10、钦差大臣（节选）（果戈理）
石斋中学 潘全龙
导学目标：
1.学会分角色朗读课文，在朗读中理解文章主题思想。
2.学会分析人物性格特征。
3.理解喜剧幽默辛辣的语言风格和讽刺效果。
4.理解“哑场”部分的艺术效果，体会人物形象的造型和表情所表现出来的丰富内涵。
5.训练想象力、创造力和发散思维能力。
导学课时：2课时
第一课时
一.课前导学要求：
1.学生先查找资料，了解作者、作品的创作背景。
2.学生在课前“先学本”中写出自己不懂的字词，并查字典给予注音。
二.课中导学过程：
1.提问学生学后对作者的了解，然后教师作必要补充。
2.检查字词掌握情况：
钦差（ ）/ 官衔（ )/ 爵（ ）位/ 挑拨（ ）是非/ 驿（ ）站
龇（ ）牙 / 阉（ ）马/肆（ ）无忌惮（ ）/逮（ ）捕( )/
3.检查重点词语掌握情况：
（1）肆无忌惮：
（2）千载难逢：
（3）鸡犬不宁：
（4）呆若木鸡：
（5）天真无邪：
4.学生活动，自由朗读课文，初步感知文中人物性格，要求在心中能理解人物语言特点，怎样有感情读出他们的语言特点。
5.在教师的指导安排下，学生进行分角色朗读课文。
三.课中导练达标：
1.请用一两个词语概括文中重点人物性格：
（1）市长：
（2）邮政局长：
（3）假钦差：
参考答案：（老奸巨猾、愚蠢贪婪）（卑鄙低劣、趋炎附势 ）（轻浮浅薄、爱慕虚荣、自吹自擂、厚颜无耻）
2.在你的心目中，赫列斯达可夫是一个怎样的人呢？你从文中哪些语言了解到的？
第二课时
一.课前学生先温故知新，教师针对上节课导练达标，提出问题：轻浮浅薄、爱慕虚荣、自吹自擂、厚颜无耻的假钦差，真是一个最无聊的家伙，那些无数官员将又是怎样的人呢？要求学生小组再次讨论。
二.课中导学过程：
1.教师提出问题让学生小组讨论，把讨论结果写在导学案纸上。
问题一：市长和官员得知上了假钦差的当后，有什么表现？
问题二：真钦差到了后，他们又将会有怎样的表现？
2.学生讨论结果展示。
3.全班齐声朗读“哑场”部分。
4.师生共同谈阅读感受。
5.在教师的指导下，要求完成以下导学内容：
作者对“哑场”部分中主要人物作了怎样的描写？
（1）市长：
（2）邮政局长：
（3）法官：
这些人物的共同特征是什么？
三.课中导练达标：
1.本文市长和官员们前后不同的表现有什么相似之处？
（参考答案：都是一群虚伪、趋炎附势、阿谀奉承的反动官僚。）
2.下面是对“哑场”中人物形象分析，其中不正确的一项是：（ ）
A.市长“像柱子似的站在台中央”，这就表明他是专制统治的有力支柱。
B.邮政局长“化成一个句号”那是保留着以往偷拆信件时的好奇心。
C.医院主任赛姆略尼卡，“好像在仔细倾听什么的”足见她的钻营的心计。
D.法官：“好像要吹哨，或者说:这可糟了！”这是他职业的敏感和洞察力。
四.学后训练：
试根据“哑场”中的人物造型的特点，让他们每个人对真钦差说一句话，你该怎样让他们说，请你写出来。
（1）市长说：
（2）市长的妻子说：
（3）市长的女儿说：
（4）邮政局长说：
（5）鲁卡·鲁基奇说：
（6）法官说：
（7）赛姆略尼卡说：
（8）陀布钦斯基和鲍布钦斯基说：
11、*?放下你的鞭子（陈鲤庭）
石斋中学 江文胜
一、导学目标
１、学习“街头剧”的知识，丰富戏剧知识。
２、了解剧作中形象鲜明的人物个性。
３、感悟剧作的精神，教育学生的爱国思想。
二、导学流程
（一）预学收获
１、了解作者
２、理会背景
３、明确“街头剧”知识
４、字、音、词达标
Ａ、读准字音：
作揖（ ） 滑稽（ ） 昧良心（ ）
掷钱（ ） 骚动（ ） 媚 态（ ）
5、辨别字形
sā( )网 zhēng( )狞
chè( )退 zhèng( )言
清chè（ ） zhēng( )嵘
Ｃ、词义积累
南腔北调：形容口音不纯，掺杂方言。
生吞活剥：比喻生硬地接受或机械地搬用别人的理论、经验、方法等。
（二）感知达标
１、汉子和香姐是什么关系？为什么一开始汉子要说香姐是他从苏州买来的呢？
２、课文是围绕什么之间的矛盾冲突展开情节的？
（三）深入探究
１、分析卖艺汉和香姐的人物形象，并理解其意义。
２、青工是个什么样的人？他的提问对展开剧情、刻画人物性格起了什么作用？
（四）感悟训练（即席发言）
１、汉子和香姐应是相依为命，而汉子还要用鞭子狠心地抽打自己的亲生女，这合乎情理吗？你认为这是什么原因造成的？
２、香姐说：“我一点怨恨他的心也没有，因为我懂得挨饿是怎么回事，我感到他的痛苦比鞭子打在我的身上更难过。”这句话怎么理解？
（五）能力提升
１、下列语句运用的修辞手法。
Ａ、瞎说，人断了气还能做玩意儿吗？（ ）
Ｂ、我一见人家养着的小猫小兔，我就恨不得生吞活剥的吃了下去。（ ）
２、阅读课文从“汉子：（向观众）诸位听见了吗……香姐：不，他是我的爸爸”。后完成题目。
Ａ、下列句子中加点词语的意义相同吗？如有不同，请分别写出它的含义。
①朋友，你年纪轻轻，还不懂得这个道理哩！
②在这世界上不应该有这种人吃人的道理！
Ｂ、“汉子不应，直瞪着两眼发痴”，你怎么理解汉子的“发痴”？此时他心里都在想些什么？请根据你对课文的理解，写一段此时汉子的心理描写。
（六）学后感言
学习本单元课文后，请说出自己最喜爱的一个戏剧人物，并说明
理由。
9、?日出（节选）（曹禺）
石斋中学 孙源添
一、导学目标：
知识与能力
积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。??
过程与方法 2.熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。? 3.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。? 4.?体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。? 情感态度与价值观
5.?根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。???
6．珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。 二、重点与难点： 重点：
1、学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、有感情地朗读人物对话,体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实. 难点：
1、朗读台词体会人物内心感受。
2、了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识. 三、课时安排：两课时 四、教学步骤和内容：
第一课时
一、导入新课：
人生如戏，戏如人生；戏是生活的折射，生活是戏的延伸。今天我们就一起走进戏剧，品味戏剧，并从中找出现实社会的影子。
让我们在学习戏剧前先了解戏剧的艺术知识。
了解戏剧艺术知识 ????戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 ????戏剧种类：A、?按艺术形式分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构，分为多幕剧，独幕剧；C、按题材反映的时代，分为历史剧，现代剧；D、按照矛盾冲突的性质和表现手法，分为正剧、喜剧和悲剧等。 ????剧本的特点：（它是演出的依据和基础。） ???? 第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。 ????第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。 ????第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
戏剧剧本的内容：包括台词和舞台说明 ????舞台说明： ????写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。 二、作者简介
曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果。
三、《日出》简介
《日出》是以?30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
四、词语解释。 嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。 ????世故：处事经验。 ????凄楚；凄惨痛苦。 ????喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。 ????狞笑；凶恶地笑。 ????萧条：经济衰微。 五、快速默读，了解文意 １、请同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。 ????明确；课文《日出》第二幕的节选。写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。 ????２、课文戏剧的矛盾冲突是什么？
??? (这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。)
?六、探究
１、找出文中情节发展四个部分的起点。
一、文章开头
二、长长地叹了一口气
三、左门大开
四、这个混蛋，还不给我滚出去
２、概括各部分的主要内容。
学生思考后回答。教师归纳总结：
一、黄省三被银行开除，向李石清求情。（开端）
二、李石清给黄省三指出三条出路。（发展）
三、潘月亭出场，黄省三慷慨控诉。（高潮）
四、黄省三昏倒在地，被拖了下去。（结局）
3、文中黄省三与李潘二人有几次冲突，最终怎么解决？ (学生讨论明确。) ? 课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，让我回来，再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞。
看似矛盾冲突已经不存在了、可是刚走两步，黄省三忽然跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥俄的三个孩子，他只有再次乞求李石清，别无他法。因此受到了李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱；一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦哀求，呼天呛地。矛盾此时无从化解。
接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。这时黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶胸”“尖锐的声音，不顾一切地”“愤恨地”指责“你们真是没有良心，你们是贼，是强盗，?是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如。”这下完全激怒了潘月婷．矛盾达到了白热化的程度，当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时，矛盾冲突才得以解决。
4、仿照“乞求工作遭拒绝”写出黄省三与李潘二人的后两次冲突。
鼓励学生大胆发言，并多表扬肯定。
然后教师出示自己写的句子作为参考。
“三条出路皆死路”、“慷慨控诉旧社会”。
5、从以上矛盾冲实可以看出黄省三有如下性格特点： ??他非常的卑怯，懦弱。从他的神态动作可以看出．他与李石清的对话显然非常“胆小”；他只会“苦笑”、“他凄凉地”“又卷弄他的围巾”“嗫嚅地”，不断地“乞求”。被愚弄了，竟还会燃起了一线希望”“脸红、不安”“嘴唇自动”“惧怕地”。但为了他的孩子，为了那每月的十三块钱发出愤怒的吼叫。“我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！（抓住潘经理的衣服）我太冤了，我非要杀了——”，可以看出他也有反抗、刚强的一面，但只是被逼无奈所为。
6、李潘二人各自又有什么性格特点？
李石清：冷酷无情、阴险卑劣； 潘月亭：惟利是图、凶狠残忍。 七、思考文章主旨
以上我们对课文有了较深一层的理解，下面我们另请几位同学分角色朗读课文的高潮部分。通过分角色朗读来走进人物内心，更深刻地品味戏剧语言，分析人物形象，领会文章主旨。（学生思考后回答，老师归纳。）
课文通过讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后，为了生活，去找银行经理助理李石清请求复职，不成，再去找经理潘月亭，却被潘打晕了的故事，深刻的提示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的“损不足以奉有余”社会必将走向灭亡，光明一定要到来的历史命运。
八、作业 欣赏《日出》片断，课后学生可分小组任选我们学过的课文改编后排演。
第二课时
一、节目表演：
依次表演节目。
然后请同学们各自谈谈对其中印象最深的节目的看法。 二、教师小结 ??人生如戏，戏，一幕落下，一幕又升起；而人生这出戏，一落幕便一切成空。因此，我们要演好这一出戏，但求暮年回首，能无悔此生。
人生如戏，灰暗的天空下，演不了一出好戏；而现在我们大家身处这片蔚蓝的天空下，应当演绎一出完美好戏；才不负这晴空，不负这青春年华。
