七年级下册15《驿路梨花》第一课时课件 部编版（共25张PPT）

(共25张PPT)
课题：七下语文第14课《驿路梨花》
（第一课时）
闻武均州报已复西京
陆 游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
导入新课
学习目标
1.进一步学习略读的阅读方法，概括故事情节。
2.把握文章的记叙顺序，理解文中设置悬念和误会的表达效果。
彭荆风，1929年生，江西萍乡人。1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。
作者简介
竹篾
麂子
修葺
菌子
漆黑
撵走
扛着
恍惚
折损
陡峭
露宿
简陋
miè
jǐ
qì
jùn
qī
niǎn
káng
huǎng
zhé
qiào
sù
lòu
字词积累
快速浏览课文，画出生字词，圈出准备积累的字词。
整体感知
1.本文围绕何物展开故事情节的？
2.有一句话是贯穿全文的线索，请找出来。
本文围绕“小茅屋”展开故事情节。
贯穿全文的线索的一句话是：“这是什么人的房子呢？”
3.这篇故事的最大特点是什么？请用四个字概括。
引人入胜。
扣住“引人入胜”，理清故事情节
1.朗读第1～2段，思考回答：文章是怎样开头的？这样写有何作用？
山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
扣住“引人入胜”，理清故事情节
“山，好大的山啊！”以惊叹语气开头，犹如奇峰突起，气氛浓厚。群山起伏延伸，暮色迷茫。一起笔就展现了故事发生的广阔背景，渲染了环境气氛。
渲染气氛的同时，交代故事发生的时间、地点、缘由，把读者带入了哀牢山南段的群山密林之中。
1.朗读第1～2段，思考回答：文章是怎样开头的？这样写有何作用？
（1）就在“我们”找不到住处，心里“着急”，一筹莫展的时候，希望来到了眼前。这里哪个词用得好？
2.阅读第3～7段，思考回答。
（2）这个“希望”是怎样有层次地表现的？这几自然段描绘了边疆怎样的景色？
同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。”
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
“快看，有人家了。”
（1）就在“我们”找不到住处，心里“着急”，一筹莫展的时候，希望来到了眼前。这里哪个词用得好？
2.阅读第3～7段，思考回答。
“突然”用得好，点出了希望在眼前。
（2）这个“希望”是怎样有层次地表现的？这几自然段描绘了边疆怎样的景色？
两个“看”，一看梨花，二看人家，由花而人，故事逐渐展开。“一弯新月升起了……飘落在我们身上”描绘了边疆美丽的夜色。月光、晚风、梨树林、花瓣，好一派边疆优美的风光。
扣住“引人入胜”，理清故事情节
第一部分（第1～13段），“我”和老余夜宿山间小屋（或“夜宿”）。
3. 划分文章段落层次并归纳段意或加小标题。
第二部分（第14～27段），遇到瑶族老人，初步知道小屋主人是“梨花”（或“寻觅”）。
第三部分（第28～37段），弄清楚了小屋的建造者和照料者（或“解谜”）。
扣住“引人入胜”，理清故事情节
1. 文章围绕山间小屋写了哪些人？他们分别与小茅屋发生过什么故事？
略读课文，思考回答
“我”和老余
发现小屋，并给屋顶加草，挖排水沟
瑶族老人
为方便过路人，
专门送粮食
梨花妹妹
向解放军和姐姐学习，
照料小屋
梨花
向解放军学习，
为方便过路人照料小屋
解放军
向雷锋学习，
为方便过路人建造小屋
2.请分别以“我”和老余的所见所闻为顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述课文，比较两种记叙顺序，思考课文采用的记叙顺序有什么作用？
略读课文，思考回答
“我”和老余的所见所闻顺序
“我”和老余发现和修葺小屋
瑶族老人送粮食
梨花妹妹照料小屋
解放军建造小屋
梨花照料小屋
小茅屋修盖、维护的先后顺序
解放军建造小屋
梨花照料小屋
梨花妹妹照料小屋
瑶族老人送粮食
“我”和老余发现和修葺小屋
2.请分别以“我”和老余的所见所闻为顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述课文，比较两种记叙顺序，思考课文采用的记叙顺序有什么作用？
（提示：常见的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙）
略读课文，思考回答
从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，一晚一早的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
2.请分别以“我”和老余的所见所闻为顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述课文，比较两种记叙顺序，思考课文采用的记叙顺序有什么作用？
插叙的作用：
内容——插入的内容对故事的主要情节起补充衬托的作用；有时还会起到解释说明的作用。
结构——使文章脉络清晰，结构紧凑；文章波澜起伏，避免平铺直叙。
略读课文，思考回答
3.“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁”发生了几次误会，作者设置了几处悬念？
再读课文，思考回答
两次误会，三处悬念
（13-14段）认为瑶族老人是小茅屋的主人
（30-32段）认为哈尼族小姑娘是小茅屋的主人
（33-36段）解放军建造小茅屋，梨花姐妹照料小茅屋
第一次误会
第二次误会
误会解开
悬念一
（7-8段）初见小屋，主人是谁？
悬念二
（14-17段）
不是瑶族老人，那主人是谁？
悬念三
（33段）解放军为什么要建小茅屋呢？
两次误会，三处悬念
设疑——释疑——新疑，两次误会和三处悬念环环相连，层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁？”来推进故事情节的发展，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
4.你认为小茅屋的主人到底是谁呢？
是瑶族老人吗？
是梨花妹妹吗？
是梨花吗？
是解放军吗？
建造和照料
小茅屋的人
都是它的主人
再读课文，思考回答
《驿路梨花》通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的一个故事，以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，设计了两次误会，三处悬念，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好品质。
课堂小结
作业布置
1.请你尝试运用本文设置悬念和误会的方法来写一件事。
2.找出文中描写“梨花”的语句，思考其含义。