15.文具的家 教案

15-文具的家
一．教学目标
1.认识“次、具”等13个生字和斤字旁一个偏旁；会写“文、次”等7个生字；运用组词的方法继续积累词语。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
二．教学重难点
教学重点：识字，写字，能够通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
教学难点：能够通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
三．教学过程
（一）谈话导入
1.同学们，在我们的学习生活中，总有些无声的小伙伴在默默无闻地帮助陪伴我们。当我们需要写字时，谁出现了？（出示铅笔图片）。当我们出错的时候又需要谁？（出示橡皮图片）像铅笔、橡皮这样的小伙伴你还知道哪些？这些无声的小伙伴有一个共同的名字，就叫“文具”。
2.今天我们就来学习一篇关于文具的课文《文具的家》，板书课题，齐读。
3.学习“具”。
（二）初读，检查预习效果
1.昨天，我们已经预习过课文了，也圈画了生字，请你自由读一遍课文，圈画出来的生字多读几遍，读完坐端正。
2.看到大家这么快读完了课文，相信昨天预习的一定很好，生字自学的怎么样呢？小组内小组长抽读字卡检查生字掌握情况。
3.谁还记得课文中小主人公的名字？贝贝和他的文具发生了什么事情呢？
（三）精读课文，体会人物心理活动
1.学习第一、二自然段
（1）你从哪里看出来贝贝很粗心的？
（2）“只、一次、一回”变红，重读，体会贝贝的粗心。
（3）是呀，文具只用过一次就丢了，贝贝可真是个粗心大意的孩子。学习“丢”，交流识字方法。
（4）你有这样的经历吗？读一读这两个自然段。5.面对如此粗心的贝贝，你想对他说什么？2.学习第三自然段
（1）贝贝丢了文具之后，她是怎么做的？从书上找找。
（2）出示第三自然段第一句话，指名读。
（3）学习“新”，交流识字方法。拓展词语，积累词语。
（4）学习关联词语“一......就......”，练习说句子。
（5）贝贝一丢文具就问妈妈要新的，妈妈是什么反应？怎么说的？从课文中找一找。
（6）指名读，强调“天天”要重读。
（7）你觉得妈妈此时是什么心情？你从哪里看出来的？如果你像贝贝这样天天丢东西，你妈妈会怎么说？模仿着妈妈说话的语气读一读。
（8）同学们，老师给你个小提示，看课文插图中妈妈的表情，你能不能发现什么？妈妈是什么表情？可能是什么心情呢
（9）请你模仿着妈妈的表情和语气读一读妈妈的话。
（10）贝贝是怎么回答的呢？①找到这段话中贝贝的动作，画下来。②这就是这句话的提示语，有了提示语的帮助，我们就能更好地体会人物的心情，读好人物的对话。③请你根据提示语，再观察课文插图中贝贝的动作，试着读一读贝贝的话。④现在你就是贝贝，丢了东西，妈妈再问你话，你是什么心情？会怎么回答呢？指名读。
（11）通过提示语和观察插图中人物的神态、动作，就能体会人物的心情，就能读好文中的对话，这个方法你学会了吗？看来认真观察也是个好习惯呢。
（12）同桌练习分角色朗读。班内交流展示。
3.学习第四自然段
（1）面对如此粗心的贝贝，妈妈是如何帮助他的呢？指名读。
（2）自己观察课文插图，联系妈妈平时说话的语气，同桌两个读一读。
（3）试着给这段话加个提示语，指名读。
4.学习第五自然段
（1）文具的家到底是什么？指名读。
（2）学习“些”，交流识字方法。
（3）像贝贝一样，每个小朋友都有自己的家，每天放学后平平安安地回家，家人才放心；玩具也有一个家，每天放回文具盒里，也是让他平平安安地回到家。
（4）观察“平平安安”，练习说词语，积累词语。
5.学习第六自然段
（1）听了妈妈的话，贝贝有什么变化？指名读。
（2）学习“仔细观察”。
（四）课堂小结
1.课文学完了，你觉得贝贝是个怎样的孩子？你想对改变后的贝贝说什么？
2.贝贝的经历给了你什么启发？
3.你觉得我们还应该养成什么好习惯？
（五）指导书写
1.出示“文”，按顺序仔细观察。
2.根据学生回答随机出示辅助线和口诀。3.教师板书，学生书空。4.学生描红，展示学生作品集体评改，评改后学生再写。
（六）拓展
1.推荐绘本故事《肚子里有个火车站》、《菲菲生气了》。
2.游戏：轻轻地快速地整理自己的文具和桌子。