四年级上册数学教案及反思-8角的初步认识苏教版

角的初步认识
教学目标：
1、知识与技能：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、过程与方法：通过观察、操作等的数学活动，培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3、情感态度与价值观：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点： 建立角的大小的初步表象。
教具学具：三角尺、尺子、吸管等。
教学过程：
一、游戏引入——猜一猜
同学们，今天李老师和咱们班的同学们一起去数学的图形王国走一走，看看那里有什么新知识，能够学到什么新本领，好不好？
（1）课件出示图形。
（2）同桌讨论、交流。
（3）指名回答——猜一猜是什么图形。
（4）课件揭晓答案。
（5）指名回答是怎么猜的。
引出课题，齐念课题。（板书：角的初步认识）
二、探究体验
（一）认识角
（1）剪下原图中的角，共12个（课件出示）
（2）先独立思考，然后四人小组交流，这些剪下来的角有什么特征。师适时指导提示（板书：角的共同特征）
（3）拿出三角尺摸一摸
（4）指名回答（根据学生的回答，课件同步出示角的顶点、边）
板书（都有一个顶点、两条边）并齐读
完整说出角的共同特征（指名回答）
（5）完成课堂练习纸第一题：判断下面哪些图形是角，哪些不是角并汇报（完成后同桌交流）
（6）指名说明理由（后三个图形不是角的理由说给同桌听，师适时指导提示，生再汇报）板书改为：都有一个顶点、两条直的边。并齐读
（二）比较角的大小（老师拿出活动角，请同学们用已准备好的吸管制成1个角）
（1）听老师口令，将活动角变大或变小。你发现了什么？
（2）老师做了一个角，你能做一个比它大一些的角吗？（互相看看）你做的角真的比老师的大吗？（师生比较活动角的大小）
这两个角谁大谁小呢？（示大小不同的两个角）
你为什么认为第一个角大呢？（指名回答）
（三）画角
我们会折角，会比角，那你会画一个角吗？
画角时除了纸和铅笔，还需要什么？——尺子(三角尺、直尺)——如果用手画，两条边就不直了。
（1）画角时要把什么都画出来？——一个顶点和两条直的边都画出来。
（2）展示自己的角并介绍。
（3）课件动画演示画角的过程，生说出画角的顺序，并板演。
怎么画一定是对的（指名回答，自我判断）
请仔细观察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最后再从顶点向不同的方向画另一条边。）
（板书儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边；画角时，要牢记，先画顶点再画边。）
三、巩固练习：找出图中的角。
四、课堂小结：儿歌小结
五、应用拓展：正方形的纸片减去一个角，还剩几个角？
板书设计： 角的初步认识
角的共同特征：都有一个顶点，两条直的边。
画法：· · ·
反思
“角的初步认识”这一课时内容虽然简单，但由于学生年龄教小，加上生活经验不足，在教学中很难理解“角”这一抽象概念。经过一堂课的教学后，我想从两个方面对自己教案进行反思：
一、教学过程中一定要尊重学生原有的经验知识水平。教学中，在学生认识了角的各部分名称后，我设计了“（出示几个角）让学生指出顶点，边。”这一环节，目的是想让学生对所学知识得到巩固。但在实际教学中发现，学生对角的各部分名称这一内容掌握得很好，
二、教学中存在问题：我把“知道角的大小与边的长短无关。”“角的大小与两条边叉开有关系”这一点有的学生混淆，特别是差生不够明白，放在“认识活动角”的后面。通过教学实践后，有些无法通过学生自己发现问题来证实。，把这一内容放到了画角的后面，让学生在画一小一大两个不同角的过程中自己暴露出问题（有学生通过增加边的长度来使角变大），然后由教师引导解决，从而理解“角的大小与边的长短无关”“角的大小与两条边叉开有关系”这一样对于学生就更明白啦。