广告和招贴画（教案）美术五年级下册
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文档简介
广告和招贴画
教学目标
知识与技能
了解多媒体广告的文化内涵和蒙太奇基本剪辑手法;掌握和运用美术语言感受影视艺术。
过程与方法
教师讲解,让学生在作品欣赏、比较分析、观察探索的过程中,培养学生对影视广告的创作形式和内容的鉴赏能力。
情感态度与价值观
初步体会影视广告带给人们的文化价值与精神动力,培养热爱艺术的美好情感。
新设计
对各类广告作品进行欣赏,让学生在比较分析、观察探索的过程中,对蒙太奇方法有一定的认识和理解,从而培养学生对影视广告的创作形式和内容的鉴赏能力。
学情分析
1.一般特征学生在第一课时对传统的平面广告有一定了解,掌握平面广告的目的和基本制作方法。
2.入门技能学生对影视广告没有系统而全面的了解,只具有观众角度对影视广告最初步的直观感受。
3.学习风格对这种新型文化形式充满好奇心和兴趣,同时也贴近学生生活。
重点难点
学生在比较分析、观察探索的过程中掌握蒙太奇的方法,并设计班级的宣传短片文案。
教学过程
一、学生寻找生活中的广告,品味各类别作品进行欣赏和分析
广告商业广告、公益广告
①名人类
(张曼玉代言化妆品)“商家利用张曼玉保养得很美的特点”
(EXO代言肯德基)“肯德基为什么选择EXO呢”
特点“借助名誉”、“明星效应”
②对比类
(麦当劳)“产品改良升级前后的对比”
(洗衣液)“与别的品牌产品进行效果对比”
“商家将产品进行对比是为了达到什么样的效果呢”
特点“对比联想”、“视觉冲击”
③幽默类多媒体广告欣赏
(中间暂停)“同学们猜一猜这是一个什么产品广告”
(结束部分)“大家笑了之后有没有人读懂了这个广告”
(内容分析)“有同学看出这句广告语的用意吗”
特点“情节幽默”、“表现幽默”
二、学生学习蒙太奇的制作方法,分析特点和具体利用
教师讲解
叙事蒙太奇
①连续一条单情节线索,按照事件的逻辑顺序,连续叙事
②平行常以不同时空(或同时异地)发生的两条或两条以上的情节线并列表现
③交叉将同一时间不同地域发生的两条或数条情节线迅速而频繁地交替剪接在一起
④重复寓意镜头在关键时刻反复出现
表现蒙太奇
①抒情叙事连贯性的同时,表现超越剧情之上的思想和情感
②心理 展示人物的内心世界,常用于幻想、回忆、闪现等
③隐喻通过镜头或场面的对列含蓄地表达创作者的某种寓意
④对比内容(如贫与富、苦与乐等)或形式(如景别大小、色彩冷暖、声音强弱、动静等)
蒙太奇组合方式(无缝剪接)同一空间,动作衔接
(库里肖夫效应)一个镜头,与不相干的另一个镜头剪辑在一起时,能产生出第三种含义。
三、学生练习
画面设计(设计一段拍摄自修的场景)
自修-专注、安静、有序
镜头 镜头一 镜头二 镜头三 镜头四 镜头五 镜头六 镜头七
内容 全景拍摄教学楼 停止在班级的窗户,推进镜头 特写某同学自修专注的表情 特写手部 从教室前面扫拍到后面 拍到墙后的作业展示 拍摄窗边的同学慢慢镜头扫到窗外的天空
四、学生体会和感悟
“影片中的黑洞是指人的贪婪是无止尽的,那么这则公益广告索要提倡的是什么呢”
五、实践作业,实践设计,加深技法使用
班级宣传片的制作
以小组为单位,每组分配一个场景,讨论后学出各组场景的镜头设计,完全镜头设计表格后由美术课代表整合,完全班级宣传片的分镜头稿。(其中表现班级文化和班级精神)
场景出操、自修、上课、 寝室、 下课、集体造型
镜头设计表
镜头 镜头一 镜头二
内容
六、拓展延伸,扩大类型范围
知识拓展(新兴广告)
形式创新类NB广告; 实验类人体万花筒
动画类Tim Hortons咖啡沙画广告
教学目标
知识与技能
了解多媒体广告的文化内涵和蒙太奇基本剪辑手法;掌握和运用美术语言感受影视艺术。
过程与方法
教师讲解,让学生在作品欣赏、比较分析、观察探索的过程中,培养学生对影视广告的创作形式和内容的鉴赏能力。
情感态度与价值观
初步体会影视广告带给人们的文化价值与精神动力,培养热爱艺术的美好情感。
新设计
对各类广告作品进行欣赏,让学生在比较分析、观察探索的过程中,对蒙太奇方法有一定的认识和理解,从而培养学生对影视广告的创作形式和内容的鉴赏能力。
学情分析
1.一般特征学生在第一课时对传统的平面广告有一定了解,掌握平面广告的目的和基本制作方法。
2.入门技能学生对影视广告没有系统而全面的了解,只具有观众角度对影视广告最初步的直观感受。
3.学习风格对这种新型文化形式充满好奇心和兴趣,同时也贴近学生生活。
重点难点
学生在比较分析、观察探索的过程中掌握蒙太奇的方法,并设计班级的宣传短片文案。
教学过程
一、学生寻找生活中的广告,品味各类别作品进行欣赏和分析
广告商业广告、公益广告
①名人类
(张曼玉代言化妆品)“商家利用张曼玉保养得很美的特点”
(EXO代言肯德基)“肯德基为什么选择EXO呢”
特点“借助名誉”、“明星效应”
②对比类
(麦当劳)“产品改良升级前后的对比”
(洗衣液)“与别的品牌产品进行效果对比”
“商家将产品进行对比是为了达到什么样的效果呢”
特点“对比联想”、“视觉冲击”
③幽默类多媒体广告欣赏
(中间暂停)“同学们猜一猜这是一个什么产品广告”
(结束部分)“大家笑了之后有没有人读懂了这个广告”
(内容分析)“有同学看出这句广告语的用意吗”
特点“情节幽默”、“表现幽默”
二、学生学习蒙太奇的制作方法,分析特点和具体利用
教师讲解
叙事蒙太奇
①连续一条单情节线索,按照事件的逻辑顺序,连续叙事
②平行常以不同时空(或同时异地)发生的两条或两条以上的情节线并列表现
③交叉将同一时间不同地域发生的两条或数条情节线迅速而频繁地交替剪接在一起
④重复寓意镜头在关键时刻反复出现
表现蒙太奇
①抒情叙事连贯性的同时,表现超越剧情之上的思想和情感
②心理 展示人物的内心世界,常用于幻想、回忆、闪现等
③隐喻通过镜头或场面的对列含蓄地表达创作者的某种寓意
④对比内容(如贫与富、苦与乐等)或形式(如景别大小、色彩冷暖、声音强弱、动静等)
蒙太奇组合方式(无缝剪接)同一空间,动作衔接
(库里肖夫效应)一个镜头,与不相干的另一个镜头剪辑在一起时,能产生出第三种含义。
三、学生练习
画面设计(设计一段拍摄自修的场景)
自修-专注、安静、有序
镜头 镜头一 镜头二 镜头三 镜头四 镜头五 镜头六 镜头七
内容 全景拍摄教学楼 停止在班级的窗户,推进镜头 特写某同学自修专注的表情 特写手部 从教室前面扫拍到后面 拍到墙后的作业展示 拍摄窗边的同学慢慢镜头扫到窗外的天空
四、学生体会和感悟
“影片中的黑洞是指人的贪婪是无止尽的,那么这则公益广告索要提倡的是什么呢”
五、实践作业,实践设计,加深技法使用
班级宣传片的制作
以小组为单位,每组分配一个场景,讨论后学出各组场景的镜头设计,完全镜头设计表格后由美术课代表整合,完全班级宣传片的分镜头稿。(其中表现班级文化和班级精神)
场景出操、自修、上课、 寝室、 下课、集体造型
镜头设计表
镜头 镜头一 镜头二
内容
六、拓展延伸,扩大类型范围
知识拓展(新兴广告)
形式创新类NB广告; 实验类人体万花筒
动画类Tim Hortons咖啡沙画广告