7.2力 的合成

课题
第二节 力的合成
课型
新授
上课时间:
3月1日
主备:
课标与教材
课标对这节内容无要求。
1.理解合力的概念。
2.了解合力和分力的等效性
3.会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向
教学重点：
让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成情况。
教学难点：
让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。
学情分析
学生在上一章学到了一些关于力的基本知识，比如：知道力既有大小也有方向，力是改变物体运动状态的原因等，给第二节的学习奠定了基础，学生对力已经有了初步的认识，对一个力的作用效果比较熟悉，但多个力同时作用效果比较陌生。注意理解等效替代的方法。
教学目标
1、知识与技能：
认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。
2、方法与过程：
（1）让学生在探究过程中，让学生经历从提出假设、到验证假设，直到形成科学理论的过程。
（2）学会用观察的方法，进行学习。
(3) 能积极主动与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯.
3、情感态度价值观：
从通过交流与讨论，培养学生合作意识
通过试验，培养学生创新精神，激发求知欲。
树立辩证唯物主义的观点。
教学方法与媒体
教学方法：
等效替代
教学手段或用具：
教师：弹簧测力计，橡皮筋，标尺
教具准备
橡皮筋、弹簧、钩码、弹簧测力计、塑料尺、气球、弹皮弓、玻璃瓶、细玻璃管
师 生 活 动 过 程
复备修改或设计意图
一、导入：
在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题．
二、新课讲授
1．同一直线上二力的合成
请学生讨论并举例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同．
两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来．
一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动．
??? 例3? 一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人抬一头则可以比较轻松的抬起来，但效果是相同的．
　　这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要．下面我们用实验来进一步研究这个问题．
①　提出问题并进行猜想
　怎样求出两个力的合力：
1.小车同时受推力F1 和拉力F2 的作用，这两个力在同一条直线上，且方向相同（课本图6-16）。
2.正在下沉的潜水艇同时受到重力G和浮力F的作用。
②　制定方案1
1.用两个弹簧测力计同时竖直向上拉下端固定的橡皮条S，使它伸长到一个恰好的位置，记下这时橡皮条S上端的位置A和两个弹簧测力计的示数F1和F2。
2.用一个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条S，使它的上端仍达到位置A，记下这时弹簧测力计的示数F。
注意事项：
1. 两个弹簧测力计的作用点应在一点上。
2. 为保证橡皮条S的上端到达的位置A在两次操作中为同一点，应在A点位置水平固定一个标尺。
多次测量，将数据填入制定的表格
③　分析论证1
通过分析所得数据，引导学生得出以下结论：
沿同一直线上两个方向相同的力的合力，其大小等于这两个力的大小____ ，其方向跟这两个力的方向相____。
④　制定方案2
一个弹簧测力计和橡皮条S的下端固定，它们的上端共同作用于另一弹簧测力计，另一弹簧测力计竖直向上拉它们的上端。记下这时橡皮条S上端的位置A和两个弹簧测力计的示数F1和F2。
用个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条S，使它的上端仍达到位置A ，记下这时弹簧测力计的示数F
⑤　分析论证2
沿同一直线上两个方向相反的力的合力，其大小等于这两个力的大小 ____ ，其方向跟这两个力中较大的力的方向相______ 。
⑥　解决问题
前面提出的两个问题的答案是什么？
学生：在这两个例子中，合力分别为
1. F = F 1 + F 2
2. F =| G — F|
三、课堂小结
四、课下作业：《学习与检测》
教后随笔
本节内容易理解，可以结合实例如：学校刚举行了拔河比赛，所以求合力的讲解可以结合拔河比赛很容易的讲解。
两力方向相同时——同班同学用的力方向相同时用加法，班和班对抗赛用力方向相反，用减法
2、课后题第二个，两力方向相反时，绳子处于静止状态。从而涉及了第三节内容。