教科版（2017秋）四年级下册2.2点亮小灯泡 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）四年级下册2.2点亮小灯泡 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 31.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-05 23:08:51 | ||
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文档简介
教科版科学四年级下册
《点亮小灯泡》教学设计
【学情分析】
从整体学习状况看：四年级现有学生整体学习比较认真，但很多同学缺乏灵活性、学习习惯较差，习惯于死学硬记死板知识，不善于设法自主去获取知识，对知识的理解不甚深刻，运用能力差。
从已有知识、经验看：四年级学生已学习过科学知识，但是由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。
从学生心理分析上看：在小学阶段，我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，符合年龄特征，四年级学生对周围世界有着强烈的好奇心，他们乐于动手操作具体形象的物体。
【教学准备】
5V电池、导线、小灯泡
【教学目标】
知识与技能：1.初步认识电路的意义。2.认识短路、断路对电路的影响。
过程与方法：1.会连接简单电路。2.能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度与价值观：1.体验合作成功的喜悦。2.增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。
【教学重难点】
重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。
难点：初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。
【教学方法】
1.“结构观察法” 在学习小灯泡结构的教学中，让学生观察实物，学习新知
2.“自主操作法”，科学学习的有趣之处就在于动手操作，给学生工具，让大家自己尝试让小灯泡亮起来，体会电流的流动方式，提高学生学习兴趣，突破本节课重难点。
3.“对比理解法”，让学生展示小灯泡连接的不同方式。理解短路、断路、回路。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
猜谜语（屋里有根藤，藤上接个瓜，一到太阳落，屋里开红花。）瓜指什么？为什么开红花？这节课我们就亲自探究一下灯点亮的原因。
（板书：点亮小灯泡）。大家有信心接受挑战吗？
二、观察材料，认识构造
播放城市夜景视频。师：多么美丽的夜景呀，因为有了彩灯才使我们的城市变得更加美丽，那么，同学们知道怎样才能点亮那些美丽的彩灯吗？
（一）观察小灯泡
1.引导学生观察小灯泡
师引入：要想点亮小灯泡，首先让我们共同认识一下小灯泡的结构。你们知道灯泡是谁发明的吗？（课件介绍爱迪生）教师课件出示小灯泡的结构图。
2.学生观察。
3.学生汇报观察结果。
4.教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有连个连接点。）
师问：小灯泡上发光的部位是哪里？（灯丝）
那么你能不能推测一下小灯泡为什么要有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？
（要点亮小灯泡必须电流从一个连接点流向另一个连接点。）
（二）观察电池
1.引导学生观察电池。
师：小灯泡要有什么才能点亮？（电池）
师：老师也为大家带来电池，（播放视频）。电池里的电是安全的，大家可以放心使用。电池相信大家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢？
2.师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）电流由正极流出。
3.师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。
（电池有“两”极，小灯泡有“两”个连接点，两两相连小灯泡就有可能点亮。）
（三）引出导线
1.引导
师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？
师：还需要什么材料？（我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。）
2.出示导线。并对导线作简要介绍。
三、合作尝试，点亮灯泡
1.小组合作点亮小灯泡
师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，不过在操作前老师有个要求，同学们能做到吗？
（1）分组合作尝试实验操作，注意观察，记住线路的连接方式和小灯泡是否发亮。
（2）思考：小灯泡是否发亮和什么有关？
四、研究电路
1.哪个小组来展示你的连接方式。
（方法只要正确即可，错误的教师引导学生指出错误连接的原因。）
说说小组讨论后认为电在小灯泡里是怎样流动的。
A：学生能够说出电在小灯泡中的流动情况，教师要顺势引导学生明确这样的流动使电流形成一个闭合的回路，这才能组成一个完整的电路。如果学生回答情况不理想，教师可用课件演示使学生明“回路”的意思，再让学生边说变演示电流流动的情况，以此来加深学生对一个完整电路的理解。
2.小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。（课件出示：模拟电流）
3.那么，除了这些接法，还有其它不同的接法点亮小灯泡吗？老师这里有几种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么？（课件出示）
4.学生做出判断，教师予以简评。
通过分析得出：（1）像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；短路的危害。
（2）电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。
最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。
5.用电的注意事项。
五、拓展延伸
1.通过本节课的亲身探究，你知道生活中的灯是怎样亮起来的了吗？你能够同时点亮两个灯泡吗？（师课件展示）
2.播放爱迪生发明灯泡的视频，培养学生的探索精神。
3.假如我是小灯泡作文。（节约用电的建议）
六、教师寄语（学会探索，节约用电。）
七、作业布置
对家中使用的电器做个调查。家中有哪些常用电器？
【板书设计】
点亮小灯泡
小灯泡——导线——电池
回路
错误连接方法：短路、断路
《点亮小灯泡》教学设计
【学情分析】
从整体学习状况看：四年级现有学生整体学习比较认真，但很多同学缺乏灵活性、学习习惯较差，习惯于死学硬记死板知识，不善于设法自主去获取知识，对知识的理解不甚深刻，运用能力差。
从已有知识、经验看：四年级学生已学习过科学知识，但是由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。
从学生心理分析上看：在小学阶段，我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，符合年龄特征，四年级学生对周围世界有着强烈的好奇心，他们乐于动手操作具体形象的物体。
【教学准备】
5V电池、导线、小灯泡
【教学目标】
知识与技能：1.初步认识电路的意义。2.认识短路、断路对电路的影响。
过程与方法：1.会连接简单电路。2.能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度与价值观：1.体验合作成功的喜悦。2.增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。
【教学重难点】
重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。
难点：初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。
【教学方法】
1.“结构观察法” 在学习小灯泡结构的教学中，让学生观察实物，学习新知
2.“自主操作法”，科学学习的有趣之处就在于动手操作，给学生工具，让大家自己尝试让小灯泡亮起来，体会电流的流动方式，提高学生学习兴趣，突破本节课重难点。
3.“对比理解法”，让学生展示小灯泡连接的不同方式。理解短路、断路、回路。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
猜谜语（屋里有根藤，藤上接个瓜，一到太阳落，屋里开红花。）瓜指什么？为什么开红花？这节课我们就亲自探究一下灯点亮的原因。
（板书：点亮小灯泡）。大家有信心接受挑战吗？
二、观察材料，认识构造
播放城市夜景视频。师：多么美丽的夜景呀，因为有了彩灯才使我们的城市变得更加美丽，那么，同学们知道怎样才能点亮那些美丽的彩灯吗？
（一）观察小灯泡
1.引导学生观察小灯泡
师引入：要想点亮小灯泡，首先让我们共同认识一下小灯泡的结构。你们知道灯泡是谁发明的吗？（课件介绍爱迪生）教师课件出示小灯泡的结构图。
2.学生观察。
3.学生汇报观察结果。
4.教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有连个连接点。）
师问：小灯泡上发光的部位是哪里？（灯丝）
那么你能不能推测一下小灯泡为什么要有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？
（要点亮小灯泡必须电流从一个连接点流向另一个连接点。）
（二）观察电池
1.引导学生观察电池。
师：小灯泡要有什么才能点亮？（电池）
师：老师也为大家带来电池，（播放视频）。电池里的电是安全的，大家可以放心使用。电池相信大家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢？
2.师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）电流由正极流出。
3.师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。
（电池有“两”极，小灯泡有“两”个连接点，两两相连小灯泡就有可能点亮。）
（三）引出导线
1.引导
师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？
师：还需要什么材料？（我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。）
2.出示导线。并对导线作简要介绍。
三、合作尝试，点亮灯泡
1.小组合作点亮小灯泡
师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，不过在操作前老师有个要求，同学们能做到吗？
（1）分组合作尝试实验操作，注意观察，记住线路的连接方式和小灯泡是否发亮。
（2）思考：小灯泡是否发亮和什么有关？
四、研究电路
1.哪个小组来展示你的连接方式。
（方法只要正确即可，错误的教师引导学生指出错误连接的原因。）
说说小组讨论后认为电在小灯泡里是怎样流动的。
A：学生能够说出电在小灯泡中的流动情况，教师要顺势引导学生明确这样的流动使电流形成一个闭合的回路，这才能组成一个完整的电路。如果学生回答情况不理想，教师可用课件演示使学生明“回路”的意思，再让学生边说变演示电流流动的情况，以此来加深学生对一个完整电路的理解。
2.小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。（课件出示：模拟电流）
3.那么，除了这些接法，还有其它不同的接法点亮小灯泡吗？老师这里有几种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么？（课件出示）
4.学生做出判断，教师予以简评。
通过分析得出：（1）像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；短路的危害。
（2）电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。
最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。
5.用电的注意事项。
五、拓展延伸
1.通过本节课的亲身探究，你知道生活中的灯是怎样亮起来的了吗？你能够同时点亮两个灯泡吗？（师课件展示）
2.播放爱迪生发明灯泡的视频，培养学生的探索精神。
3.假如我是小灯泡作文。（节约用电的建议）
六、教师寄语（学会探索，节约用电。）
七、作业布置
对家中使用的电器做个调查。家中有哪些常用电器？
【板书设计】
点亮小灯泡
小灯泡——导线——电池
回路
错误连接方法：短路、断路