第10课《小石潭记》课件(共48张PPT)

(共48张PPT)
小石潭记
学习目标
1、了解作者、作品资料。
2、正确、流利地朗读课文。
3、翻译课文，积累文言词语。
预习检测
作者链接
柳宗元（773—819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（现在山西永济西）人，世称柳河东。与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，失败后被贬为永州司马。后迁柳州刺史，与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，同列“唐宋八大家”。诗文风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。代表作有《河东先生集》。
背景链接
公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的《永州八记》即为这一时期所作。《小石潭记》为其中之一记。
文体知识
记 古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。因此，它可以写景状物，如《核舟记》；也可以叙事，如《桃花源记》；也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。
字词检测
篁竹(huáng)　　清冽(liè)　　 为坻(chí)
为屿(yǔ)　 为嵁(kān)　 佁然(yǐ)
俶尔(chù)　 翕忽(xī)　 差互(cī)
寂寥(liáo)　 悄怆(chuàng) 幽邃(suì)
朗读检测
从小丘/西行百二十步,隔/篁竹,闻/水声,如/鸣佩环,心乐之。伐竹/取道,下/见小潭,水尤清冽。全石/以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树/翠蔓,蒙络/摇缀,参差/披拂。
潭中鱼/可百许头,皆/若空游/无所依，日光/下澈,影/布石上。佁然/不动，俶尔远逝,往来翕忽，似/与游者相乐。
潭/西南/而望,斗折/蛇行,明灭可见。其岸势/犬牙差互,不可知/其源。
坐潭上,四面/竹树环合,寂寥无人,凄神/寒骨,悄怆/幽邃。以/其境过清,不可久居,乃/记之而去。
同游者:吴武陵,龚古,余弟宗玄。隶/而从者,崔氏二小生，曰恕己,曰奉壹。
互动学习
1、小组合作，完成翻译。将不懂的地方圈画出来。
2、作者是怎样发现小石潭的 请用译文回答。
3、作者写了小石潭的哪些景物？
解词释义
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心 乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤 清冽。
向西，方位名词作状语。
竹林。
好像佩带的珮环碰撞发出的声音。珮、环，都是玉饰。
形容词的意动用法，以……为乐。
名词作状语，表示方向，向下。
格外。
清凉。
解词释义
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
从小丘向西行走约一百二十步，隔着竹林，就能听到水声，好像人身上佩带的珮环相碰击发出的响声，（我）听到这声音感到很高兴。（于是）砍了竹子，开辟出一条小路，往下走便看见一个小潭，水格外清凉。
解词释义
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
以……为，把……作为。
形容词作动词，靠近。
而
水中高地。
小岛。
不平的岩石。
翠绿的藤蔓。
蒙盖。
缠绕。
参差不齐的样子。
随风飘拂的样子。
解词释义
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
解词释义
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
大约。
表示约数。
什么依靠也没有。
名词作状语，向下。
分布，这里指映照。
静止不动的样子。
忽然间向远处游去。俶尔，忽然。
轻快敏捷的样子。
解词释义
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭中游鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石上。呆呆地不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷。好像在跟游人一起玩乐。
解词释义
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
名词作状语，向西南。
看。
（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。
时隐时现。
解词释义
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
顺着小石潭向西南方向望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像长蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。小溪两岸的形状，像狗牙那样参差不齐，无法知道水的源头。
解词释义
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
围绕，包围。
寂静，寥落。
感到心情凄凉，寒气透骨。
忧伤
深
因为
太
凄清
停留
于是，就。
离开
作者的朋友，也被贬到永州。
作者的朋友。
作者的堂弟。
跟随着同去。
两个年轻人。
解词释义
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（我）坐在潭边，四周被竹子和树林围绕着，静寂寥落，空无一人，使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这地方太凄清，不能长时间的停留，于是记下这番景致便离去了。
解词释义
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
同我一起游玩的人，有吴武陵，龚古，我的堂弟宗玄。跟着同去的还有两个姓崔的年轻人：一个叫恕己，一个叫奉壹。
2、作者是怎样发现小石潭的 请用译文回答。
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隔着竹林，就能听到水声，好像人身上佩带的珮环相碰击发出的响声，（我）听到这声音感到很高兴。（于是）砍了竹子，开辟出一条小路，往下走便看见一个小潭，水格外清凉。
3、作者写了小石潭的哪些景物？
依次写了竹、水、石、树、鱼、溪流。
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因材达标
1、《小石潭记》选自________，作者________，字________，唐代________人，著名文学家，世称“柳河东”，“________”之一。
2、解释加粗词语
⑴下见小潭 ⑵隔篁竹
⑶如鸣佩环 ⑷心乐之
1、《小石潭记》选自《柳河东集》，作者柳宗元，字子厚，唐代诗人，著名文学家，世称“柳河东”，“唐宋八大家”之一。
2、解释加粗词语
⑴下见小潭 看见 ⑵隔篁竹 竹林
⑶如鸣佩环 好像 ⑷心乐之 以……为乐，
对……感到快乐。
因材达标
因材达标
3、与“以其境过清”中的“以”字的意义用法相同的一项是 ( )
A．全石以为底 B．卷石底以出
C．属予作文以记之 D．不以物喜
D
课堂小结
1.了解作者资料。
2.掌握本课字音、字形，能够正确朗读文本。
3.掌握本课重点词语解释。并能够翻译文本。
第二课时
学习目标
1、学习本文移步换景、动静结合等多种描写景物的方法。
2、体会作者流露出的孤独悲凉的心情，培养热爱自然的情怀。
导学预习
1、翻译句子
（1）隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
隔着竹林，就能听到流水的声音，好像（人身上佩戴的）佩环碰撞的声音，（我的）心里为之高兴。
导学预习
（2）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
（于是）砍伐竹子，开出一条小路。顺势往下走便看到一个小潭，潭水格外清凉。
导学预习
（3）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
（我）坐在小石潭边，四面被竹林树木包围着，寂静寥落，空无一人，不觉让人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
导学预习
（4）日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
阳光向下直照到水底，鱼的影子好像映在水底的石头上。（鱼影）呆呆地一动不动。忽然间向远处游去了。来来往往，轻快敏捷。
导学预习
（5）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（潭四周）青翠的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
导学预习
（6）其岸势犬牙差互，不可知其源。
溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，无法知道溪水的源头。
互动学习
1、合作讨论预习独立感知部分。
2、朗读课文三、四段，讨论下列问题：
（1）第三自然段描写小潭源流，作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么特点来写？
（2）分析“凄神寒骨，悄怆幽邃”的表达作用。
2、文章前面写“心乐之”，后面又写 “悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
互动学习
1、朗读课文第一段，独立思考下列问题：
（1）作者是按照什么顺序来描写发现小石潭的经过？用了哪些准确的动词？
“隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道，下见小潭”。文章写发现小石潭是按照先闻其声、后见其形、移步换景的顺序来描写的。“隔篁竹，闻水声”写听到水的声音，用“如鸣珮环”的比喻来形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受激发读者的兴趣。
用了“隔、闻、伐、取、见”等准确的动词，使读者随着作者的脚步一同游历，感受作者喜悦的心情和探奇的情趣。
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（2）本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？
篁竹、水声、小潭、青树、移步换景
互动学习
2、朗读课文第二段，讨论下列问题：
（1）本段写了哪些景物，用的是什么写法？
描写了潭水 、游鱼，用的是特写镜头。
特写镜头：为了达到某种目的，用近距离拍摄的方法，把人或物的局部加以突出、强调的电影艺术手法。
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（2）写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？写鱼除了表现潭水的清澈外，还有何用意？
写游鱼采用了动静结合的手法，“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。
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（3）潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？
清澈澄净。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。无一字写水，但无处不在写水。
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2、朗读课文三、四段，讨论下列问题：
（1）第三自然段描写小潭源流，作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么特点来写？
从作者立足潭边的远视角度，侧面描写小石潭。同时又抓住了溪水的蜿蜒曲折、岸势的参差不齐来写。两者动静相映，各具特色。
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（2）分析“凄神寒骨，悄怆幽邃”的表达作用。
这是全文的点睛之笔，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭环境凄清寂静、令人感到忧伤的特点，又写出了作者被贬后凄苦孤寂的心情。
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2、文章前面写“心乐之”，后面又写 “悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
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2、文章前面写“心乐之”，后面又写 “悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
因材达标
1、选出没有比喻意义的一句是（ ）
A、如鸣佩环，心乐之 B、斗折蛇行，明灭可见 C、卷石底以出
2、分析理解不恰当的是（ ）
A、作者隔着篁竹能找到小石潭，是小潭的流水声吸引了他。
B、“全石以为底”就是说潭底全部都是石头。
C、“寂寥”、“凄”、“寒”等词其实都是写心境的，暗示自己的遭遇，流露出一种孤独感。
D、文章表现了高洁、幽邃、凄凉之美。
C
B
3、侧面描写潭水清澈的句子？
因材达标
4、本文是按什么顺序来写的？突出地表现了“小石潭”的什么特点？
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁然不动,俶而远逝,似与游者相乐。
游览的先后顺序　
石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄美
课堂小结
1、学习本文移步换景、动静结合等多种描写景物的方法。
2、体会作者情感。