夸张的脸（教案）鲁教版美术五年级下册

夸张的脸
教学目标
知识能力目标：
通过鉴赏和写生，进一步了解肖像作品中传神的意义所在。
过程方法目标：
通过反复的写生训练，学生已经可以很准确的掌握人的面部比例结构，可以从学生喜欢的漫画中体会到人像作品传神的概念和感觉，并且可以通过几个步骤，逐渐把漫画转换成真人，联系生活，发挥独一无二的创造性思维，创作出有意思的作品。
情感态度价值观目标：
通过学习体会“传神”是东西方肖像作品的最高境界，提高对优秀肖像艺术作品的欣赏能力。
学情分析
学生之前已经欣赏和绘画人像作品，上节课巩固了人像知识，也画了一些作品，本节课主要体会人像作品的传神所在，本班课堂气氛较活跃，在上课过程中，尽量鼓励学生自己主动举手发言，学生在小组讨论与研究尝试和教师的逆向思维引导下，自己动手逐步体会肖像作品的传神所在，学生通过自己实践和探讨后印象会更深刻。
重点难点
通过逆向思维还原训练体会眉目传神的关键所在。
作品在画得很像的基础上可以感受到传神所在。
教学过程
教师：在上一节课上，我们一起分析了中西方很多优秀的肖像作品。
学生：通过小组讨论的方式以小组为单位回忆上节鉴赏的作品。
教师：请同学们观察一下，这些作品表现了怎样的神情？
学生：回答问题。
教师：我们在学习了画肖像作品最基本的方法的同时， 也尝试着画了一些作品，我们已经画得很像了，我们如何能再提升一个高度呢？今天我们继续来学习这一课。
学生：回顾自己上节课的作品
教师：一幅优秀的美术作品，仅仅画得像就行了么？还需要其他更内在的东西需要表现么 在欣赏肖像作品时，评价作品非常优秀的一句话是：以形写神，形以神生。（下面我们欣赏几幅漫画作品）
学生：欣赏漫画与真人的相似点在哪里？哪里可以体现传神？为何传神？
学生：学生以小组为单位讨论，根据作品分析出肖像作品的传神都具体体现在哪些方面？
学生讨论
教师：我们看到了很多表情丰富的漫画肖像作品， 请同学们分析一下都哪些要素以体现传神？
（很多方面都可以传神，比如肢体、衣着、环境、道具等等，但是最直观的是 “眉目传神”）
学生：讨论并回答。
教师：我们一起来做一个练习：每位同学在学案上完成第一列，三个卡通表情,时间5分钟(注意观察眉眼和嘴巴的走向)。
学生：完成练习。
教师：这些表情有没有可以慢慢还原的真人图像呢？ 我们根据自己所画的卡通形象进行表情还原，你可以要求对面的同学帮助你（请同学们完成学案中的第二列，每人画3个一组，老师会帮助你们完成）
学生：根据教师示范的内容或者自己想象来完成表情还原的练习，并体会五官（尤其是眉目在“传神”中的重要地位。）
教师：我们继续进行表情还原，你可以要求对面的同学帮助你 （请同学们完成学案中的第三列，每人画3个一组，老师会帮助你们完成）
教师示范
学生：根据同伴的表情和参考表情，完成表情还原练习，并体会五官（尤其是眉目在“传神”中的重要地位。）
教师：作品展示评价：实物投影
展示学生作品。
学生：评价作品。
教师：总结——只要我们平时多加观察，勤动手练习，一定可以做到了传神二字，无论使用美术的哪种表现形式，我们都可以完成优秀的作品
学生：认真总结，以小组为单位填写评价表，回顾本班创作过程的照片。
教师拓展：
如果这些表情和生活产生联系，在画面中加入一些其他因素，使整个画面可以更加突出“传神”二字，那样会更加精彩。下面我们一起欣赏本年级同学的作业“表情与……的游戏”游戏。
学生：欣赏作品的同时构思自己要创作的内容，体会如何在作品中做到恰到好处的传神。
学生：欣赏和思考“表情与……的游戏”为主题的作品如何体现传神，拓展自己的创作思路。
评价总结
教学评价：采取自评、互评的方式，注重过程评价，鼓励学生大胆实践。
课后总结：我没有在学案上规定固定的表情，目的是可以让学生思路拓宽的更广些，发挥的余地更大一些。我发现两课时的时间明显不够，可以延时到三课时，或精简学习内容以完成本课程的教学任务。在课上还要尽量围绕肖像作品的“传神”二字多做一些练习，在此节课的基础上还应该让学习多分析更多案例的优缺点，多分析才能在自己的实际创作中注意到很多问题。