从百草园到三味书屋

(共80张PPT)
作者简介:
我国伟大的 : 文学家、思想家、革命家
著作有杂文、小说、散文、诗歌等。
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集： 《野草》
小说集：《呐喊》 、 《彷徨》 、 《 故事新编》
杂文集： 《华盖集》 、 《二心集》 《南腔北调集》
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》
作品简介
意为早上开的花，到傍晚才去采摘，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而有诗意。
回忆他青少年时代生活的散文集
确凿záo　菜畦qí 桑椹shèn 油蛉líng
斑蝥máo 攒cuán　 豁huò　收敛liǎn
脑髓suǐ　 陌生mò 罕hǎn至 觅mì食
秕bǐ谷 系jì　宿儒sùrú 东方朔shuò
正确地读下面的字
蝉蜕tuì　 人声鼎沸dǐng fèi 窦dòu
厥jué 苞bāo茅 橘柚yòu　
倜傥tìtǎng 叵pǒ箩　 拗ǎo　　
锡箔bó 竹筛 shāi 盔甲
轻捷　蟋蟀　臃肿 书塾
攒 拗 确凿
菜畦 轻捷 臃肿
相宜 方正 博学
人迹罕至
人声鼎沸 敛 系
长吟 机关 鉴赏
无从 消释
渊博
解释下列字词在文中的意思
凑在一块儿
用力弯曲
确实
菜地
轻快
形容粗大
适宜
正派
学问丰富
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少
形容人声喧闹。沸，水开
收拢
打结
长声鸣叫
秘密的意思
鉴定和欣赏
没有办法
溶解
（学识）深而且广。
“百草园”是个什么园
课文：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。……其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
今日百草园
“三味书屋”是个什么屋？
是鲁迅幼年读书的私塾。
课文：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
三味书屋：鲁迅出生于一个日趋破落的封建大家庭。周氏祖居在绍兴城东复盆桥附近，与三味书屋的主人寿镜吾家隔一条快马河，南北相对。这个名称的由来，据纪念馆的负责人转述寿镜吾之次子寿洙邻的介绍，是因为读书有味，书屋后面小园里的腊梅有味，桂花有味，故名“三味”。书房正中，挂着“三味书屋”的匾额，下面是一幅画，画面是一只肥大的梅花鹿伏在古松下。松，取意长寿；伏鹿，“福禄”的谐音。整个画面，意即“福禄寿喜”，吉祥如意。左右两边墙壁的木柱上，挂着一副木刻的对联，上联是“至乐无声唯孝弟”，下联是“太羹有味是诗书”。古画前面，是寿镜吾先生的书桌，两旁是学生的课桌。在小园里，“可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕”，又是厕所的所在地，爱玩的学生每每托辞小便，到园里去玩耍。坐在这里，溜出去是很方便的。而鲁迅却不愿意，推说有风，请求掉换坐位，先生乃把他移到东北墙下。
本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息
“从……到……”表明文章以空间的变换为顺序记叙的。
点明文章写的两个地方的生活：百草园和三味书屋。
表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程
文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？
一、（1-9）回忆百草园的乐园生活。
二、（10-24）回忆三味书屋的读书生活。
小组讨论练习：
百里草园里有哪些好玩的东西？
[1]有趣的动植物(2) 乐景
[2]神奇的传说（3-6）乐闻
[3]雪地捕鸟（7-8） 乐事
整 体 把 握
按课文填空，体会描写事物生动形象的特点
　　不必说______菜畦，______石井栏，____皂荚树，______桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里______， 的黄蜂伏在菜花上， 的叫天子忽然从草间直____ 向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里______，蟋蟀们在这里___
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
长吟
肥胖
轻捷
窜
低唱
弹琴
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有班蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤______，木莲有莲房一般的果实，何首乌有______的根……
缠络着
拥肿
百草园的自然景物和乐趣
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
高
低
观察景物：
有序
多角度
精选词语形容
借助“准确的形容”即能表情达意
单是
就有
……
……
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
（声音）
弹琴
（声音）
翻
按
喷
﹙动作﹚
缠络
﹙形状﹚
像莲房
臃肿
拔
像小球
又酸又甜
﹙形状﹚
﹙形状﹚
﹙形状﹚
摘
动物
植物
中间结合叙写人的活动
﹙味道﹚
啪
﹙声音﹚
百草园的自然景物和乐趣
思考：文中两个“不必说”有什么作用？
突出“单是”的内容，既然“单是”已趣味无穷，那院中佳趣定然比比皆是。
认识几种动植物
皂荚树
返回
上页
下页
认识几种动植物
认识几种动植物
桑葚
返回
上页
下页
认识几种动植物
黄蜂
叫天子（云雀）
叫天子（云雀）
认识几种动植物
油蛉
蜈蚣
返回
上页
下页
斑蝥
何首乌
何首乌
木莲
覆盆子
返回
上页
下页
覆盆子
拔何首乌图
第二段的记叙反映出作者怎样的心理？
第一部分的记叙顺序是什么？
按季节变化的顺序
中间有插叙
插叙了一个什么故事？有何作用？
插叙美女蛇的故事有什么作用？
给百草园增添了神秘感，丰富了“乐园”的情趣。
捕鸟图
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
以没雪的无味衬托下雪带来的乐趣。
欲扬先抑（先抑后扬）。
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
九个表述动作的词，
　　　开一块雪，露出地面，用一枝短棒　　起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上　 一条长绳，人远远地　 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一　　，便　　住了。
扫
支
撒
系
牵
拉
返回
上页
下页
罩
选择最准确的动词填空
雪地捕鸟
捕鸟的动词起到了什么作用？
准确而生动地描绘出捕鸟全过程。也写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。
详写捕鸟甚至“张飞鸟”养不过夜，都突出了什么？
再次暗点“乐园”
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
阅读过渡段
结构上的作用：
表情达意的分析：
承上启下。
“不知道” 表明去三味书屋是被迫的。
三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示书屋生活让人反感。
“称为”
为严而不厉埋下伏笔
为什么在“蟋蟀”、“覆盆子” 前面加上“我的”，在后面加上“们”？
“我的”表示与“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”的亲密关系；
加 “们”是拟人手法，说明把这些动植物当成了朋友，且表示数量多。
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
“Ade”是什么意思？为什么用德文？
是德语“再见”，多用于儿童语言，表示亲昵，随意的语气。
这个德文单词有儿童口吻，使文章具有儿童情趣,透露惜别深情。
对百草园喜爱、留恋，
对三味书屋有所畏惧。
表情达意的作用：
“我”为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多从老师和书本中学不到的东西。
1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。
三味书屋部分
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
三味书屋环境
点拨：第10段、第17段的描写
三味书屋外景
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。……
三味书屋
内景
书屋内鲁迅的书桌
选取了我在三味书屋读书的哪些生活片段？反映出什么？
一、提问“怪哉”一虫的事。
儿童的求知欲受到束缚和挫折。
二、到屋后小园自寻乐趣。
反衬了三味书屋读书生活的单调和枯燥。
三、师生读书的场面。
封建教育内容的陈腐、艰深、脱离儿童实际。
四、学生做游戏、画画儿。
从侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。
问“怪哉”旨在表现什么？
老师为什么回答不知道？
表现作者的好奇和求知欲。
说明那时不欢迎学生问问题，不提倡独立思考。这是封建教育的弊病之一。
对我们感兴趣的事，先生持什么态度，说明了什么？
不支持。
我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。
——南宋大学问家朱熹。
我们学过朱熹什么作品？
观书有感
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
“朱文公”是谁？
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
合 作 探 究
书塾中的老师是怎么样一个人？
方正、质朴、博学、严厉、开明
外貌
高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
性格
鲁迅的塾师寿镜吾
总结：寿先生是个怎么样的人
（1）“极方正、质朴、博学”
（2）比较开明，严而不厉、严而可亲
读书多博得好感。（教学认真）
对溜出花园的惩罚。（开明）
作者对寿先生是什么态度 为什么
“敬重，爱戴”
他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。
深入探讨
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。
先生拒绝回答：（1）因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学秩序和师道尊严。
（2）不提倡学生独立思考，在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。
有乐趣。例如：
1、“怪哉”是怎么回事？
2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
3.作者对三味书屋的感受是什么
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法是：
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
D
（1－8）
（9）
（10－24）
内容：枯燥
形式：单调
环境：压抑
景物--------美好。
故事--------神奇。
捕鸟--------有趣。
旧时读书跟现在有哪些不同？
1、先要行拜师之礼；
2、上课时，单独上生书；
3、课程只有读经、习字、对课；
4、教材晦涩难懂；
5、体罚学生：打手心、罚跪。
合 作 探 究
主题：把前后两部分联系起来思考，讨论这篇文章表现了作者怎样的思想感情
用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
本文出现了哪几处比照？有何作用？
百草园
三味书屋
乐园
最严厉的书塾
从两种不同的的生活感受中，否定了束缚儿童智力发展的封建教育的方法、内容。
书屋，百草园
小园
先生入迷读书
儿童偷偷做游戏
表现了儿童天真活泼的性格。进一步说明封建教育方法、内容对儿童天性的束缚。