第9课《桃花源记》课件（共57张PPT）

(共57张PPT)
桃 花 源 记
部编版语文八年级下册
1.了解作者。
2.掌握翻译。
3.读熟课文，尽量背诵。
学习目标
5.词汇积累。
(1)通假字。
便要还家(“要”同“邀”，邀请)
标志
壹
导学预习
·
(2)古今异义。
①缘溪行(古义：沿着，顺着；今义：缘故，缘分)
②芳草鲜美(古义：新鲜美好；今义：味道鲜美)
③阡陌交通(古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称)
④率妻子邑人来此绝境(妻子：古义：妻子儿女；今义：专指男子的配偶)
(绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的地方)
⑤无论魏晋(古义：不要说，更不必说；今义：表条件关系的关联词)
⑥余人各复延至其家(古义：邀请；今义：延长，延伸)
导学预习
(3)一词多义
①舍 便舍船(动词。放弃、舍弃) 屋舍俨然(名词。房屋)
②志 处处志之(动词。做记号) 寻向所志(名词。标记、记号)
③寻 寻向所志(动词。寻找) 未果，寻病终(副词。随即、不久)
④其 欲穷其林(代词。这、那) 既出，得其船(代词。代渔人)
⑤为 武陵人捕鱼为业(动词。作为) 不足为外人道(介词。对，向)
导学预习
作者链接
陶渊明，名潜，字元亮，东晋诗人。作品有诗《归园田居》《饮酒》，散文《五柳先生传》《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》等。陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。
背景链接
《桃花源记》是陶渊明的代表作之一。他不满当时的黑暗政治，但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借创作来书写情怀，写出了著名的《桃花源诗并记》，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者的政治理想与美好情趣。它对后世文学产生了极大的影响。影响所及，“世外桃源”一词已脍炙人口，成为我国人民心目中理想国的代名词，成为我国文化宝库中一颗令人神往的异彩夺目的明珠。
互动学习
1．准确朗读课文，注意字音和停顿。
2．运用学过的翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义。
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1.晋太元中（ ） 2.缘溪行（ ）
3.便舍船（ ） 4.豁然开朗（ ）
5.屋舍俨然（ ）
6.阡陌（ ） 7.黄发垂髫（ ）
8.便要还家（ ）
9.遂与外人间隔（ ）
10.此中人语云（ ）
11.不足为外人道（ ）
12.及郡下,诣太守（ ）
13.刘子骥（ ）　
jìn
yuán
shě
huò
shè yǎn
qiān mò
tiáo
yāo huán
suì jiàn
yù
wèi
jùn yì
jì
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晋太元中，武陵人，捕鱼为业。
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缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
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夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
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渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
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林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。
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复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
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其中往来种作，男女衣著，悉如外人。
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黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
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便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
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自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
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问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。
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余人各复延至其家，皆出酒食。
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停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。
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既出，得其船，便扶向路，处处志之。
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及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
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南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。后遂无问津者。
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晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
为：动词，作为。
落英缤纷：落花繁多的样子。
缘：顺着，沿着。
异：对……感到诧异。
东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着溪水划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。他非常诧异，继续往前走，想走到这林子的尽头。
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林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
舍：放弃，离开。
豁：开阔。
开朗：开阔，明亮。
平旷：平坦宽阔。
俨然：整齐的样子。
阡陌（qiān ）：田间小路。
交通：交错相通。
黄发垂髫（tiáo）：指老人 和小孩。
怡然：安适愉快的样子。
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桃林的尽头正是溪水的发源地，（紧接着）就是
一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。
（渔人）就下了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。
（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房屋，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类。田间小路，纵横交错，四通八达，（村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田野里来来往往，耕作劳动，男女的穿戴跟桃花源外面的人完全一样。老人和孩子们个个都安闲快乐。
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见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻。皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
具：通“俱”，详尽。
要：通“邀”，邀请。
还（huán）：返回。
妻子：妻子和儿女。
绝境：与人世隔绝的地方。
无论：不必说，更不必说。
延：邀请。
语（yù）：告诉。
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（那里的人）见了渔人，感到非常惊讶，问渔人从哪里来。渔人详尽地作了回答。就有人邀请渔人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中的人听说来了这样一个人，就都来打听消息。他们说他们的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再出去，于是就与外面的人断绝了往来。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，至于魏晋两朝就更不必说了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（他们听罢）都感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。这里的人嘱咐他道：“（我们这个地方）不值得对外边的人说啊。”
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既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
扶：沿着，顺着。
向：从前的，旧的。
诣（yì）：到，特指到尊长那里去。
规：计划。
问津：问路。津，渡口。
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渔人出来后，找到他的船，就顺着原来的路划回去，(一路上)处处做了记号。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他去，寻找前次做的标记，竟迷失了(方向)，再也没找到路。
南阳人刘子骥是个志向高洁的名士，听到这件事，高兴地打算前往，但未能实现。不久，他因病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。
因材达标
1．给加着重号的字注音，根据注音写出相应的词语。
屋舍 （ ）　俨然（ ）　怡然（ ） qiān（ ）陌
垂髫 （ ） 邑人（ ） 诣太守（ ）问津（ ）
2．解释下列句子中加着重号的词语。
(1)缘溪行　　　 缘：
(2)落英缤纷 缤纷：
(3)豁然开朗 开朗：
(4)屋舍俨然 俨然：
(5)阡陌交通 阡陌：
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因材达标
1．给加着重号的字注音，根据注音写出相应的词语。屋舍(shè)　　　俨然(yǎn)　　　怡然(yí) qiān(阡)陌 垂髫(tiáo) 邑人(yì) 诣太守(yì) 问津(jīn)2．解释下列句子中加着重号的词语。(1)缘溪行　　　 缘：沿着，顺着(2)落英缤纷 缤纷：繁多的样子
(3)豁然开朗 开朗：开阔敞亮
(4)屋舍俨然 俨然：整齐的样子
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因材达标
3．找出下列句子中的通假字并解释。
便要还家　
4.熟读课文，尝试背诵。
“要”同“邀”，邀请
课堂小结
1.了解作者资料。
2.掌握本课字音、字形，能够正确朗读文本。
3.掌握本课重点词语解释。并能够翻译文本。
第二课时
1．学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙方法。
2．了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
学习目标
1．渔人是怎么发现桃花源的？
导学预习
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。
2．桃花林的自然景色是怎样的？
导学预习
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3．桃花源的生活环境是怎样的？
导学预习
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
4．作者是怎样描写桃花源人的热情好客的？
导学预习
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
互动学习
1．桃花源人见到渔人为什么“大惊”？
2．渔人“一一为具言所闻”，桃花源人为什么“皆叹惋”？
3．“不足为外人道也”的原因是什么？
4．渔人出桃花源时“处处志之”，为什么再往时却“不复得路”？
5．桃花源是一个什么样的地方？
6．作者为什么要虚构这样一个理想社会？
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1.桃花源人见到渔人为什么“大惊”？
因为桃花源与人世隔绝，从未有外人来。
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2．渔人“一一为具言所闻”，桃花源人为什么“皆叹惋”？
为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
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3．“不足为外人道也”的原因是什么？
不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃花源不得埋下伏笔。
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4．渔人出桃花源时“处处志之”，为什么再往时却“不复得路”？
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃花源是虚构的。
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5．桃花源是一个什么样的地方？
(1)是一个美丽的地方，它环境幽雅，风景优美——美在桃林美，土地美，屋舍美，田池美，桑竹美，阡陌美。
(2)是一个神秘的地方——桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树；山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特；林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋；结局神秘：不复得路，探访未果。
(3)是一个幸福的地方——黄发垂髻，怡然自乐(和平安定、丰衣足食)；男女：往来种作(没有战乱，安居乐业)；渔人：杀鸡作食，皆出酒食(民主平等，民风淳朴)。
互动学习
6.作者为什么要虚构这样一个理想社会？
桃花源是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
因材达标
1.背诵导学预习及互动学习的知识点。
1．渔人是怎么发现桃花源的？
导学预习
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。
互动学习
2．渔人“一一为具言所闻”，桃花源人为什么“皆叹惋”？
为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
3．桃花源的生活环境是怎样的？
导学预习
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
互动学习
4．渔人出桃花源时“处处志之”，为什么再往时却“不复得路”？
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃花源是虚构的。
课堂小结
1．理清渔人的行踪，学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙方法。
2．体会桃花源是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
谢谢