冀教版三年级数学下册二 两位数乘两位数 乘法估算 教学设计

《乘法估算》教学设计
教材分析：
《乘法估算》是《笔算乘法》的第六教时，是在学生学习了加法估算，两位数乘一位数的乘法估算的基础上进行教学的。教材中通过让学生估算需要准备多少钱购票的具体问题，使学生进一步体会：（1）生活中许多问题的解决需要用估算。（2）应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算结果既符合问题实际，计算又简便。然后再引导学生在交流对比中掌握估算的基本方法。本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。要使学生真正成为学习的主体，使他们自始至终兴趣怏然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得，我对教材不得不进行一定的开拓与创新。为此，我着重做好以下三点：
1.巧设情景，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。
2.联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。
3.自主创新，合作探究，谋求师生共同发展。
学情分析：
学生已经掌握了加法估算、两位数乘一位数的乘法估算，为三位数乘两位数的乘法估算打下了基础。在计算教学中，学生会感到比较枯噪乏味，我将计算与解决问题融合在一起，既激发学生的兴趣，同时又培养学生应用数学的意识。可能会受知识迁移的影响，学生多数要想到用“四舍五入”法来取因数的近似数。
教学目标：
1.知识目标：在解决具体问题的情境中能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
2.能力目标：培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性的判断。
3.情感目标：通过小组合作探究，使学生感受数学与生活的紧密联系，提高他们学习数学的积极性。
教学重点： 根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
教学难点： 培养估算意识和灵活解决问题的能力。
教学过程：
一、联系生活，铺垫孕伏。
1.（出示：一组秋天的迷人景色和欢闹的游乐场）看了这些，你有感受？你想做些什么呢？
2.激趣呈现问题。
出示老师买酸奶用去148元，买果汁用去97元；买苹果用去102元的图片 ）问：谁能用一句话表达图中的数学信息？
请同学们估算一下：买饮料和水果大约用了多少钱？
3.全班交流，反馈算法。
4.揭示课题。
二、合作交流，探究新知。
1.教学例5。
这次秋游，我们将要乘车去游乐场玩。请大家仔细观察主题图：图中有什么人物？他们要干什么？从图中你可以了解到什么数学信息？（引导学生说出信息信息）
（1）根据这些信息你会提出一个怎样的问题？
（2）要解决这个问题，我们可以用什么方法去解决？
2.学生自主探究估算方法。
（1）学生独立计算，教师巡视并作指导。
（2）指名学生回报交流，反馈学生不同的计算方法。3、引导学生开展课堂讨论。在这四种估算方法中你认为哪一种方法更适合本道题目？为什么？请你和小组的同学交流一下自己的意见。
3.指名学生回报交流，阐述理由。
4.教师对学生的交流进行评价，归纳总结。
门票和车票的问题终于解决了，我们赶快走进游乐场吧。（出示图片）这些是游乐场部分的游玩项目，有摩天轮······，你喜欢玩哪一个？
指名学生回报交流。
三、应用新知，解决问题
1.解决游玩中数学问题。
（1）必答题：一个蹦蹦床，每人每次进去跳需要12分钟，四年级104人共需要多长时间？照这样的速度，四年级能否全部都玩完？：
（2）自选题。
A、一艘游船，一次可乘坐42名游客，全天只能运行22次，全校780名学生能不能全部玩完？
B、摩天轮最大载重量是5000千克，四年级学生平均体重大约是28千克，四年级104人可同时乘坐摩天轮吗？
2.解决返程的数学问题。从游乐场到学校的距离是22千米，同学们乘车返回，客车每分钟大约可以行832米，31分钟能否返回学校？
3.拓展练习。
（1）你会估算吗？998×501≈
（2）你能用估算的方法判断下面两道题的计算结果是否正确吗？ 64×82=4758 （ ） 209×19=2171（ ）
同学们，今天这节课我们一起参与“秋游活动”，请大家谈一谈你有哪些收获？
板书设计：
乘法的估算
方法一：49×104≈4900 （元）
49 100
方法二： 49 × 104 ≈ 5000（元）
50 100
方法三：49 × 104 ≈ 5500（元）
50 110
方法四：49 × 104 ≈ 5250（元）
50 105
答：大约需要准备5500元钱。