?写作——写一首诗
三中 王华勇
一、导学目标：
1、通过感性的认识和教育达到培养学生写诗的兴趣。 2、主要通过“写作引导”“初步品读”“拓展阅读”“试一试”等几个环节指导学生进行诗歌阅读和创作。 二、导学过程：
（一）导入课题 ????“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——冰心 （?二）写作引导 ????1、?学生有感情朗读下面材料： ????“母亲”，人间最美好的词语，最甜蜜的呼唤！她蕴藏在我们每一个人的心灵深处，就像种子隐藏在地心里。当我们极度孤苦无助的时候，在我们无比幸福欢乐的时刻，不经意地，她会从我们嘴里蹦出，就像芳香在晴空里或细雨蒙蒙时从玫瑰花蕊中散发那般自然。 ????“母亲”，人间最庄严、最圣洁的称呼！她意味着哺育的责任和爱的义务。譬如太阳是大地的母亲，她用自己的热量哺育大地，用自己的光芒照彻大地，用海浪和溪水的音乐温柔大地的梦乡。 ????“母亲”，人间爱的使者，美的化身！她饱含着希望、爱戴以及人类心灵中所能包容的一切温柔、甘美和甜蜜。她是怜悯、慈悲、同情、宽容的源泉。她爱并被爱，她奉献爱的同时也传播爱的美德。世界因此而美丽。 ????2、?引导学生思考讨论：
我们每一个人都沐浴在母爱的阳光里，享受温馨的同时，感激的情愫便自然地漫上心头。母爱是如此美丽和高贵，我们怎样才能回报其万一呢？
（三）导学任务：
?仿照下面诗句?“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”句式试写一首诗：
母亲呵！
（四）学生交流讨论自己的诗句。 （五）写作提示：
1、不要认为只有诗人才会写诗。只要你有诗的情愫，用最简朴的语言，也能写出最精彩的诗歌来。 2、当然，诗歌也有一定的写作技巧，如押韵、重章叠词、锤炼词语……但今天我们主要是体会诗歌的情感、想像。 （六）、试一试（任选一题） ?你是否也可以试着写写诗，因为你自己就是一首诗。 ?1、五月的第二个星期日是母亲节，那么，父亲节是哪一天，你知道吗？与温柔、甜蜜、慈祥的母爱相比，父爱具有怎样的特点？让人联想到哪些物与景？ ????——山？海？ ????——严厉？深沉？磅礴大气？ ????请回想父亲在日常生活中为你做的点滴小事，感受其中爱的内涵，写一首歌咏父爱的小诗，用漂亮的字体，精美的装帧，作为礼物祝贺父亲的生日或节日。 ?2、?写一首歌咏老师的小诗。
5、?大堰河——我的保姆（艾青）
东山三中 林爱贞
学习目标：
1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象
3、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用
学习方法：朗读、探讨、
学习过程：
第一课时
一、导入新课：母爱（散文诗）
我们借着这篇《母爱》的散文，追忆历史的光阴到1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河 ，思念感激之情冲击着诗人的心，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，这是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。这位诗人就是艾青，现在让我们一起走进《大堰河——我的保姆》。
二、1.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
2．写作背景 ：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
三．初读
1． 播放朗读录音。
2． 注意读准字音。
3． 准确把握情感。
四．整体感知
读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？
五．理清结构层次。
第二课时
六、体会感情
诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？
全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。
七、分析大堰河的形象
八、分析诗歌表现手法。
１、抒情诗，在叙事中抒发强烈的感情：抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。
２、修辞手法：
对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题 。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。
3、大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。
4、多次排比：使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，增强气势，表达强烈的感情。
总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情
附：艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应该说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。
九、小结：今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。 理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。
三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。
十、布置作业：反复朗读全诗 课外阅读艾青诗作:《雪落在中国的土地上》《手推车》《我爱这土地》《给乌兰若娃》《礁石》,
背诵艾青的《我爱这土地》。
我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ---然后我死了 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 太阳与土地是最能概括艾青诗歌特色的两个概念。他对于光明、理想和美好生活的热烈追求，常借助太阳这一意象得以表现，另一面，与诗人血脉相连的土地也是他无法割舍的眷恋。写于抗战爆发后1938年的《我爱这土地》就是艾青这种特有的
6、?现代诗两首 ?
长城谣（席慕容）?一片槐树叶（纪弦）
东山三中 林刚勇
学习目标：
1、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情，培养学生爱国的情操。
2、掌握诗歌寄借物抒情、托物言志的写法。
3、培养读诗、写诗的兴趣。
导学过程：
一、知识巩固：（查找资料，了解以下内容）
1、了解作者席慕容和纪弦及写作背景。
2、了解长城和槐树的知识及文学作品。
二、预习检测：
1、给下列加点字注音
隘口（ ） 歌谣（ ） 蹲踞（ ）
山 巅（ ） 焚起（ ） 荒莽（ ）
2、辨析下列形近字，注音并组词
谣（ ） 赦（ ） 槐（ ）
徭（ ） 敕（ ） 愧（ ）
三、自我发现：（把预习过程中，有疑问的内容记录下来）
四、自主学习：（结合自己的认识，思考下面问题）
1、第一首诗写了什么内容？
?
2、第一首诗为何以地名"敕勒"、"阴山"、"黄河"抒情？
?
3、第二首诗写了什么内容？
4、槐树叶的作用是什么？
五、合作探究：
《长城谣》
席慕容
1、齐读第一节思考：你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？
2、诗人在客观呈现长城的历史面貌后，诗人是怎样写出古老的长城在自己心中的地位和影响的？
3、齐读第三节，讨论应用怎样的语气语调来感受作者浓烈的思乡情怀。
4、集体朗诵本诗，初步总结诗歌的写作方法。
《一片槐树叶》
纪弦
1、齐读后讨论本首诗的线索。
2、作者为什么要在“一片槐树叶”前加非常繁复的修饰性定语？
3、为什么这片槐树叶会引起诗人内心如此强烈的反应？
4、想一想，诗人是怎样在结尾部分加深感情的流露的？
5、集体朗诵本诗，进一步总结诗歌的写作方法。
?
六、自我质疑：
七、个性感悟（小结）：
八、迁移训练：
1、补充阅读席慕容的《乡愁》进一步体会她的思乡之情。
?
?2、阅读纪弦的《在地球上散步》，更多的了解诗人的写作风格，拓宽视野。
九、层次作业
1、收集你所喜爱的席慕容的诗歌作品。
2、写一首借物抒情的诗歌。
【附文】
《乡 愁》 《在地球上散步》
席慕容 纪弦
故乡的歌是一支清远的笛 在地球上散步，
总在有月亮的晚上响起 独自踽踽地，
故乡的面貌却是一种模糊地怅惘 我扬起了我的黑手杖，
仿佛雾里的挥手别离 并把它沉重地点在
坚而冷了的地壳上，
别离后 让那边栖息着的人们
乡愁是一棵没有年轮的树 可以听见一声微响，
永不老去 因而感知了我的存在。
7、*致空气（邵燕祥）
东山三中 林炎山
一、学习目标?：
1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主题及象征写法的运用；
2、用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
二、学习重点、难点：
1、理解诗歌的象征意义；
2、感悟诗歌的巧妙构思。
三、学习过程：
(一)导入?
作者简介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影响的青年诗人。文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
(二)读
1、配乐范读。
2、学生自读，教师作朗读指导。
3、学生在小组内朗读，同学互相评价。
4、教师指名配乐朗读。学生评价。
(三)悟?
(A)整体感知：学生谈谈读后的感受。(大多数同学都可能认为这首写得比较抽象难懂。)
(B)阅读分析
1、教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。
2、速读诗歌思考：
(1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历??
(2)在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗?
(教师引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。)?
(C)问题研究?
1、学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同探讨。?
2、教师：“一首诗就是一幅画。”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。请同学们从2—5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。?
(D)小结?
(1)这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。(当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)
(2)人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身边有没有这样的例子?请你谈一谈。?
(四)赏
学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。(学生只要谈得合理，教师都给予肯定和鼓励。)?
(五)练?
请从下列词语中任选一个：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，赋予其新的象征意义，写一段话或一首小诗。
(六)布置作业??
《致空气》运用象征的手法赞美友谊和真情。请你也用这种手法写一首诗或一段话，来歌颂友谊和真情。
口语交际——介绍自己喜欢的一首歌词
三中 王华勇
导学目标： 1、初步掌握鉴赏歌词的基本方法，能有条理地向别人推荐一首歌。 2、锻炼学生讨论、听人说话、即席演讲的能力。
二、导学过程： （一）课前准备 1、搜集自己喜欢的一句歌词。
2、分析并记录喜欢歌词的原因。
（二）歌曲导入 1、课前播放歌曲《天亮了》。
教师介绍：老师今天给大家介绍的《天亮了》是老师非常喜欢的一首歌。它的歌词朴实无华，内容生动感人，写出了天下父母的挚情挚爱。今天就让我们一起来把自己喜欢的歌词介绍给大家，说出你喜欢的理由，让我们大家都喜欢上它。 （三）、教师导学：介绍自己为什喜欢这首歌词，可以从以下几方面进行介绍：
歌词内容：歌词所蕴含的主题思想
歌词的形式：艺术特色、修辞、表达技巧等
学生根据教师提示重新对歌词进行鉴赏：
（四）学生小组合作交流： 1、以小组为单位，组内成员填写推荐卡。 2、组内交流， 可以把歌词唱出来，可以朗诵。自由交际。 （五） 全班交流。（按以下两个要求进行）
请一些同学将自己喜欢的歌词介绍给我们。 2、请一些同学当回小评委，你来评一评，他的介绍你满意吗？你喜欢上这首歌了吗？
请同学们将自己的意见写下来以备交流：
（六）拓展延伸 请同学们写出今天口语交际后最让你喜欢的一句优美的歌词。
