如绣……炊烟四浮，白如乳酪，悬浮在林薄间”向我们展示了老水手眼中的吕家坪，表现了老水手内心的杞忧，忧虑“新生活” 带来的变化。
D.本文显示着人性美和人情美，沈从文所构建的理想中的“人性”，是抨击“现代文明”对农村朴素人性的破坏，希望他笔下所表现的“人性”在新的历史条件下，发展和保持传 统的民族的美德。
25.赏析第一段画横线处的语言特点。（4 分）
26.简要分析本文叙述上的特征。（6 分）
四、写作（共 60 分）
27. 阅读下面的材料，根据要求写一封自荐信。
材料一：高二李华同学个人简介
姓名 李华 性别 男 年龄 17 所在学校 复兴中学
政治面貌 预备党员 班级职务 班长 其他工作 学生会主席 兴趣与特长 天文、摄影、阅读、篮球等
成绩情况 年级 考试 排名 语文 数学 英语 物理 化学 生物
高二上 期末考 2 123 133 126 92 94 95
高二下 1 117 144 133 97 98 88
材料二：
下面是 2022 年暑假面向高二理科学生举办夏令营的一些大学的校训：
举办夏令营的大学 校训 来历
清华大学 自强不息，厚德载物 出自《周易》：“天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。”1914 年梁启超来清华演讲引用了这两句来勉励学子，后定为校训。
复旦大学 博学而笃志，切问而近思 出自《论语》：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”复旦建校 10 周年时确定。
中国科学技术大学 红专并进，理实交融 中科大首位校长郭沫若给科大写的校歌里的话：“又红又专，理实交融，团结互助，活泼英勇。”后提炼成校训。
李华想参加上面某一所大学的暑假夏令营，为将来报考该校做准备。请以李华的身份向该大学写一封自荐信。信中要表达出对该校校训的认识、思考或感悟，同时要结合李华高中学习生活的情况，说明他符合参加该校夏令营的条件，表达参加该校夏令营的意愿。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息， 落款统一为“李华”；不少于 800 字。 (
高二（下）语文期中试题 第 10 页 共 10 页
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