2022文言文解题分析 课件（27张PPT）

(共27张PPT)
文言文阅读步骤
对这种传记选段的阅读，目的有二：一是了解文段的梗概，知道叙事的脉络；二是初步感知人物的形象，能对其进行简要的分析。在这两点之外，还附加有找出题目中与原文相抵牾的地方。总起来说，阅读应该围绕“什么人做什么事，结果怎样”这样一个主干来抓信息要点。可以按照下面的步骤来阅读：
第一步：整体阅读 1、集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。
2、能大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话，能懂六七成即可。用符号勾画出文中出现的地名、人名、官名。弄清楚人物之间的关系，添加出文段中部分句子省略的主语或宾语，概括了解其人其事。明确选段的梗概。
特别提示：第一遍看不大懂是很正常的，不要在个别词句上纠缠。
第二步：细读题目
1、一一落实要求答题的字、词、句、段所在，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成，要充分利用所给选项，运用比较法、排除法，选出正确项。 特别提示：要善于联系已有知识，实现知识迁移。
2、利用好最后那道题
最后一题较难，但命题往往说有一项不符题意，那么就是说其他三项都是正确的，另外一项的错误也往往是个小问题。那么通过看最后一题，就能了解全文内容，再去读一遍，往往事半功倍，全文内容马上会成竹在胸。
特别提示：应该尊重原文， 不可以偏概全 。
　　　第三步：重读全文。 　　
　　从更高的层次上认知全文。这一步大致相当于精读研读的水平；同时也能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程 。
特别提示：此法是经过许多学子高考实战检验而总结出来的一条科学有效的应试方法。熟练运用，可少走很多弯路。切记！
分析概括题
“归纳内容要点，概括中心思想”，指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所说的道理进行综合的判断与推理。要求考生对这些选项的表述加以正误的判断。
“分析概括作者在文中的观点态度”，指要求考生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法。
分析概括题
“分析概括题”解答步骤：
细读选项表述
快速圈定解答区域和具体出处
比照选项与原文相应语句的异同
关键：能够比较准确地译出原文
注意选项的转述是否等值
D.陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。
【解析】关键细节表述失实。D项的分析概括说陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情。行文至此，也都是符合原文意思的。但下文又说，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民，这不符合原文意思。因为原文的表述是皇上当即派遣寺丞锺化民“赍帑金”赈济灾民，所谓“帑金”是指国库所藏的钱币，所以这句话的意思是皇帝专门从国库拨付了救灾钱款，因此不需要锺化民去筹措款项。
一、曲解词义
原文：(2016全国二卷）帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之
C．孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦者将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。
【解析】关键细节表述失实。C项的概括分析是，孙傅不惧金人，竭力设法保全太子。具体说到金人掳走钦宗后又索求太子，孙傅密谋藏匿太子，杀二宦者将首级送至金营，并欺骗金人说，这就是误伤太子之人。这一选项有两处不妥：一是“宦者”原文是“状类宦者”，即样子像是宦者的人，二者有距离；二是据原文，“误伤太子之人”并非宦者而是“争斗”中杀死宦者的“都人”。这两处说法，显然不符合原文意思。
一、曲解词义
原文：(2015全国一卷）密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，
【解析】关键细节表述失实。 A项“直言不讳”不对。是委婉的规劝。
一、曲解词义
原文：(2014全国一卷）肃宗自凤翔还京，励精听受，尝谓休烈日：“君举必书，良史也。朕有过失，卿书之否 ”对日：“禹、汤罪己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。”
【解析】关键细节表述失实。 C项的概括分析是李揆追求名利，受到非议，他任相时，论及大事甚为雄辩，却爱好名利。行文至此，还都是正确的。下文又说，他嫉妒吕讠垔地位超过自己，密令捏造吕的过失，最后反而自食其果。其中“捏造”、“自食其果”云云，虽然没有错误，但说吕讠垔地位超过自己，显然不符合原文的意思。C项所述有误，应该是正确选项。
一、曲解词义
原文：(2013全国二卷）同列吕讠垔，地望虽悬，政事在揆之右，罢相，自宾客为荆南节度，声问甚美。惧其重入，遂密令直省至讠垔管内构求讠垔过失。讠垔密疏自陈，乃贬揆莱州长史同正员。
【解析】关键细节表述失实。以至于大盗各处骚扰，也不去钧州他的家乡。”与原文意思不符，原文说“大盗至钧州，以文升家在，舍之去。”大盗因听说马文升在那里居住，就离开了，说明他的威望很高。
一、曲解词义
D．何灌力守京城，拒不降敌，不幸阵亡。金兵南下，梁方平弃城逃遁，何灌阻止溃退未成；金兵长驱直下，逼近京城，何灌领命背城抗敌三日，受伤战死。
【解析】关键细节表述失实。D项，说到何灌力守京城，拒不降敌，不幸阵亡，金兵南下，梁方平弃城逃遁，这一部分的概括分析是正确的；但下面又说到何灌阻止溃退未成，这却不符合事实，与原文意思不符。D项所述不正确，应是正确选项。
一、曲解词义
原文：(2011全国一卷）靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望风迎溃。黄河南岸无一人御敌，金师遂直叩京城。
[解析] C项的分析概括说曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸。行文至此，也都是符合原文意思的。但下文又说，派使者偕同雄州赵滋前往调解，这不符合原文意思。因为原文“使谕以指意”要表达的意思是派赵滋前往边境地区调解纠纷，而不是另派一个使者与赵滋一同前往。
二、无中生有
所谓的“无中生有”，就是命题人故意编造一些文段中没有的事实，
强加到文段中当事人的身上，以次来干扰考生的思维。
[解析]只有B项的概括分析是，韩文为人刚正不屈，敢于大胆奏议国事；武宗继位后，诸项费用供给不足，他不顾非议，一再提出自己看法。行文至此，也还都是正确的。但下文又说，由于有关机构冗员渐增，他援引成例，着手压缩编制。其中的“着手压缩编制”云云，显然不符合原文意思。因为他作为户部尚书，只能呈上奏章，力请裁汰，而没有权力“压缩编制”
二、无中生有
所谓的“无中生有”，就是命题人故意编造一些文段中没有的事实，
强加到文段中当事人的身上，以次来干扰考生的思维。
[解析] A项，概括为萧燧天分很高，为官不畏权贵，这是正确的；然后说到其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试时录取其子秦熺，这是无中生有的事，与原文意思不符。
二、无中生有
所谓的“无中生有”，就是命题人故意编造一些文段中没有的事实，
强加到文段中当事人的身上，以次来干扰考生的思维。
原文：(2012全国卷)萧燧字照邻，临江军人。燧生而颖异，幼能属文。绍兴十八年，擢进士高第。授平江府观察推官。时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文①漕台，燧诘其故，
C．来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。
[解析] C项的分析概括说来护儿敢于直言劝谏，后来被奸人杀害；说他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒。行文至此，也都是符合原文意思的。但下文又说，宇文化及要杀来护儿时，炀帝没有设法保护，这不符合原文意思。因为来护儿被抓时，炀帝已经被宇文化及杀了，因而不可能再去保护他。原文说到来护儿被捕时，问“陛下现在在哪里”，旁边的人告诉他“现在已经被抓起来了”，所以从原文看，当时炀帝也是不可能设法保护来护儿的。
三、强加因果
所列事实之间本无因果关系而被强加
原文：(2015全国二卷)及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护儿曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被执矣。”
例1、作者认为，休战以来的士卒已经老迈，因此背军粮的任务只好雇请他人来做。
[解析]选项对应的原文要表达的意思是由于老兵已亡，新兵生长于太平年代，养成了骄傲和懒惰的习性，连背粮食都雇别人而不愿亲自劳作。选项中的“因此”表明的因果关系不当。
三、强加因果
所列事实之间本无因果关系而被强加
原文：(2010·湖北)国家罢兵，三十三岁矣。兵尝经用者老死今尽，而后来者未尝闻金鼓、识战阵也。生于无事而饱于衣食也，其势不得不骄惰。今卫兵入宿，不自持被而使人持之；禁兵给粮，不自荷而雇人荷之。
例2、乞丐赵生本名吉，两眼有白膜，年少时品行不端，不太守法，经常蓬头垢面，酒醉就打骂人，让人不敢亲近，因而被人毒伤了眼睛。
原文：高安丐者赵生，敝衣蓬发，好饮酒，醉辄殴詈(lì)其市人。故高安人皆谓之狂人，不敢近也。……生两目皆翳，视物不明。家本代州，名吉。少年无行，所为多不法，与扬州蒋君俱学。蒋恶之，以药毒其目，遂翳。
【解析】因果关系不当。赵生被毒伤了眼睛是因蒋君恶之，并非选项所述。
应对方法：注意选项中表因果的词语，如“因此”“以致”
“因而”等，看因果关系是否恰当。
例1、高进之十三岁，母亲去世，父亲因救朋友的妻子而杀人，亡命江湖，进之四处寻父不得，便投奔征北将军刘牢之。(2007·江苏)
[解析]时间错误。高进之之父为救友妻杀人，亡命江湖是在高进之十三岁前。
四、时序颠倒
人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物的，而这几件事在文段之中
是有时间上的先后顺序的，命题人有时便在错项设计时故意地倒置事情的时序，
从而造成了叙述的混乱。
例2、申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声
等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，
申甫非常感动，表示誓死为国效力。
【解析申甫是在感动后才被授予京营副总兵，而不是在授予京营副总兵后才感动。授予官职的时间弄错了。
应对方法：关注时间词。
例1、京城沿河居住的人家偷挖河堤来扩大住址，侵占官道，王存请求朝廷命令他们恢复大堤原貌，撤离官道，受到百姓的欢迎。
[解析]请求朝廷责令修复河堤的不是王存，而是“中人”(朝中之人)，原文是王存为民请命，解除了百姓的差役。
五、张冠李戴
有些“人物”与“事件”故意地进行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错误项。
例2、张柔经苗道润推荐升任昭毅大将军，后来苗道润为贾瑀所害，贾瑀却借此讨好张柔，遭张柔当面痛斥；后来张柔在孔山打败贾瑀，为苗道润报了仇。
【解析】张柔当面痛斥的是贾瑀的使臣，不是贾瑀本人。
应对方法：把人物与其行为联系起来，看是否一致。
“分析概括题”解答步骤：
细读选项表述
快速圈定解答区域和具体出处
比照选项与原文相应语句的异同
关键：能够比较准确地译出原文
注意选项的转述是否等值
对策指要:
能力训练方法
1、平时阅读时，多进行圈点和摘记训练。圈点文中关键的词语，摘记文中的主要内容。
2、 建立整体的阅读观，既要注意题干、选项的分析，又要注意对材料的理解，二者不可偏废。
高考文言综合分析题“错项”全考问
解答此题的关键是“读懂原文”“细心比照”。
一、考问“关键词”，是否错解
二、考问“人物”，是否偷换
三、考问“句意”，是否曲解
四、考问“官职”，是否错位
五、考问“事实”，是否篡改