20、邹忌讽齐王纳谏《战国策》
方亚生
第一课时
一．学习目标：
1、理解和掌握重要文言词语的意义与用法
2、整体把握课文内容，能成诵。
二，预习阶段：
1、查阅材料，初步了解《战国策》的相关知识。
2、自读课文数遍，对以下内容进行归纳并识记。
（1）找出课文的生字并加以注音：
例：昳（yì）丽
（2）.结合所学知识，对课文的词语的意义加以整理。（可从几个方面入手）
?①一词多义：
②古今异义 ：
③词类活用：
三．学习过程：
1、各小组先交流预习心得，对相关内容进行展示。
2、自主朗读，合作探讨。
（1）根据文下注释，再一次读课文，能读清句读，能试译全文。
（2）找出你无法解决的句子，小组加以探究。
（3）用自己的话，归纳课文各个自然段的主要内容。（任务完成后，各小组派代表展示交流）
四，达标巩固：
1、练习册相关内容。
2、对课文进行诵读。
20、邹忌讽齐王纳谏《战国策》
方亚生
第二课时
一．学习目标：
1.认识人物形象；
2.体会课文的生活意义。
二，学习过程：
1.各小组自查背诵。
2.围绕邹忌的人物形象，从以下几个方面加以探究。
（1）面对妻、妾、客的赞美，邹忌的态度如何？
（2）邹忌是如何“讽”齐王的？结果如何？
（3）试简要评价邹忌的人物形象。
3.拓展延伸：
（1）为什么说邹忌进谏的方法巧妙？
（2）现实生活中，我们常常因为一件事说话方式的不同？而取得的效果也不一样。通过本文的学习，你对这一现象又有了哪些新的认识？
三．达标巩固：
1.完成练习册中的阅读内容。
2.说话联系：
周日,你和几个好友相约去郊游，可你妈妈却不同意。你会怎样说服妈妈让你去呢？
四，学后反思：
1.学完本文，你对学习目标还有何疑问？要怎么解决？
2.能背诵全文了吗？会正确默写吗？请及时加以巩固。
21、细柳营（司马迁）
孙志华
[学习目标]?
引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；?
揣摩人物语气，体会人物思想感情。?
[学习过程]?
自主学习
基础知识?：
常识：
《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是”史家之绝唱，无韵之《离骚》?
题解：
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
字词积累：
给下列划线的字注音：
棘（ ） 彀 ( ) 弩( ) 辔( ) 胄（ ） 嗟 ( ) 曩 ( ) 被( ) 诏( ) 车骑( )
祝兹( ) 作揖 (
整体把握：
?概述全文主要内容：
合作探究
课文翻译
1、阅读课文后，对照注解或其他工具书翻译全文【注：以同桌或前后桌为单位互译】，然后针对不解处质疑。
2?、师生串译，教师指导重点句子：
军霸上——?
军士吏被甲——
于是上乃使使持节诏将节——?
介胄之士不拜，请以军礼见——?
当堂检测
阅读：
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入芝军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！” 1、选出下列句子中加点字的意思相同的一项（ ）
???A.将以下骑送迎?????齐使田忌将而往
???B.天子且至???????????且欲与常马等不可得。
???C.已而之细柳军?????????之虚所卖之
???D.其将固可袭而俘也?????????汝心之固，固不可彻。
2、用“/”为下文的句子断句，断两处。
???将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。
3、用现代汉语翻译文中的画线句。
??将军约，军中不得驱驰。
????
4、简述汉文帝称亚夫为“真将军”的原因。
???
5、根据要求，写出答案：?
（1）“天子先驱”被阻的心理活动：
（2）“既出军门”“群臣”的心理活动：
6、文中将细枊军与霸上、棘门军加以对比，刻划了周亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析。
7、周亚夫与我们曾学过的哪篇文章的哪个人物相似？
22、*?古文二则（司马光） ?孙权劝学 祖逖北伐
吴元明
《孙权劝学》
[学习目标]?
1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
[学习过程]?
一、说一说，背一背：
1、司马光：
2、《资治通鉴》：
二、读一读，听一听：
1、自由朗读。（画出不会读的句子）
2、同桌相互读听。（纠正读错的句子）
三、根据课下注释翻译课文：
1、写下不懂的词或句子：
2、小组讨论，把还没有解决的写出：
3、其他小组解答展示自己：
●重点提醒：
句：A：蒙辞以军中多务 B非复吴下阿蒙！ C士别三日，即更刮目相待
词：D当涂掌事 博士 卿 孤 士 E但 孰若 就学 乃 过
四、齐读课文，分析理解“孙权劝学”。? 1、吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的？?
2、孙权是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。? ①“卿今涂掌事，不可不学！”
②“孤岂……邪！但……耳”
③“卿言……大有所益”
五、分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。?
说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境。? 小组讨论：? 1、鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？?
2、吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有？是怎样表明的？
3、“卿今者才略，非夏吴下阿蒙！”表现了鲁肃怎样的感情？?
4、“士别三日，……大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙怎样的心境？?
5、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？
六、复述故事情节：
七、当堂训练：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1、解释文中加点的词。
（1）但当涉猎，见往事耳____________ （2）蒙乃始就学____________
（3）及鲁肃过寻阳__________________ （4）肃遂拜蒙母____________
2、用现代汉语翻译下列句子。
（1）蒙辞以军中多务。
（2）士别三日，即更刮目相待。
3、本文情节完整，详略得当，重点突出，完整地记录了孙权学______——吕蒙______学——鲁肃______学的过程。（每空各写一字）
4、孙权驳斥吕蒙“以军中多务”而拒学的借口是以什么为例子的？(用文中原话回答)
5、文中有些语句已凝炼为成语？
6、孙权为什么劝吕蒙学习？这个故事给你什么启示？
22、*?古文二则（司马光） ?孙权劝学 祖逖北伐
吴元明
《祖逖北伐》
学习目标：
1、通过合作学习，了解《祖逖北伐》的内容。
2、积累文言词汇，理解文中出现的成语。
3、学习祖逖胸怀大志、忧国忧民的品质 。
学习过程：
一、预习检测：
读课文，了解祖逖及“祖逖北伐”的背景，并利用教材和参考资料完成下列问题：
1、常识填空：
祖逖是 （朝代）名将。北伐，向北征伐。题目简洁明了，点明 。
2、加粗字注音：
祖逖 ?????蹴琨觉????? 恶声???? 左丞相睿?? ?军谘祭酒
骁健????? 给千人廪???? 铠仗???? 击楫
3、《祖逖北伐》中出现了几个沿用至今的成语，你知道吗？写出来。
二、自主学习：
1、朗读课文，注意字音和节奏。
2、借助书下注解，完成加粗字词解释：
（1）同寝? ??????????? ?（2）蹴琨觉? ???????
（3）恶声也??????????? （4）以为军谘祭酒? ??
（5）纠合骁健????????? （6）怨叛??? ??
（7）自相鱼肉??????? ?? （8）残贼
（9）诚能??????? ????? ?（10）望风响应
（11）素无??????? ???? ?（12）给千人廪? ?????
（13）铠仗? ?????? ?????（14）击楫??????
（15）复济
三、组内合作交流：
1、翻译下列句子：
①中夜闻鸡鸣，蹴琨觉，曰：“此非恶声也！”因起舞。
?
?②自相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。
?
?③郡国豪杰，必有望风响应者矣。
?
?2、学生复述课文，其他同学倾听，对有疑问的句子进行交流。
?
?四、展示——我来说说：
1、结合课文，说说祖逖为什么会成为一代名将？
2、延伸拓展：
东晋名将祖逖生活在一个动荡不安、战火连天的时代，北方游牧民族纷纷入侵中原、晋王朝的半壁江山丧失，在国家内忧外患之际，祖逖是怎样做的呢？……学了《祖逖北伐》后，一定有许多感悟，请谈一谈。
?
五、链接课外：
阅读下面的文章，回答问题。
闻鸡起舞
??? 逖性豁荡，不修仪检，年十四五犹未知书，诸兄每忧之。……后乃博览书记，该涉古今，往来京师，见者谓逖有赞世才具。侨居阳平。年二十四。阳平辟察孝廉，司隶再辟举秀才，皆不行。
??? 与司空刘琨俱为司州主簿，情好绸缪，共被同寝。中夜问荒鸡鸣，蹴琨觉曰：“此非恶声也。”因起舞。逖、琨并有英气，每语世事，或中宵起坐，相谓曰：“若四海鼎沸，豪杰并起，吾与足下当相避于中原耳。”
1、给下列各词中的“辟”字注音、解释：
??? （1）议论精辟
? ??（2）辟举秀才
?? ?（3）辟邪
?? ?（4）辟邪说
2、解释句中加粗的词语：
（1）不修仪检
（2）赞世才具
（3）每语世事
（4）蹴琨觉曰
?3、据文意，解释词语。
（1）荒鸡
（2）恶声
?4、翻译句子。
吾与足下当相避于中原耳
?5、填空题。
闻鸡起 ?????? ????????未雨绸 ??
四海沸 ???? ??????????一 而就
23、*?公输《墨子》
李明东
第一课时
学习目标： 1、感知文章内容，积累文言知识。
2、把握文章思路。 ●助读资料：
《墨子》及墨子
墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张?兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。??? 《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
公输
公输，名盘，也作?“般”或?“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
一 、学习导语：
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是墨子。
二、 小组合作学习：
（一）、初读课文，读准字音：
郢 敝舆 短褐 犀兕麋鹿 鱼鳖鼋鼍 雉兔鲋鱼 文梓 楩楠豫章 守圉
（二）、再读课文疏通文意：（结合文下注释疏通文意，标出疑难，合作释疑。）
● 解释以下列句子：
1.夫子何命焉为？
2.吾义固不杀人。
3.杀所不足而争所有余，不可谓智。
4.知而不争，不可谓忠。
5.义不杀少而杀众，不可谓知类。
6.宋所为无雉兔鲋鱼者也。
7.臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
8.公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。
9.吾知所以距子矣，吾不言。
10.吾请无攻宋矣。
●标出疑难句子并质疑。
（三）、理清文脉，把握文意 ：
1、 本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
2、谈谈你对本文思路的看法。
三、完成练习册部分题目。
23、*?公输《墨子》
李明东
第二课时
学习目标： 1、把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
2、能联系人物言行分析人物形象。
3、体会墨子高超的劝说艺术。
一、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术墨子止楚攻宋战略三步走。
1、 学生分角色朗读2～12段。 思考：墨子是如何劝说公输盘的呢?
2、分角色朗读13～16段。 思考：墨子又是如何劝阻楚王的呢?
3、分角色朗读13～16段。思考：墨子最终是怎样迫使楚王放弃攻宋的？
二、人物分析：
墨子：
楚王：
公输：
三、总结升华：
墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。
四、当堂训练：
1．解释句中加点的词：
⑴ 子墨子曰（ ）
⑵ 愿借子杀之（ ）
⑶ 吾义固不杀人 （ ）
⑷ 不可谓知类（ ）
2．下面加点词意思相同的一项是（ ） 。
A．公输盘为楚造云梯之械 吾从北方闻子为梯
B．不可谓知类 为与此同类
C．荆国有余于地而不足于民 杀所不足而争所有余
D．于是见公输盘 胡不见我于王
3．翻译下面的句子：
⑴夫子何命焉为？
译：
⑵宋何罪之有？
译：
4．用原文回答：
⑴墨子与公输盘一见面，就向他提出了怎样的请求？
⑵墨子采取什么措施让公输盘答应他的请求？
5．墨子抓住公输盘的哪句话进行批驳？从哪句话可以看出公输盘的虚伪性？
6．怎样理解墨子的五个“不可谓”中的“智”“仁”“忠”“强”“知类”？墨子用五个“不可谓”的目的是什么？
《公输》参考答案
第一课时
理清文脉，把握文意1、明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
2、以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘 (1～12) (13～16) (17～22) 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，迫使楚王放弃攻宋。
第二课时
1 明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
2、明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
3、明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起杀心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
四墨子：热爱和平 不辞劳苦 机智勇敢 能言善辩
五明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
六(三)1．⑴先生，是墨子的弟子们对他的新尊称⑵对男子的尊称，您⑶坚持合宜的道德、情理⑷懂得，明白2．C 3．⑴你有什么见教⑵宋国有什么罪4．⑴北方有侮臣者，愿借子杀之。⑵请献十金。5．吾义固不杀人 义不杀少而杀众6．智：聪明；仁：对人亲善、友爱；忠：忠诚；强：坚强；知类：懂得事理。目的是步步深入地揭示公输盘的行为是不义的，使公输盘陷入矛盾之中。
