北京版四年级数学下册四 图形变换 观察物体 教学设计

2.《观察物体（二）》教学设计
教学内容 2. 《观察物体（二）》 课 时 一课时
教 材 分 析 教学目标 三维目标分析 1.知识目标：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。2.能力目标：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。3.情感目标：通过动手操作，亲身体验从不同的位置观察立体图形所看到的形状可能不同，培养学生对数学知识的学习兴趣。
扩展性目标分析 本节课将所观察的物体由实物变成立体图形，通过观察，使学生对所学过的立体图形从整体认识到局部特征的认识，并沟通了立体图形与平面图形之间的关系。在根据一个面的形状猜想几何体的过程中，学生可以有不同的方法，通过交流，使学生逐步由根据直觉进行猜想过渡到有序地思考，培养学生的空间观念和推理能力。
重难点 重点分析 能正确辨认从正面、上面、侧面所观察到的立体图形的形状并画出草图。 能根据一定的指令正确搭出立体图形。 3．能根据从正面、上面、侧面观察到的立体图形的形状还原立体图形。
难点分析 1.能根据从给定的三个方向观察到的立体图形的形状，确定搭成这个立体图形所需正方体的数量。 2．感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。 3．能利用所学的知识解释生活中的一些现象。
学生学习状况分析 学生学习前的状态分析 学生在以前的学习过程中已经经历了观察物体学习的第一阶段，积累了一些观察物体的经验和方法。在此基础上进行第二阶段的学习：
对学生能力培养训练点 观察由4个以内的小正方体搭成的立体图形，在小场景下感受观察的范围随着观察点的变化而变化，了解物体之间的相互关系，有利于进一步发展空间观念。
对学生能力培养训练点的准备 学生用小正方体
教学预设及应对措施 经历用正方体搭立体图形的操作与观察活动，积累观察物体的活动经验，初步培养学生的空间观念。根据从立体图形正面、上面和侧面观察到的形状(平面图形)，还原立体图形，进一步发展空间观念。3．通过观察、想象、分析和推理等多种具体活动，进一步发展学生的空间观念。
教学过程 设计意图 建议及调整
（一）复习，揭示课题 1．谈话：二年级我们学习过观察物体，从不同方向观察简单的物体或简单的立体图形，请同学们看老师手中的长方体，请说出观察到的名称。想一想观察物体时一般从几个方面进行观察？观察时要注意什么？学生交流后强调：一般要从前面、上面、侧面三个方向进行观察。观察时注意姿势，眼睛要平视所观察的物体。2.这节课我们继续来学习最低价不同方向观察物体。（板书：观察物体（二））（二）探究新知出示例1：（二）探究新知出示例1、请同学们猜测从前面、从上面、从左面看到什么样的图？2、预设：生：从前面看到从上面看到从左面看到3、师：请小组合作摆出这个立体图形，实际观察一下。4、小组合作，师巡视。5、汇报交流。6、大家都对这样的组合体进行了观察，在大家观察时小时也在观察 7、请同学们摸一摸观察到的图形，闭上眼睛想一想。8、小结：我们分别从正面、上面、左面观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？ 预设： 生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。 （三）巩固练习：1、基础练习：教材13页“做一做”。（出示）提高练习：教材15页1、2题。（出示） 第1题：第2题： 设计意图：通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础国。在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。
板书设计 观察物体（二） 观察方向 从前面看 从上面看 从左面看看到的形状
课后记 本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。 帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。 3、 通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了物体的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。