11 我是一只小虫子 （教案）

4.11《我是一只小虫子》教学设计
三维教学目标：
1、知识与技能目标：借助拼音、随文识字、联系生活等方法认识“屁、股”等 16个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、股”等 8个字；
2、过程与方法目标：能发现月字旁的表义特点，不认识的字能借助查字典认读。
3、情感态度与价值观目标：能借助拼音朗读、默读课文，能就课文感兴趣的部分与同学交流。
教学重点：
借助拼音、随文识字、联系生活等方法认识“屁、股”等 16个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、股”等 8个字；
教学难点：
能借助拼音朗读、默读课文，能就课文感兴趣的部分与同学交流。
教法：多种形式的朗读。
学法：品析词句法
课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)
2．预习课文，完成预学案作业。
(学生)课时
安排2课时。
课前播放国学手势舞《中国字中国人》
教学过程
一、歌曲导入
走进课文大家都听过《虫儿飞》吗？我们一起打着节拍唱一唱。同学们，在美丽的花丛中，翠绿的草丛里，到处都有可爱的小虫，你喜欢这些小生命吗？今天，让我们跟随作者，走进课文去看一看，也许你会发现惊喜。板书课题，齐读课题。
二、感知课文，巩固识字
1、师：这是一篇自述性文章，作者以第一人称“我”来观察世界，感受生活，读起来特别有意思，你们想感受一下吗？请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。开始吧！
2、师：有的小朋友已经用标准的坐姿告诉我，她已经完成了。
（1）师：当一只小虫子到底好不好呢？伙伴们怎么说的？（指名说，教师板书：一点都不好）
（2）、我想请一位同学读一读小伙伴说的话（出示伙伴的话指名读）师：你读得真棒!从你的读中老师感受到了你似乎不大乐意做一只小虫子呀，谁还愿意读一读(再指名读)
（3）、为什么当一只小虫子，一点都不好呀？哪里不好呀？请同学们默读课文第二段，用横线画出当虫子有哪些不好的地方（学生默读画句子）展示交流
①出示：我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。（出示卡片：屁股）在这个词语中股读轻声
1、预设：“屁”里面是“比”。
2、学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
3、展示评议
4、学习月字旁的字：
5、你认识哪些月字旁的字？（指名说）大家积累的知识可真不少啊！
6、老师也带来了一些，同学们请看大屏幕（出示月字旁的字）说说你的发现
（指名说：月字旁的字与身体器官有关，有的在左边，有的在下边，左边的月第一笔是撇，下边的月第一笔是竖）
同学们的眼睛真亮，观察的多么仔细啊，以后如果我们在遇到月字旁的字，一定要仔细观察，别写错了哦！我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然一不小心就会（学生接着说：被苍耳刺痛屁股）（如果小虫子被这些长满小刺的被苍耳刺到以后，会有什么感觉？我看到有同学做出了非常痛苦的表情，那你能不能带着这种感受读一读这一句。）
师小结：看来被扎屁股可真不好。怪不得小伙伴们不愿意当一只小虫子。
7、（当一只小虫子还有哪里不好呢？）
出示：一不留神，被淹得昏头昏脑......一泡尿。
出示卡片：“昏头昏脑”生活中你什么时候会感觉昏头昏脑？
（坐过山车、转圈圈....）
谁能加上动作再来读一读这一句话。对小虫子来说很深很深的水，其实只是小狗撒的一泡尿。哈哈，一泡尿里泡是量词读一声，它还有另一个读音念 pào，组词水泡
8、当小虫子还有哪里不好？
（出示：孩子们都觉得......小鸟）
他们为什么不喜欢小鸟，因为一不留神就可能会被（学生接着说：小鸟吃掉）出示词语“毛茸茸”，指生朗读。你还能说出这样的词语吗？
小结：看来，当一只小虫子的麻烦还真不少，难怪许多小伙伴都说——当一只小虫子，一点都不好（出示课件）。让我们体会着小虫子们的感受来合作读一读这段文字，我来读黑色字体部分，你们读红色字体部分。
过渡：虽然小伙伴们觉得当一只小虫子，一点都不好，但我觉得当一只小虫子还真不错。
出示：不过，我觉得当一只小虫子还真不错。板书：真不错为什么我觉得当一只小虫子真不错
大家读 4~6自然段,找出小虫子觉得还真不错的地方。
1、出示句子：早上......亮亮的。你们看：作者用了伸、洗、擦三个动词就把小虫子的美好生活展现在我们眼前了，谁能做着这三个动作来读一读这句话（指名读）让我们一起做着动作来读一读（做动作齐读）
2、这小虫子不仅早上起来把自己收拾的干干净净，清清爽爽，他还到很远的地方去旅行呢？小虫子怎样去旅行的？请你来读出示句子：......跳到狗的身上,到很远的地方去旅行......这只小虫子多得意呀！谁也想坐上免费的特快列车去体验一下。
请生读出示卡片：免费什么是免费？生活中还有哪些花费？
（水费、电费、车费、话费）
在生活中识记生字也是个不错的方法出示卡片：列车
3、这只小虫子不但生活的多姿多彩，在他的生活中还有很多有趣的小伙伴呢！他们是谁呀？（出示填空）。尽管有些小伙伴并不是那么友好，在这只小虫子的眼里，他们还是个个都很有趣~
4、大家自由读读这三句话，你最喜欢哪个伙伴一会儿就读那个句子。
预设一：屎壳郎。
①学生读句子后出示词语“屎壳郎、撞伤”，指生读词语。
②融情想象：如果你就是这只小虫，你会怎样说这句话？
预设二：螳螂。
①学生读句子后出示词语“贪吃”，指生读词语。
②导学：螳螂很贪吃，总想把“我”吃掉，“我”为什么还觉得这个伙伴不错？
③指导学生有感情地朗读。
预设三：天牛。
①学生读句子后出示词语“脾气、大婶”，指生读词语。
②融情想象：如果你就是这只小虫，当天牛大婶想要顶你时，你心情怎样？
③指导学生有感情地朗读。
(5)教师引读：多么调皮又有趣的伙伴啊！我们一起合作读一读，
教师读第 5自然段，学生读第 6自然段。
5．指生朗读第 7自然段，你读懂了什么？
(1)在夜晚怎样能找到“我”？认识破折号。
设计意图：“当一只小虫子有意思吗”是文章内容的主旨，也是文本的情感焦点。以此为主线，自然而然地引领学生与文本充分对话，感受当一只小虫子的幸福和快乐，品味当一只小虫子的自由和惬意。四、拓展交流，布置作业
1．交流：你喜欢当什么？说说你的小故事。
2．布置作业：把你想当什么的小故事讲给家人听，根据他们的意见修改自己的语言。还可以请家人帮忙，将你讲述的这个小故事录下来，放给你喜欢的那位老师听。
随堂练习：
仿照词语写词。
毛茸茸______、________、_________
亮亮的_______、________、_________
昏头昏脑________、________、________
动物名称 特点
屎壳郎
螳螂
天牛大神
教学反思
朗读是语文教学的重要手段。新课标指出：各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中多次让学生与文本对话，通过不同形式的读加深学生的感悟。在教学生字的书写时，对学生的评价还不够到位，展示评价后可让学生对自己的书写继续进行修改，真正达到书写的要求。本节课老师说的太多，牵引性太强，应该放手把时间教给学生，给予学生充分表达自我的机会。