18《紫藤萝瀑布》课件(2课时，共41张PPT)

(共41张PPT)
第18课 紫藤萝瀑布
有人说，一树一菩提，一花一世界。如果我们用发现的眼光去体悟，自然界的花花草草往往会引发人们对生活的一些感悟。面对一株盛开的紫藤萝，女作家宗璞从中感悟到了什么样的生活哲理呢？今天，我们一起走进宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，去感受作者寄托在紫藤萝花上的情思。
导入新课
学习目标
1.朗读课文，整体把握文章内容，梳理文章脉络。
2.通过圈点勾画文章中表达作者思绪、情感的语句，梳理作者的情感变化。
作者简介
宗璞，当代作家。原名冯钟璞。原籍河南唐河，1928年生于北京。她的作品多写知识阶层，文字优雅，富于学养，含蓄蕴藉。她的散文情深意长，隽永如水。代表作有短篇小说《弦上的梦》，中篇小说《三生石》等。
预习检查
1.给下面句子中黄色字词注音，根据拼音写汉字，并说说词语在句中的涵义。
（1）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸（ ）溅的水花。
（2）仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑（ ）逗。
（3）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地lǒngzhào（ ）着我。
bèng
tiǎo
笼罩
预习检查
（4）船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁（ ）的笑容，就要绽开似的。
jīn
（5）那里装的是什么xiānlùqióngjiāng（ ）？我凑上去，想摘一朵。
仙露琼浆
língdīng
（6）但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃（ ）地挂在树梢，好像在cháyánguānsè（ ），试探什么。
察言观色
整体感知
有感情地朗读课文，用简洁的语言概括本文的主要内容。
提示：回顾一下概括文章内容的方法。
《紫藤萝瀑布》是一篇状物散文。要想概括这类文章的主要内容，就要看文章描写了什么“物”，抒了什么“情”。
整体感知
通过朗读课文，可以发现本文“状物”主要是写景。
1.感知文章所“状”何“物”。
①文章从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。（眼前的紫藤萝）
②眼前的藤萝花使作者自然而然地回想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成了鲜明的对比。（过去的紫藤萝）
整体感知
通过圈点勾画文中表现作者情感的语句，可以发现：
2.感知文章“抒”了什么“情”。
①课文从第 7 段开始，写到作者受到了眼前藤萝的浸润和滋养，心情逐渐变化：“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
整体感知
②从第8段开始，作者回忆十多年前的紫藤萝，由景入情，有层次感地写出了自己对生命的感悟和思考：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
整体感知
根据对全文的整体感知，我们可以把本文的主要内容概括为：
作者由赞美眼前的紫藤萝花，到回想旧日的紫藤萝花，在比较中表现时代的影响和社会的变迁，对自然的感触升华为对生命的感悟，感受到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气。
理清文章脉络
这篇文章按照“赏紫藤萝花”“忆紫藤萝花”“悟紫藤萝花”的顺序行文。全文可分为三部分。
课文围绕“紫藤萝花”写了哪些内容？据这一思路划分文章的层次，并概括各部分大意。
理清文章脉络
第二部分（第7～9段），忆花。回忆十多年前家门外的那株“稀零”的紫藤萝花，为下文作者对生命的思考做铺垫。
第一部分（第1～6段），赏花。驻足赏花，细致描摹了紫藤萝花的“盛”。
第三部分（第10～11段），悟花。点明主旨，写作者对生命的感悟。
梳理作者的情感变化
表示“行踪”的语句：
“不由得停住了脚步”——“只是伫立凝望”——“不觉加快了脚步”。
圈点勾画出文章中表示“我”观赏紫藤萝瀑布的“行踪”的句子以及表达“我”思绪、情感的语句。
然后结合具体语境，想一想：在这个过程中，作者的感情有了怎样的变化
表达作者思绪、情感的语句：
“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
情感变化：流动的花色荡涤了自己内心的焦虑与悲痛，留下来的只有精神的宁静和生的喜悦。在此，作者已经由花写到自己的内心，并引出了“生死谜，手中情”的思考，对人生生与死的思考。
梳理作者的情感变化
表达作者思绪、情感的语句：
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
情感的变化：由花及人，感悟到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞，豁达乐观。
梳理作者的情感变化
问题探究
本文以“紫藤萝瀑布”为题，有何用意
①“紫藤萝”是本文描写的对象，用瀑布来比喻紫藤萝，生动形象的写出了紫藤萝盛开的壮观景象。
②紫藤萝花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远，是“生命的长河永无止境”之意的诗意表达。
布置作业（要求：标清日期，独立完成，认真对改，有所提升）
1.积累课后“读读写写”中的字词，抄写文中优美的语句。
2.朗读课文，想想作者是如何描写紫藤萝之美的。
学习目标
1.品析文中具体词句，学习作者是如何描写紫藤萝之美的。
2.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
1.朗读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子。思考：这些语句是从哪些方面描写紫藤萝的。
赏析紫藤萝之美
示例：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
化静为动，从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，可见花的盛大、壮观。(形态美)
赏析紫藤萝之美
示例：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
写出了紫藤萝的主色调为“紫色”，也关注到了局部的“点点银光”。
示例：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深”。
从局部写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡，富有层次，给人变化美。(颜色美)
赏析紫藤萝之美
示例：“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着，好不活泼热闹”“‘我在开花!’它们在笑”“‘我在开花!’它们嚷嚷”
用拟人的笔法把紫藤萝花写活了，也将自己的主观感受巧妙融合在富有情趣的紫藤萝上。(情趣美)
赏析紫藤萝之美
示例： “这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
用通感（多感官互通）的手法，将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，将嗅觉和视觉互通，仿佛花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。（梦幻美）
2.细读课文，说说作者是如何描摹紫藤萝花的。
赏析紫藤萝之美
①作者先从整体着墨，展示紫藤萝的形态美。
“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“仿佛在流动”。相对静止的紫藤萝，因蓬勃旺盛，因悬垂倒挂，因光泽闪耀，似真的瀑布在流泻，使人感受到了“飞流直下三千尺”的动感。
②再局部特写。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
赏析紫藤萝之美
“张满了的帆”“一个忍俊不禁的笑容”，一个帆，一个笑容，这是对一朵朵紫藤萝花的形状的描摹，惟妙惟肖。
③以浓墨重彩呈现色彩美。
以“辉煌”的紫为主题色调，但又不断变化。
赏析紫藤萝之美
总体看，紫藤萝瀑布是紫色的大条幅。而紫花中“浅淡的部分”“泛着点点银光”，颜色“上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”。这些紫色深浅不一，浓淡有别。
作者既注意了整体色调，又对局部的每一穗花、每一朵花处处关照，让各层次的颜色互相映衬。从上到下，从整体到局部，层次分明。
④从外形到内蕴，展现情趣美。
作者笔下的紫藤萝，充满童趣：“和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着，好不活泼热闹”“‘我在开花！’它们在笑。”
“‘我在开花！’它们嚷嚷。”“又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
赏析紫藤萝之美
作者运用拟人和化静为动的手法，把紫藤萝写活了，也将客观所见与主观感受巧妙融合在一起。作者的笔下不再是静态的花朵，而是天真烂漫、活泼可爱的儿童，生机勃勃，充满了旺盛的生命力。
⑤调动不同感官，展现梦幻美。
作者笔下的紫藤萝，如梦似幻：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
赏析紫藤萝之美
作者运用通感（多感官互通）的手法，将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，将嗅觉和视觉互通，仿佛花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感，自然而然地引出了作者对往事（十多年前的紫藤萝）的回忆。
体会托物言志的写法
上个单元，我们通过刘禹锡的《陋室铭》和周敦颐的《爱莲说》等文章，学习了“托物言志”的手法，理解了作者是如何用托物言志的方法来表达高洁志趣的。
什么是“托物言志”呢？托物言志是一种常见的表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。
理解托物言志的文章，我们要从物象的特征入手，也就是说，理解了“物”的特点，就理解了作者的感受或思想了。
体会托物言志的写法
1.请大家根据课文内容，想一想：紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生如此浓厚的感情？
紫藤萝的变迁：十多年前家门外有一大株紫藤萝，后来被拆掉改种了果树。过了这么多年，紫藤萝花又开花了了。而且开得这样盛，这样密。
作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境况和人生际遇，触景生情，思想情感也随之起伏波动。正因为紫藤萝牵动了作者的情思，引发了作者的感悟，所以作者对紫藤萝产生了浓厚的情感。
体会托物言志的写法
2.联系历史背景，说说紫藤萝的命运有什么寓意？
本文写作背景
作者宗璞一家，在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。
这篇文章写于1982年5月。当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤尚未平复，作者的小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心伤痛，无以纾解，偶然于行进中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。
体会托物言志的写法
2.紫藤萝的命运有什么寓意呢？
紫藤萝从花儿稀落到枯萎，再到如今繁花似锦，见证了一个时代的发展变迁啊！所以说，紫藤萝曾经的不幸命运，正是十几年来整个国家命运、个人命运的写照和象征。
体会托物言志的写法
本文作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，紫藤萝就成了作者志趣意愿的寄托。
《紫藤萝瀑布》正是借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对“疾病的痛楚”“生死的疑惑”的思考和感悟。
托物言志
作者通过对寄寓了个人情感的紫藤萝进行描摹，自然流露出自己的志向和意愿，表现了个人的不幸，一时的不幸都是暂时的，强调了生命的顽强和美好，抒发了积极的人生态度。这种写作手法就是“托物言志”。
思考探究
本文对景物的描写生动而细致，这些来源于作者怎样的能力呢？对此你有什么启示？
这些都来源于作者敏锐的观察力，丰富的想象力，卓越的文字表现力和对生活的真实体验。
启示：我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活，更要善于观察，勤于思考，大胆想象，在此基础上，经常练笔，不断积累。
指导写作
请同学们思考：我们知道，任何一篇课文都有其特色，都是我们学习写作的典范。那么本文对我们的写作有哪些启示呢？
1.写景状物是抒情言志的基础。首先要把景物写好，在写景状物中饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。
情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。
指导写作
请同学们思考：课文对我们写作有哪些启示？
2.景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。
指导写作
请同学们思考：课文对我们写作有哪些启示？
3.对景物要有感情。若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。
拟人，比喻之类，并非写作时想到要用什么修辞方法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像孩子，它在流动，它在欢笑，它在和阳光“挑逗”，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想象和联想，才能妙笔生花。
指导写作
请同学们思考：课文对我们写作有哪些启示？
4.要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。
课堂小结
本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉我们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。
布置作业（要求：标清日期，独立完成，认真对改，有所提升）
请同学们回顾生活中给自己带来过触动的自然景物，运用托物言志的手法，写一篇短文。（要求：尽可能多角度描写，字迹工整，不少于200字）