15.文具的家 教案

文具的家
教学目标：
正确认读13个生字，掌握一些识字方法；会写右上半包围的字“包”，能自主积累字词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
3、初步养成爱护文具的好习惯。
二．教学重难点：
观察插图，联系生活经验，读好人物对话；掌握“包”的书写笔顺和书写规则。
三．教学过程
（一）情境导入。(提前板书)随机拿起讲台上的铅笔、橡皮（随机板书：铅笔、橡皮），这些文具是我们学习的好帮手，可是为什么现在却跑到讲台上来了？生回答。
师：哦，原来是被他们的小主人弄丢了，那它们多伤心呀，这节课我们就和一个叫贝贝的小朋友一起把他们送回家吧！一起板书齐读课题。怎记住”具” 生说.
师引导学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。(教给识字方法,生活中留心观察能记住很多字)
（二）初读课文，认识生字
1、你想不想自己读一读这个故事 读书要求:读准字音,读通句子,不认识的字词反复多读几遍。读完标上自然段序号。（一共几个自然段）
2、读的真认真，同学们看，有些可爱的词语宝宝自己偷偷跑出来，找不到家了，如果你能正确的认读出来就能把他送回家了！试试看教师课件出示新词（带拼音）：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、她们、每天、新年、哪些。重点引导区分“那”和“哪”的读音。3、去掉拼音的字词发送到学生的电脑上，自由读，圈出自己不认识的词语，读完提交。大屏幕查看学生提交作业中，又不认识的字词。一起教学不认识的字词，随机抽查领读。
4、这么快就认识了这些生字宝宝，谁来说说你用什么方法记住了什么字？交流识字方法。
（三）学习课文
1、小朋友们可真棒，用不同的方法把这些词语宝宝顺利地送回了家。那现在课文肯定也能读的更好了!想不想来读一读试一试？齐读1、2自然段（这是说的谁呀？）你觉得贝贝是个怎样的孩子？生交流贝贝真是个（ ）的孩子。
2、多媒体课件出示文中的两幅插图。粗心的贝贝就这样背着书包回家了！瞧，发生了什么事？（出示图片）从图上你都看到了谁在干什么？生交流自己看到的，师随时指导。
3、小朋友观察的可真仔细！说的也很棒！现在我们看看课文是怎么说的？(多媒体依次出示文中第3自然段中的语句。)指名读。太阳队、月亮队分角色朗读贝贝和妈妈的话，老师读旁白。指名三个孩子分角色读。引导读出妈妈生气的感觉
4、现在谁能用上书上的话说一说，妈妈为什么会生气呢？因为贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。你一回到家就干嘛？请两个同学说。你们知道吗？刚才这两位同学用上了一组关联词（一......就......），谁还想来用用这组关联词说句话？上课铃声一响，我们就......
师：刚才我们通过观察人物的动作，表情，感受到了人物的心情，从而读好了人物的对话，希望下次咱们再读人物的对话时也能像刚才一样去体会，这样咱们的朗读才能更吸引人哦！接下来我们请所有的女同学扮演妈妈，男同学扮演贝贝，老师来读旁白，我们一起来读读第三自然段。
5、 面对粗心的贝贝,接下来妈妈该怎么办呢 (出示第二幅图)看图：妈妈的表情、动作是怎样的？那妈妈在对贝贝说什么 (指名说)原来妈妈在耐心地教育贝贝呢!(出示第四自然段)指名读。
6、那你知道文具的家是哪里吗 (文具盒)听了妈妈的话，贝贝还会丢文具吗 你从书中那些句子看出来？你是根据哪些词语猜出来的，用小圆圈点出来。
师：看来贝贝可真变了，让我们再来读一读课文最后一段，体会一下她的认真吧。
读了贝贝的小故事，你知道我们在学习上要养成一个什么样的好习惯 同学们也应该向她学习，做一个认真细心、爱护文具的好孩子！
完整读课文下面就让我们再来完整的读一读这个故事吧！（三个同学解读）
课间小游戏！小熊射手
师：同学们表现真棒，课文读的这么好！作为奖励我们来做一个小游戏，看谁射的又快又准！（生字小游戏）
（五）写字指导
1．教师课件出示“包”“找”包：右上半包围结构。找：左窄右宽，右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
2、学生练写
3、点评指导。（拍照孩子的书写投屏到大屏幕，学生观察评价提出修改意见）(方法:截空白图发送,选择简答题型)
4、根据评改意见进一步修改自己的书写。
（六）总结学习内容，布置作业
师：这节课小朋友们表现很棒不仅会读会写了新的生字，更棒的是小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。现在我们来进行一个小小的比赛，你看我们桌子上的文具、课本、电脑都有自己的家，看谁能快速的把他们送回家！那我们讲桌上的这些文具怎么才能找到自己的家呢？咱们利用课下时间开一个“失物招领”会。小朋友们把自己遗失的文具领回家。从这节课以后我们也来做一个爱护学习用具的好孩子，再也不要把文具弄丢了！板书：文具的家铅笔 橡皮仔细检查