2021-2022学年高中语文统编版必修下册第六单元 13《林教头风雪山神庙》(共24张PPT)

(共24张PPT)
13林教头风雪山神庙
之自然环境描写
教学目标
1、赏析课文中自然环境“风雪”的描写。
2、掌握环境描写作用类题的答题技巧。
一.文本解读——赏风鉴雪
问题1：请大家速读课文的第7-12段，找出文中描写“风雪” 的句子，思考：主要运用了什么描写方法？
1.正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。（第7段）
2.雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。（第8段）
3.仍旧迎着朔风回来，看那雪，到晚越下得紧了。 （第9段）
正面描写
风雪
一.文本解读——赏风鉴雪
1.仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。（第8段）
2.因这场大雪，救了林冲的性命。那两间草厅，已被雪压倒了。（第10段）
3.探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。（第10段）
侧面烘托
——环境描写烘托风大雪紧
风雪
一.文本解读——赏风鉴雪
风雪
1.向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”
2.迤逦背着北风而行。 （第8段）
3.再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口……
4.入得庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来，靠了门。
5.（林冲）把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了。
（第10段）
侧面烘托
——人的动作、感受烘托风大雪紧
一.文本解读——赏风鉴雪
一.文本解读——赏风鉴雪
问题2：文中的“风雪”是如何推动故事情节发展的？渲染了怎样的气氛？
（1）正是因为________，天气_______，林冲才要出去_____，并在路上看到了 。
（3）正是因为___________，______才被压塌，林冲无处存身，才想到 过夜。
（4）正是因为__________，林冲到了 后，才用石头挡住_______；才会听到陆谦等人的对话，看到草料场火起，林冲这才奋起杀敌复仇。
风大雪紧
寒冷
风大雪紧
买酒
山神庙
风大雪紧
草厅
山神庙
山神庙
庙门
风雪推动情节一步步发展
二、文本解读——评风议雪
①正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
——林冲初到草料场时，写风雪初起，矛盾正在酝酿
②雪地里踏着碎琼乱玉，选题背着北风而行。那雪正下得紧。
——林冲去市井沽酒时，写雪势正大，预示气氛趋于紧张
③看那雪，到晚越下得紧了。
——沽酒返回时，又进一步
突出雪势之大，烘托出高潮的来临
风雪为人物的活动渲染气氛
彤云、朔风、大雪，很好地烘托了人物 的心情和 的处境。
当林冲在风雪中大踏步走上反抗道路时，风雪衬托
了一个 的英雄形象。
风雪烘托人物形象
沉郁
危机四伏
孤独、悲壮、坚定、勇敢
二、文本解读——评风议雪
总结：“风雪”的环境描写作用？
（1）交代故事发生的自然环境，也暗示出主人公所处的险恶的社会环境。
（2）渲染苍茫、紧急、险恶、凄凉、悲壮的气氛。
环境本身
（3）风雪推动情节一步步发展。
情节方面
（4）有利于烘托人物的心情，展现人物的性格特征，使人物形象更加鲜明、突出。
人物方面
（5）深化“官逼民反”的主题。
主题方面
二、文本解读——评风议雪
方法：审题定向、套用规律
1、常见的自然环境描写作用类题型出题形式：
①分析小说画线部分的景物描写的作用
②赏析画线部分的景物描写
③简要分析小说划线句子的作用
三、方法点拨——答题技法
考点示例
1、2017 全国卷 1《天嚣》 小说中开头一段环境描写的作用。(2分)
2、2018 江苏卷《小哥俩》画线部分的景物描写对情节发展的作用。(4分)
3、2019全国卷3《到梨花屯去》小说中有多处景物描写，请分析其功能。(6分）
4、2020新课标1《越野滑雪》中多处对客栈的描写的作用。（3分）
交代了什么样的自然环境；什么样的时代背景；营造了主人公什么样的活动场所；渲染了什么样的氛围。
什么样的环境特点烘托（映衬）了什么样的人物性格特点；反映了人物什么样的心理特点/为某人物的出场做铺垫/交代人物的身份（地位）
暗示、烘托或升华了什么样的主题。
开头：呼应标题，引出下文，为下文做铺垫或制造悬念。
中间：暗示或推动故事情节的发展。结尾：呼应开头或标题。
环境本身
环境对人物
环境对主题
环境对情节
2、小说自然环境类试题答题的规律：
四、学以致用——当堂演练
请同学们完成课前所阅读的《两个孤独的人》的题。
两个孤独的人
【奥地利】茨威格
①像一股广阔的深色的激流，熙熙攘攘的工人穿过大门。在这密密匝匝的人群后面相当远的地方有一个工人孤孤零零地走着。他还不老，很强壮，但是他不能与那些人保持同样的步子，因为他那条瘸腿无法使他快速地行走。远处欢快的声音还在发出回响。他听到
了，对这人群发出的嬉闹的声音并不感到痛苦。他的残疾早就使他习惯了孤独，在孤独中他变成了一个沉默寡言的哲学家，以弃世者的冷漠面对生活。
②他一瘸一拐地慢步向前。从远处昏暗的田野里涌来不久就要成熟的庄稼的暖洋洋的芳香，冷爽的晚雾也无法遏止它的飘散。远方的笑声消逝了。不时还有一只孤零零的蟋蟀发出唧唧声，除此到处一片寂静，是那种深深悲哀的寂静。
在这样的寂静中沉默的思想开始言语了。
③突然他谛听起来。他觉得他听到了有人在呜咽。他凝神静听。一切都在沉默，像在无梦的睡眠中。但在随后的瞬间他又听到哭声，更为低沉更充满了痛苦。透过模糊的苍茫的暮色他看到在公路上有一个身影，坐在堆摞起来的铁轨上哭泣。他先是
想静悄悄地走过了事。但当他走近时，他认出了这个不停呜咽的少女。
请同学们思考：文中划线部分句子的作用。
明确：
答： ①渲染了一种冷寂、悲凉的氛围（环境本身）；
②烘托了主人公的内心的孤独寂寞的情感（对人物）；
③推动了情节发展，在寂静中才有可能听到尤拉的哭声（对情节）。
阅读下列文字，标划出表现环境特点的词语并分析环境描写的作用。
鲁迅《故乡》
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？
四、学以致用——课堂演练
明确答案：
①通过对故乡阴冷天气和萧条景象的描写，交代了故事发生的时间；
②渲染了萧条的气氛； ③烘托了作者悲凉的心情；
④为下文目睹故乡人的变化，心生悲哀作铺垫。
课堂小结：
环境+人物+情节+主题
小说自然环境类试题答题
答题时注意避免下列问题：
①审题不清；②概括不准；③要点不全；④不分点答题；
作品中多次提到“火”，渲染了怎样的氛围，烘托了人物怎样的情感？是怎样推动故事情节发展的？
五.巩固提升——课后作业