语文四年级下北师大版《沙漠之舟》课件
文档属性
| 名称 | 语文四年级下北师大版《沙漠之舟》课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 925.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2013-03-23 11:34:58 | ||
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文档简介
课件37张PPT。《沙 漠 之 舟》指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，遵循学生身心发展规律和语文学习规律，根据不同的教学内容，采取合适的教学策略。本节课力图突破逐段分析讲解的学习方式，立足全篇，使学生在科学的探究和情趣的体验中与文本对话，促进语文素养的提升。 教学背景分析 《沙漠之舟》是北师大版教材四年级下册第八单元“舟船”的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，篇幅短小精炼，条理清晰地介绍了骆驼的生理特点及其作用，结尾处生动形象地点明骆驼是“沙漠之舟”，写出了骆驼在沙漠中的重要性——重要的交通工具。 教学背景分析 进入第二学段，学生已具备一定的阅读能力，能初步把握文章的主要内容。通过课前调查，我了解到我班所有的学生都通过不同途径见到过骆驼，其中有35%的学生有过与骆驼接触的经历。但是对骆驼的生理特点及它能在沙漠中生活的原因很少有人了解，特别是对沙漠、骆驼和人三者之间的关系没有深刻认识。
教学背景分析 根据教材特点、学生知识、能力水平和既有经验，我将引导学生在情趣交融中学习课文，深刻体会骆驼、沙漠、人之间的密切联系，理解将骆驼称为“沙漠之舟”的原因，同时体会蕴涵其中的情感。
教学背景分析 本课教学为两课时，第一课时：初读课文，学习了生字新词，了解了文章主要内容，并梳理了质疑的问题。将核心问题——为什么把骆驼称为“沙漠之舟”留作第二课时深入探究。 体会骆驼、沙漠、人之间的密切联系。学习课文抓住特点说明事物的表达方法。
了解骆驼的生理特点，理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。 教学目标教学重点教学难点设计思路立足全篇，整体回顾 5’自主探究，激趣阅读 28’统揽全篇，感悟联系 7’一读，置身情境，体会沙漠之险。
二读，紧扣语言，了解骆驼特点。
三读，品词析句，理解骆驼作用。教学过程立足全篇，整体回顾 一、教学过程1.自由读文，回顾课文结构。
课文从哪几方面介绍“沙漠之舟”的？
（骆驼的生理特点和作用两方面）
旋风 滚烫 缺乏 宽广无边
脂肪 胼胝 嗅觉 维持教学过程2．反馈重点字词。3．引发探究
为什么人们把骆驼称为“沙漠之舟”？
教学过程教学过程自主探究，激趣阅读 二、一读，置身情境，体会沙漠之险。
二读，紧扣语言，了解骆驼特点。
三读，品词析句，理解骆驼作用。1．自由读文，哪些语句描写了沙漠的环境？
预设：
沙漠里有水的地方很少。
沙漠宽广无边，到处是高高低低的沙丘。
沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。
……
2．读一读这些句子，沙漠给你什么感受？（环境恶劣）教学过程一读，置身情境，体会沙漠之险。3．借助课件，置身环境，进一步体会沙漠之险。设计意图：本课没有从“了解骆驼生理特点”入手，避免课堂伊始便学习理性说明文字的枯燥、沉闷；而是紧扣“沙漠之舟”，从文字和图像感知沙漠特点入手，建立感性认识，符合了学生的认知规律，也为理解骆驼的生理特点奠定基础。1．默读第一自然段，思考后交流：骆驼身体的哪些特点适应沙漠里的生活？
评价学生阅读中提取信息及利用信息形成简单解释的能力。二读，紧扣语言，了解骆驼特点。身高、脖子长——望得远。
嗅觉灵敏——找水源，避旋风。 鼻孔会闭——挡风沙。 腿上有胼胝——不怕烫。脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷。2．图文对照，发现写作顺序。
3．对比朗读，发现语言特点。
对比一 —— 体会用词的准确生动。
它身体很高，脖子很长，能够望到很远的地方。
它身体高，脖子长，能够望到远的地方。
3．对比朗读，发现语言特点。
对比二 —— 体会句子表达特点。
（写出了特点和作用两方面）
沙漠里有水的地方很少，骆驼的嗅觉很灵敏，能帮助人们找到水源。
3．对比朗读，发现语言特点。
对比三 —— 整体读中体会构段特点。
骆驼生活在沙漠里。它身体很高，脖子很长，能够望到很远的地方。……等到缺乏食物的时候，它就用自己积蓄的营养来维持生命。
设计意图：在“二读”环节，突出说明文教学不但要引导学生认识到文章是按一定顺序抓住特点把事物写具体的，还要体会作者语言表达的准确生动，体现课标中“品味相关词句，体会表达效果” 的作用，同时关注文章段落结构，提高学生阅读能力。 1．小组合作学习，思考并讨论：为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？
（骆驼能帮助人们认路、预报天气、驮东西。）三读，品词析句，理解骆驼作用。 2．抓重点字词，进一步体会骆驼对人的有益帮助。
旅行的人很难认路，骆驼却能在沙漠里给人们带路。
快要刮风了，它就跪下，旅行的人可以预先做好准备。
骆驼走得很慢，可是能驮很多东西。3．有感情朗读，表达人与骆驼之间的情感。
教师引读：
沙漠里到处是沙丘，人们很难认路，骆驼却——
大风卷着沙粒飞滚，人们无法行走，骆驼就——
沙漠一眼望不到边，人们无力负重，骆驼能——设计意图：没有让学生停留于仅了解骆驼对人们的帮助上，还引导学生细读，进一步品味文字背后所包含的情感，并通过有感情朗读，加深学生的感悟。 教学过程统揽全篇，感悟联系 三、1．回读全文，思考：人、沙漠、骆驼之间有着怎样的联系？ 2．教师结合板书，总结全篇。 适应帮助沙漠沙漠之舟人骆 驼3．课外延伸，回扣课题。（阿拉善骆驼节） 设计意图：课前调查表明：我班65%的学生没有亲近骆驼的经历。通过课文的学习及课外资料的补充，丰富了学生对骆驼的认识，激发了学生对骆驼的喜爱之情，在此基础上，学生饱含深情再读课题，促进学生与作者、文本产生共鸣。 教学过程布置作业 1．根据对文章的理解，将课后资料插入课文当中，可作适当修改，注意语句通顺。
2．运用本课所学的方法，抓住特点，描写一种自己熟悉的小动物。学习效果评价设计1．课文从哪些方面、按照什么顺序介绍骆驼特点的？
2．完成填空。
因为骆驼 ，所以能帮助人们 。
3．为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？ 教学设计特色 本课既关注了说明文的教学，又不拘泥于传统的教学方法，体现了以下特色：
1．增加趣味，减少枯燥。
说明文的教学容易枯燥，缺乏趣味性。本节课不仅关注了说明文抓特点描写事物的说明方法，还通过多样的教学策略，激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离，避免了逐段分析讲解的学习方式。2．增添情感，减少分析。
离开学生情感的阅读是不完整的阅读，即使是说明文，也应该抓住语言文字，体会背后的情感，这样才能焕发其独有的魅力。教学设计特色3．增强转化，减少平移。
除关注中段阅读能力的培养外，还考虑到学生即将升入高年级，本课立足全篇，兼顾局部，体现整合，为下一学段的能力培养奠定基础，实现能力转化。教学设计特色感谢您的倾听！
教学背景分析 根据教材特点、学生知识、能力水平和既有经验，我将引导学生在情趣交融中学习课文，深刻体会骆驼、沙漠、人之间的密切联系，理解将骆驼称为“沙漠之舟”的原因，同时体会蕴涵其中的情感。
教学背景分析 本课教学为两课时，第一课时：初读课文，学习了生字新词，了解了文章主要内容，并梳理了质疑的问题。将核心问题——为什么把骆驼称为“沙漠之舟”留作第二课时深入探究。 体会骆驼、沙漠、人之间的密切联系。学习课文抓住特点说明事物的表达方法。
了解骆驼的生理特点，理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。 教学目标教学重点教学难点设计思路立足全篇，整体回顾 5’自主探究，激趣阅读 28’统揽全篇，感悟联系 7’一读，置身情境，体会沙漠之险。
二读，紧扣语言，了解骆驼特点。
三读，品词析句，理解骆驼作用。教学过程立足全篇，整体回顾 一、教学过程1.自由读文，回顾课文结构。
课文从哪几方面介绍“沙漠之舟”的？
（骆驼的生理特点和作用两方面）
旋风 滚烫 缺乏 宽广无边
脂肪 胼胝 嗅觉 维持教学过程2．反馈重点字词。3．引发探究
为什么人们把骆驼称为“沙漠之舟”？
教学过程教学过程自主探究，激趣阅读 二、一读，置身情境，体会沙漠之险。
二读，紧扣语言，了解骆驼特点。
三读，品词析句，理解骆驼作用。1．自由读文，哪些语句描写了沙漠的环境？
预设：
沙漠里有水的地方很少。
沙漠宽广无边，到处是高高低低的沙丘。
沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。
……
2．读一读这些句子，沙漠给你什么感受？（环境恶劣）教学过程一读，置身情境，体会沙漠之险。3．借助课件，置身环境，进一步体会沙漠之险。设计意图：本课没有从“了解骆驼生理特点”入手，避免课堂伊始便学习理性说明文字的枯燥、沉闷；而是紧扣“沙漠之舟”，从文字和图像感知沙漠特点入手，建立感性认识，符合了学生的认知规律，也为理解骆驼的生理特点奠定基础。1．默读第一自然段，思考后交流：骆驼身体的哪些特点适应沙漠里的生活？
评价学生阅读中提取信息及利用信息形成简单解释的能力。二读，紧扣语言，了解骆驼特点。身高、脖子长——望得远。
嗅觉灵敏——找水源，避旋风。 鼻孔会闭——挡风沙。 腿上有胼胝——不怕烫。脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷。2．图文对照，发现写作顺序。
3．对比朗读，发现语言特点。
对比一 —— 体会用词的准确生动。
它身体很高，脖子很长，能够望到很远的地方。
它身体高，脖子长，能够望到远的地方。
3．对比朗读，发现语言特点。
对比二 —— 体会句子表达特点。
（写出了特点和作用两方面）
沙漠里有水的地方很少，骆驼的嗅觉很灵敏，能帮助人们找到水源。
3．对比朗读，发现语言特点。
对比三 —— 整体读中体会构段特点。
骆驼生活在沙漠里。它身体很高，脖子很长，能够望到很远的地方。……等到缺乏食物的时候，它就用自己积蓄的营养来维持生命。
设计意图：在“二读”环节，突出说明文教学不但要引导学生认识到文章是按一定顺序抓住特点把事物写具体的，还要体会作者语言表达的准确生动，体现课标中“品味相关词句，体会表达效果” 的作用，同时关注文章段落结构，提高学生阅读能力。 1．小组合作学习，思考并讨论：为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？
（骆驼能帮助人们认路、预报天气、驮东西。）三读，品词析句，理解骆驼作用。 2．抓重点字词，进一步体会骆驼对人的有益帮助。
旅行的人很难认路，骆驼却能在沙漠里给人们带路。
快要刮风了，它就跪下，旅行的人可以预先做好准备。
骆驼走得很慢，可是能驮很多东西。3．有感情朗读，表达人与骆驼之间的情感。
教师引读：
沙漠里到处是沙丘，人们很难认路，骆驼却——
大风卷着沙粒飞滚，人们无法行走，骆驼就——
沙漠一眼望不到边，人们无力负重，骆驼能——设计意图：没有让学生停留于仅了解骆驼对人们的帮助上，还引导学生细读，进一步品味文字背后所包含的情感，并通过有感情朗读，加深学生的感悟。 教学过程统揽全篇，感悟联系 三、1．回读全文，思考：人、沙漠、骆驼之间有着怎样的联系？ 2．教师结合板书，总结全篇。 适应帮助沙漠沙漠之舟人骆 驼3．课外延伸，回扣课题。（阿拉善骆驼节） 设计意图：课前调查表明：我班65%的学生没有亲近骆驼的经历。通过课文的学习及课外资料的补充，丰富了学生对骆驼的认识，激发了学生对骆驼的喜爱之情，在此基础上，学生饱含深情再读课题，促进学生与作者、文本产生共鸣。 教学过程布置作业 1．根据对文章的理解，将课后资料插入课文当中，可作适当修改，注意语句通顺。
2．运用本课所学的方法，抓住特点，描写一种自己熟悉的小动物。学习效果评价设计1．课文从哪些方面、按照什么顺序介绍骆驼特点的？
2．完成填空。
因为骆驼 ，所以能帮助人们 。
3．为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？ 教学设计特色 本课既关注了说明文的教学，又不拘泥于传统的教学方法，体现了以下特色：
1．增加趣味，减少枯燥。
说明文的教学容易枯燥，缺乏趣味性。本节课不仅关注了说明文抓特点描写事物的说明方法，还通过多样的教学策略，激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离，避免了逐段分析讲解的学习方式。2．增添情感，减少分析。
离开学生情感的阅读是不完整的阅读，即使是说明文，也应该抓住语言文字，体会背后的情感，这样才能焕发其独有的魅力。教学设计特色3．增强转化，减少平移。
除关注中段阅读能力的培养外，还考虑到学生即将升入高年级，本课立足全篇，兼顾局部，体现整合，为下一学段的能力培养奠定基础，实现能力转化。教学设计特色感谢您的倾听！